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研究生:潘美玲
研究生(外文):Meeting- Ling Pan
論文名稱:音樂教學策略應用於害羞兒童小團體輔導之自我概念成效研究∼以國小五年級學生為例∼
論文名稱(外文):A Study on the Effect of the Application of Music Teaching Strategy in Small Group Guidance on Shy Children’s Self-concept --A Study on the Elementary School Fifth Graders
指導教授:林朱彥林朱彥引用關係
指導教授(外文):Chu-Yen Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:167
中文關鍵詞:自我概念害羞兒童小團體輔導音樂教學
外文關鍵詞:small group guidanceshy childrenself-conceptmusic teaching
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摘 要
本研究旨在探討小團體輔導對害羞兒童自我概念發展之輔導效果,透過音樂教學策略團體輔導方式之實驗處理,以了解自我概念發展成效,以作為未來研究和實施團體輔導之參考。
以高雄市三民區某國小五年級學生為研究對象,選取十六名「害羞量表」(李淑貞,2004)得分在130分以上的學生,隨機分配至實驗組與控制組。本研究採「實驗組—控制組」前後測之實驗設計,實驗組接受為期六週共十二次的團體輔導。方案進行前後,皆應用吳裕益和侯雅齡(2000)之「國小兒童自我概念量表」,進行測驗及結束後四週之追蹤測驗。研究結果除了採敘述性統計、變異數分析外,亦透過「單元活動回饋表」、「團體總回饋表」、「活動問卷調查表」,針對實驗組進行質的分析,以作為評估實驗成效之輔助。依據研究結果與發現,獲致以下之結論:
一、小團體音樂輔導活動之輔導效果,在害羞兒童的自我概念發展上,整體上呈現正向顯著的效果;而在家庭自我概念、學校自我概念、身體自我概念這些項目的發展上沒有顯著表現;但在外貌自我概念、情緒自我概念發展是正向顯著的效果。
二、小團體音樂輔導活動之追蹤輔導效果,在實驗後四週,團體音樂輔導活動對害羞兒童之自我概念仍有顯著效果,其中外貌自我概念、情緒自我概念有明顯的正向影響;而家庭自我概念、學校自我概念、身體自我概念則無顯著改進。

最後根據本研究之發現與結論提出建議,以提供學校輔導工作及未來研究之
參考。
Abstract

This study aims to investigate the effect of small group guidance on shy children''s self-concept development. Effect on the self-concept development was explored through the experimental design of music teaching strategy in small group guidance to provide reference for future studies and implementation of group guidance .

The subjects of this study were fifth-graders from an elementary school located in the San-min District, Kaohsiung City. Sixteen students who scored above 130 in the Shyness Scale by Lee (2004) were randomly assigned to the experiment group and
the control group. This study adopted the design of the experiment group vs. the control group plus the pretest and the posttest. The experiment group received the treatment of small group guidance for twelve times in six weeks, while the control group did not. The Elementary School Children''s Self-Concept Scale developed by Wu and Ho (2000) was used as the pre-test before the treatment and the post-test after the treatment as well as the follow-up test four weeks after the treatment. The data collected from both groups were analyzed using descriptive analysis and variance analysis. Besides, the qualitative analyses of the experiment group were also conducted through the Feedback Sheet of Unit Activity, the Overall Feedback Sheet of the Group, and the Questionnaire on Activities to assist the assessment of the effect of the experiment.

Conclusions drawn from the findings of this study are as follows:
1. On the whole, small group music counseling activities have significantly positive
effect on shy children’s self- concept development. Significant differences in
the self-concept development are shown in the areas of personal appearance and
emotions, but not in the areas of family, school and body.

2. Four weeks after the treatment, the follow-up of the effect of the small group music
counseling activities shows that significant influence remains. Significantly positive effects are shown on the self-concept of personal appearance and emotions, but not on that of family, school and body.

Based on the findings of this study, suggestions were made for the future studies and school counseling work.
目 次

中文摘要 ……………………………………………………………………… i

英文摘要 ……………………………………………………………………… ii

誌 謝 ……………………………………………………………………… iv

目 次 ……………………………………………………………………… v

表 次 ……………………………………………………………………… vii

圖 次 ……………………………………………………………………… ix


第一章 緒 論
第一節 研究動機…………………………………………………………… 1
第二節 研究目的…………………………………………………………… 4
第三節 研究問題…………………………………………………………… 4
第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 5
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………… 7

第二章 文獻探討
第一節 團體輔導之理論基礎……………………………………………… 9
第二節 害羞之相關理論………………………………………………… 18
第三節 自我概念相關理論之探討………………………………………… 30
第四節 團體輔導音樂教學策略之意涵與應用探討……………………… 38
第五節 本章總結………………………………………………………… 73

第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法…………………………………………………………… 77
第二節 研究架構…………………………………………………………… 79
第三節 研究假設…………………………………………………………… 80
第四節 研究步驟…………………………………………………………… 81
第五節 研究對象…………………………………………………………… 84
第六節 研究工具…………………………………………………………… 84
第七節 資料處理…………………………………………………………… 90

第四章 研究結果與討論
第一節 小團體音樂教學策略對害羞兒童自我概念發展之輔導效果…… 93
第二節 小團體音樂教學策略對害羞兒童自我概念發展之追蹤輔導效果 100
第三節 實驗組成員之回饋與討論……………………………………… 106

第五章 結論與建議
第一節 研究結論………………………………………………………… 115
第二節 研究建議……………………………………………………… 118

參考文獻
壹、 中文資料…………………………………………………………… 121
貳、 英文資料…………………………………………………………… 126

附錄
附錄一 研究對象基本資料調查表………………………………………… 129
附錄二 小團體輔導活動實施方案架構表………………………………… 130
附錄三 小豆芽音樂成長營家長同意書…………………………………… 136
附錄四 活動邀請函………………………………………………………… 137
附錄五 單元活動回饋單…………………………………………………… 138
附錄六 團體活動總回饋單………………………………………………… 139
附錄七 活動問卷調查表…………………………………………………… 140
附錄八 害羞量表使用同意書……………………………………………… 141
附錄九 害羞量表…………………………………………………………… 142
附錄十 國小兒童自我概念量表…………………………………………… 145
附錄十一 研究工具專家諮詢用量表………………………………………… 152


表 次

表2-1 國小害羞兒童輔導策略之相關研究彙整………………………… 26
表2-2 輔導教學策略增進自我概念相關研究彙整……………………… 36
表2-3 音樂治療與音樂教育異同之比較………………………………… 46
表2-4 國小階段兒童身心發展與音樂教學重點………………………… 49
表2-5 五年級音樂教學內容……………………………………………… 52
表2-6 四大音樂教育理念………………………………………………… 54
表2-7 音樂治療之模式…………………………………………………… 56
表2-8 應用音樂輔導活動發展自我概念之相關研究彙整…………………… 71
表2-9 應用音樂輔導活動發展自我概念之輔導成效…………………… 72
表3-1 本實驗研究之設計………………………………………………… 78
表3-2 研究對象害羞量表得分一覽表…………………………………… 84
表3-3 害羞量表簡介……………………………………………………… 85
表3-4 實驗組成員基本資料調查結果…………………………………… 86
表3-5 國小兒童自我概念量表簡介……………………………………… 87
表3-6 自我概念量表題目內容…………………………………………… 87
表3-7 小團體輔導活動實施方案架構表………………………………… 89
表3-8 專家諮詢對象……………………………………………………… 90
表4-1 害羞兒童家庭自我概念發展輔導成效變異數分析……………… 94
表4-2 害羞兒童學校自我概念發展輔導成效變異數分析……………… 95
表4-3 害羞兒童外貌自我概念發展輔導成效變異數分析……………… 96
表4-4 害羞兒童身體自我概念發展輔導成效變異數分析……………… 97
表4-5 害羞兒童情緒自我概念發展輔導成效變異數分析……………… 98
表4-6 害羞兒童整體自我概念輔導效果比較…………………………… 99
表4-7 害羞兒童自我概念發展輔導成效變異數分析…………………… 101
表4-8 害羞兒童家庭自我概念發展追蹤輔導成效……………………… 101
表4-9 害羞兒童學校自我概念發展追蹤輔導成效……………………… 102
表4-10 害羞兒童外貌自我概念發展追蹤輔導成效……………………… 103
表4-11 害羞兒童身體自我概念發展追蹤輔導成效……………………… 104
表4-12 害羞兒童情緒自我概念發展追蹤輔導成效……………………… 105
表4-13 害羞兒童整體自我概念輔導效果比較…………………………… 107
表4-14 單元活動回饋表之得分平均數…………………………………… 108
表4-15 團體活動總回饋表之得分平均數………………………………… 111
表4-16 成員學習事項……………………………………………………… 112
表4-17 成員個人成長……………………………………………………… 113



圖 次

圖2-1 音樂教學內容……………………………………………………… 47
圖2-2 音樂領域學習的心理要素………………………………………… 48
圖2-3 四個階層套疊的教育結果圖……………………………………… 53
圖3-1 文獻探討步驟流程圖……………………………………………… 77
圖3-2 本研究之架構……………………………………………………… 79
圖3-3 本研究之實施步驟與流程………………………………………… 83
參 考 文 獻

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