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研究生:歐陽志文
研究生(外文):Chih-Wen Ou-Yang
論文名稱:整合學習環之自然科數位教材與學習風格對國小學生之科學態度與概念改變的影響
論文名稱(外文):The Effects of Digital Science Content Combined with Learning Cycle and Learning Style on Attitude toward Science and Conceptual Changes in Elementary School
指導教授:邱瓊慧邱瓊慧引用關係
指導教授(外文):Chiung-Hui Chiu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:資訊教育研究所教學碩士班
學門:教育學門
學類:教育科技學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:68
中文關鍵詞:概念改變對科學的態度數位教材學習風格學習環
外文關鍵詞:attitude toward sciencedigital contentconceptual changelearning stylelearning cycle
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  本研究旨在探討整合學習環之自然科數位教材與學習風格對國小學生之科學態度與概念改變的影響。本研究採用二因子之準實驗研究設計,自變項為自然科數位教材的應用策略(整合學習環策略、未整合學習策略)和學習風格(分析、程序、人際關係、想像),依變項為對科學的態度與概念改變,232位國小五年級學生參與教學實驗,資料採二因子共變數分析。
  研究結果發現,在對科學的態度方面,自然科數位教材的應用策略與學習風格對學生在對科學的態度量表的分數沒有存在交互作用。在概念改變方面,自然科數位教材的應用策略與學習風格對學生在科學概念測驗的成績沒有存在交互作用;整合學習環策略組的學生在生鏽概念後測成績顯著高於未整合學習策略組的學生,但在熱脹冷縮概念後測成績則無顯著差異。
The purpose of this study was to investigate the effect of the digital science content combined with learning cycle and learning style on attitude toward science and conceptual changes in elementary school. A 2X4 (digital content X learning style) quiz-experimental research design was employed to investigate the relationship between the dependent variables (students’ attitude toward science and conceptual changes) and independent variables (the strategic planning for digital science content and learning styles). Two hundred and thirty two elementary school students in the fifth grade participated in experimental instruction of this study. The statistical procedure of two-way ANCOVA was used to analyze the collected data.
The results showed that (1) there was no interaction between the two independent variables and the score of Attitude toward Science in School Assessment, and (2) there was no interactiuon between the two independent variables and the score of Science Conceptual Change Assessment as well. The score of students on the post-test of Rust Concept Test (RCT) in the integrated learning cycle group was markedly higher than those in the non-strategic group while there was no obvious difference in the score between two groups of students on the post-test of Thermal Expansion Concept Test (TECT).
中文摘要……………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………Ⅱ
致謝…………………………………………………………………III 目次…………………………………………………………………IV 表次…………………………………………………………………VI 圖次…………………………………………………………………VII 第一章 緒論 …………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………1
第二節 研究目的……………………………………………………3
第三節 研究問題……………………………………………………3
第四節 待答問題……………………………………………………3
第五節 研究假設……………………………………………………4
第六節 名詞解釋……………………………………………………5
第二章 文獻探討 ……………………………………………………7
第一節 概念改變……………………………………………………7
第二節 對科學的態度………………………………………………11
第三節 學習風格……………………………………………………15
第四節 學習科技標準的應用………………………………………20
第五節 結語…………………………………………………………20
第三章 研究方法 ……………………………………………………22
第一節 研究架構……………………………………………………23
第二節 研究對象……………………………………………………23
第三節 實驗處理……………………………………………………23
第四節 實驗教材……………………………………………………25
第五節 研究工具……………………………………………………34
第六節 實驗流程……………………………………………………36
第七節 預試…………………………………………………………37
第八節 資料分析……………………………………………………38
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………39
第一節 對科學的態度………………………………………………39
第二節 概念改變……………………………………………………41
第三節 討論…………………………………………………………46
第五章 結論與建議 …………………………………………………52
第一節 結論…………………………………………………………52
第二節 建議…………………………………………………………52
參考文獻………………………………………………………………54
中文部份 …………………………………………………………54
英文部份 …………………………………………………………58
附錄一 學習風格量表………………………………………………62
附錄二 對科學的態度問卷…………………………………………65
附錄三 科學概念測驗………………………………………………66
中文部分
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英文部分
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