臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討社會故事教學對自閉症兒童社會性因果關係概念與社會互動能力的影響。研究對象為三名就讀國小三年級的輕度自閉症男童。研究方法採單一受試之跨受試多探試設計，研究期間共十二週，包含基線期、教學期及維持期。本研究之自變項為社會故事教學，依變項為社會性因果關係排序評量之得分與在自然情境下與同儕互動時回應他人之百分比。所得資料以目視分析與時間續列之C統計等方式分析，同時，並輔以視線接觸之同儕評量、其他觀察資料與文件檔案資料分析，以探討受試學生在實驗各階段的表現。對受試學生家長則採教學介入前後之問卷調查，以作為本研究社會效度分析之依據。研究結果顯示：
一、社會故事教學顯著增進三位受試學生因果排序評量之得分。
二、社會故事教學顯著增進三位受試學生在自然情境下與同儕互動時回應他人之百分比。
三、於維持期階段，所有受試學生在因果排序評量之得分與在自然情境下和同儕互動時回應他人之百分比均能維持教學期的成效。
四、視線接觸之同儕評量結果顯示，所有同學皆認為三位受試學生之視線接觸品質有進步。
五、由教學介入前後問卷調查結果分析顯示，三位受試學生家長均認為社會故事教學能增進受試學生社會性因果關係的建立與增進其社會互動能力，顯示社會故事教學的成效，已為所有參與實驗學生的家長所認同。
根據以上研究結果，本研究對未來教學與研究提出建議。

關鍵詞：社會故事、自閉症、社會性因果關係、社會互動能力

The purpose of this study was to explore the effects of social story instruction on social causality and social interaction of children with autism. Subjects were three 3rd-grade boys with autism receiving special education services in a resource room of an elementary school in Kaoshiung City. A single-subject multiple probe across subjects design of was employed in the study. The independent variable was the application of the components of social story instruction. The dependent variables measured were the scores of the social causality-picture arrangement assessment and the percentage of responses to peers’ initiations in the natural setting. The data collected were analyzed by using visual inspection techniques and simplified time-series C statistic. Data from peer ratings of eye contact, observations and documents were also analyzed. In addition, parents’ pre- and post-intervention questionnaires were used to collect the data for social validity.
The results of this study were summarized as follow:
1. During intervention phase, the scores of the social causality-picture arrangement assessment of the three subjects increased significantly over the baseline phase.
2. All of the three subjects had significantly higher percentages of responses to peers’ initiations in the natural setting during intervention phases than baselines.
3. During maintenance phases, all of the three subjects maintained their social causality-picture arrangement scores and the percentages of responses to peers’ initiations in the natural setting as intervention phase.
4. Peer ratings indicated a positive change appeared in all subjects’ eye contact behavior.
5. Pre- and post-intervention questionnaires indicated parents rated social story instruction favorably with respect to the purposes and outcomes. That is, parents confirmed that social story instruction could improve the social causality and social interaction of children with autism.
Theoretical and practical implications as well as suggestions for future research efforts were discussed in the study.

Key words: social story, autism, social causality, social interaction

第一章 緒論---------------------------------------------------1
第一節 研究問題背景與研究動機-------------------------------2
第二節 研究目的與研究問題-----------------------------------7
第三節 名詞釋義----------------------------------------------8
第二章 文獻探討---------------------------------------------12
第一節 自閉症兒童的社會互動能力與其相關研究----------------12
第二節 自閉症兒童的認知缺陷論及其相關研究------------------20
第三節 因果關係概念的探討----------------------------------29
第四節 社會故事理論及其相關研究-----------------------------42
第三章 研究方法---------------------------------------------55
第一節 研究設計--------------------------------------------55
第二節 研究對象--------------------------------------------58
第三節 研究工具--------------------------------------------63
第四節 教學設計--------------------------------------------67
第五節 研究程序--------------------------------------------75
第六節 資料處理與分析--------------------------------------79
第四章 結果與討論-------------------------------------------85
第一節 社會故事教學對「因果排序」之學習成效----------------85
第二節 社會故事對「回應他人」之學習成效--------------------93
第三節 社會故事的社會效度---------------------------------103
第四節 綜合討論------------------------------------------108
第五章 結論與建議-----------------------------------------114
第一節 結論-----------------------------------------------114
第二節 研究限制-------------------------------------------117
第三節 建議-----------------------------------------------118
參考書目----------------------------------------------------121
附 錄
附錄一 參與教學研究同意書----------------------------------130
附錄二 高雄市某國小自閉症資源班到普通班之訪視表------------131
附錄三 「因果排序」評分表----------------------------------132
附錄四 「回應他人」百分比紀錄表----------------------------133
附錄五 「視線接觸持續時間」紀錄表--------------------------134
附錄六 家長意見調查表（教學介入前）------------------------135
附錄七 家長意見調查表（教學介入後）------------------------137
附錄八 因果排序圖------------------------------------------138
附錄九 社會故事之目標調查表--------------------------------141
附錄十 社會故事的專家檢核表（1）---------------------------142附錄十一 社會故事的專家檢核表（2）---------------------------143附錄十二 閱讀理解測驗單（社會故事1-說話時眼睛要看人）------------144附錄十三 閱讀理解測驗（社會故事2-同學跟我說話要有回應）---------145附錄十四 社會故事教學設計方案1-------------------------------146附錄十五 社會故事教學設計方案2-------------------------------148
附錄十六 教學程序信度檢核表----------------------------------151
附錄十七 三名受試學生「因果排序」之部份記錄呈現--------------152附錄十八 三名受試學生「回應他人」之全數記錄呈現--------------153
附錄十九 社會故事1-------------------------------------------162
附錄二十 社會故事2-------------------------------------------171



表 次
表2-1 不同年代對自閉症者社會互動的定義一覽表---------------13
表2-2 兒童的十七種因果關係概念分類表-----------------------30
表2-3 因果關係概念形成要素摘要表---------------------------38
表2-4 社會故事的基本句型與涵義一覽表-----------------------43
表2-5 社會故事的實證研究一覽表-----------------------------52
表3-1 研究對象基本資料一覽表-------------------------------59
表3-2 S1能力現況描述表-------------------------------------60
表3-3 S2能力現況描述表-------------------------------------61
表3-4 S3能力現況描述表-------------------------------------62表3-5 教學時間一覽表---------------------------------------67表3-6 評分者間之信度考驗一覽表-----------------------------80
表3-7 觀察者間之信度考驗一覽表-----------------------------81
表4-1 三名學生在社會故事-1 中「因果排序」評分表得分之階段內
變化分析表--------------------------------------------87
表4-2 三名學生在社會故事-1 中「因果排序」評分表得分之階段間
變化分析表--------------------------------------------87
表4-3 三名學生在社會故事-2 中「因果排序」評分表得分之階段內
變化分析表--------------------------------------------88
表4-4 三名學生在社會故事-2 中「因果排序」評分表得分之階段間
變化分析表--------------------------------------------88
表4-5 三名學生「回應他人」百分比之階段內變化分析表----------95
表4-6 三名學生「回應他人」百分比之階段間變化分析表----------95
表4-7 三名學生的同學在實驗三階段中需要引導互動之次數比------97
表4-8 三名學生在實驗三階段回應他人時所使用的方式之分析表----99
表4-9 同學填寫「同儕對受試學生視線接觸品質之調查表」結果---103
表4-10 三名學生家長在教學介入前後填寫意見調查表的平均數-----107
圖 次
圖3-1 跨受試多探試研究架構圖--------------------------------55
圖3-2 研究架構圖--------------------------------------------56
圖3-3 因果關係排序圖----------------------------------------65
圖3-4 社會故事編寫流程圖------------------------------------68
圖3-5 教學步驟流程圖----------------------------------------71
圖3-6 研究程序架構圖----------------------------------------74
圖4-1 三名受試學生在兩則社會故事中「因果排序」評分表得分情形86
圖4-2 三名受試學生在「回應他人」的百分比情形-----------------94
圖4-3 三名受試家長在教學介入前後填寫意見調查表的得分情形----106
圖4-4 三名受試學生家長在教學介入前後填寫意見調查表的平均情形107

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