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研究生:李政道
研究生(外文):Cheng-Tao Lee
論文名稱:國小田徑隊教練專業知能與進修需求-以台南縣為例
論文名稱(外文):A study on the qualifications of track and field coaches at elementary schools in Tainan County, Taiwan and their needs for advanced study
指導教授:鄭安城鄭安城引用關係
指導教授(外文):An-Cherng Jeng
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:運動與健康研究所
學門:民生學門
學類:運動科技學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:109
中文關鍵詞:專業知能國小田徑隊教練進修需求
外文關鍵詞:track and field coaches at elementary schoolsprofessional competencethe needs for advanced study.
相關次數:
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本研究目的旨在瞭解國小田徑隊教練專業知能及進修需求現況,並進一步比較不同個人相關因素在專業知能現況與進修需求間之差異情形,最後探討專業知能與進修需求之相關情形。本研究以問卷調查法來收集資料,使用工具為研究者自編之「台南縣國小田徑隊教練專業知能與進修需求之研究問卷」,問卷內容包含個人相關因素、專業知能與進修需求量表,量表層面包含訓練指導能力、專業訓練知識、田徑技術指導、體育認知、行政管理能力五個層面。研究對象為台南縣國小田徑隊教練,回收有效率達79%。資料處理採描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關。

本研究結果歸納如下:
一、台南縣國小田徑隊教練以「男性」為主,大部分為「已婚」,年齡在「36-45歲」之間,並多由「學校行政人員兼任」,教育背景以「師範院校畢業為主」,最高學歷以「大學」佔多數,教練年資以「3年」以下較多,擔任的主要動機為「學校指派」及「有興趣」兩者為多,大部分求學過程中不曾擔任田徑選手,以不具備田徑教練證者為多,而具備教練證者則以C級為主,有半數以上之教練三年內曾參與體育相關進修課程,而教練最希望之進修的方式為「觀摩會」,時間則在「寒暑假」。
二、台南縣國小田徑隊教練專業知能得分情形為中上程度,以「專業訓練知識層面」現況最好,以「行政管理能力層面」現況最差。
三、台南縣國小田徑隊教練在進修需求得分情形為中上程度,以「訓練指導能力層面」需求最高,以「行政管理能力層面」需求最低。
四、台南縣國小田徑隊教練在不同性別、教育背景、教練年資、參與動機、田徑代表隊經歷、是否具備教練證、教練證等級、進修經驗之整體專業知能達顯著差異。
五、台南縣國小田徑隊教練在不同個人相關因素之整體進修需求皆未達顯著差異。
六、台南縣國小田徑教練整體專業知能與進修需求間顯示負相關,未達顯著差異。
The purpose of this study is to determine the qualifications of various track and field coaches and their needs for advanced study as well as to compare different opinions concerning qualifications required and the needs for advanced study in the category of subjects'' background. The data was accumulated by distributing self-compiled questionnaires. The questionnaire includes subjects'' background and a scale requiring subjects to rate themselves in five areas:the ability to train and coach, professional training knowledge, expertise in track and field, the understanding of physical education and administrative ability. The return rate of valid questionnaires was 79﹪.Data collected through questionnaires was analyzed by Descriptive Statistics, T-test, one-way ANOVA and Pearson''s Product-Moment Correlation. The results of the research are as follows:
1. The majority of the track and field coaches at elementary schools in Tainan County are male, married, aged 36-45, and teachers in school administrative sections. In addition, most of them graduated from Normal School and hold bachelor degrees with three years of seniority. Their reasons for coaching were either they were assigned by the school or were interested in the coaching job. Most of the coaches have never participated in the sport, and have never been certified to coach track and field. Those who have been certified hold Class-C certificates mainly. Over half of the coaches have attended courses related to Physical Education in the recent three years. The preferred way to learn coaching skills is to attend seminars during summer or winter vacation, the most convenient time.
2. Overall, coaches rated their qualifications above average. Their highest personal rating was found to be in knowledge of professional training while the lowest was administrative ability.
3. Ratings in advanced study were above average. The highest was in the ability to train and coach while the lowest area was in administrative ability.
4. As far as overall qualifications are concerned, there were significant differences in the gender of coaches, educational background, coaching experience, motivation, previous participation in the sport, coaching certification, the level of the certification, and further training.
5. As far as overall needs for advanced study in coaching, there is no significant difference in subjects'' background.
6. It was found that the qualifications needed to coach correlated insignificantly and negatively with their needs for advanced study.
中文摘要………………………………………………………………………………i
英文摘要………………………………………………………………………………ii
致 謝…………………………………………………………………………………iii
目 次…………………………………………………………………………………v
表 次…………………………………………………………………………………vi
圖 次…………………………………………………………………………………vii
第一章 緒 論…………………………………………………………………1
第一節 研究背景…………………………………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………………3
第三節 研究問題…………………………………………………………………3
第四節 研究假設…………………………………………………………………3
第五節 名詞操作性定義…………………………………………………………4
第六節 研究範圍與限制…………………………………………………………4
第二章 文獻探討……… ………………………………………………………5
第一節 田徑隊教練專業知能概念之探討………………………………………5
第二節 國小田徑隊教練之進修需求……………………………………………12
第三節 影響田徑隊教練專業知能進修需求之相關因素………………………18
第四節 田徑隊教練專業知能與進修需求相關之研究…………………………20
第三章 研究方法與步驟………………………………………………………21
第一節 研究對象與研究架構……………………………………………………22
第二節 研究工具及其信效度……………………………………………………23
第三節 研究實施程序與研究步驟………………………………………………27
第四節 資料分析方法……………………………………………………………28
第四章 結果與討論…………………………………………………………………29
第一節 國小田徑隊教練個人相關因素分佈之情形……………………………29
第二節 國小田徑隊教練專業知能與進修需求現況分析………………………33
第三節 不同個人相關因素變項之國小田徑隊教練專業知能分析……………44
第四節 不同個人相關因素變項之國小田徑隊教練進修需求分析……………68
第五節 國小田徑隊教練專業知能現況與進修需求之相關分析………………90
第五章 結論與建議…………………………………………………………………92
第一節 結論………………………………………………………………………92
第二節 建議………………………………………………………………………95
參考文獻………………………………………………………………………………96
ㄧ、中文部分……………………………………………………………………………96
二、外文部分……………………………………………………………………………100

附錄
ㄧ、台南縣國小田徑隊教練專業知能與進修需求之研究問卷(預試)……………101
二、台南縣國小田徑隊教練專業知能與進修需求之研究問卷(正式)……………105
三、問卷內容專家效度名單……………………………………………………………110
表 2-1-1 國內學者對專業一詞定義……………………………………………………6
表 2-3-1 影響專業知能與進修需求之相關因素………………………………………19
表 3-2-1 國小田徑隊專業知能現況量表之信度………………………………………26
表 3-2-2 國小田徑隊專業知能進修需求量表之信度…………………………………26
表 4-1-1 國小田徑隊教練個人相關因素分佈情形……………………………………31
表 4-2-1 國小田徑隊教練專業知能各層面現況分析…………………………………34
表 4-2-2 國小田徑隊教練專業知能各層面之題目得分情形…………………………35
表 4-2-3 國小田徑隊教練專業知能之各題排序………………………………………38
表 4-2-4 國小田徑隊教練進修需求各層面現況………………………………………40
表 4-2-5 國小田徑隊教練進修需求各層面之每題得分情形…………………………41
表 4-2-6 國小田徑隊教練進修需求各題排序…………………………………………43
表 4-3-1 不同性別之國小田徑隊教練專業知能t考驗………………………………45
表 4-3-2 不同婚姻狀況之國小田徑隊教練其專業知能t考驗………………………47
表 4-3-3不同年齡之國小田徑隊教練其專業知能差異分析…………………………49
表 4-3-4 不同學校規模之國小田徑隊教練之專業知能差異分析……………………50
表 4-3-5 不同職務之國小田徑隊教練其專業知能差異分析…………………………52
表 4-3-6 不同教育背景之國小田徑隊教練其專業知能差異分析……………………54
表 4-3-7 不同學歷之國小田徑隊教練其專業知能差異分析…………………………56
表 4-3-8 不同教練年資之國小田徑隊教練其專業知能差異分析……………………57
表 4-3-9 不同動機之國小田徑隊教練其專業知能差異分析…………………………59
表 4-3-10是否曾為田徑代表隊國小田徑隊教練之專業知能t考驗…………………61
表 4-3-11是否具備教練證之國小田徑隊教練其專業知能t考驗……………………62
表 4-3-12不同教練證等級國小田徑隊教練其專業知能差異分析……………………63
表 4-3-13三年內是否曾參加體育課程進修之教練其專業知能t考驗………………65
表 4-3-14三年內是否曾參加田徑課程進修之教練其專業知能t考驗………………66
表 4-3-15是否曾參加田徑教練進修之國小田徑隊教練其專業知能t考驗…………68
表 4-4-1 不同性別之國小田徑隊教練進修需求t考驗………………………………69
表 4-4-2 不同婚姻狀況之國小田徑隊教練進修需求其差異分析t考驗……………70
表 4-4-3 不同年齡之國小田徑隊教練其進修需求差異分析…………………………71
表 4-4-4 不同學校規模之國小田徑隊教練其進修需求差異分析……………………73
表 4-4-5 不同職務之國小田徑隊教練其進修需求差異分析…………………………74
表 4-4-6 不同教育背景之國小田徑隊教練其進修需求差異分析……………………76
表 4-4-7 不同最高學歷之國小田徑隊教練其進修需求差異分析……………………78
表 4-4-8 不同教練年資之國小田徑隊教練其進修需求差異分析……………………80
表 4-4-9 不同動機之國小田徑隊教練其進修需求差異分析…………………………81
表 4-4-10是否有田徑代表隊經歷之教練其進修需求t考驗…………………………83
表 4-4-11是否具備教練證之國小田徑隊教練其進修需求t考驗……………………84
表 4-4-12不同教練證等級之國小田徑隊教練其進修需求差異分析…………………85
表 4-4-13三年內是否曾參加體育課程進修之教練其進修需求t考驗………………87
表 4-4-14三年內是否曾參加田徑課程進修之教練其進修需求t考驗………………88
表 4-4-15是否曾參加田徑教練課程進修之教練其進修需求t考驗…………………89
表 4-5-1 國小田徑隊教練專業知能現況與進修需求量表的相關情形………………91

圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………………22
圖3-3-1 研究流程圖……………………………………………………………………27
中文部分
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外文部分
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