臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在瞭解台南市一所國民小學進行學校本位課程發展的內涵與發展歷程，透過個案研究了解學校本位課程發展之行政運作方式，影響學校本位課程發展的因素、困境與因應策略，以作為有效發展學校本位課程的參考。為達研究目的，本研究採用個案研究法進行，運用訪談及文件分析等方法蒐集資料，再就所蒐集資料進行整理、分析與歸納。本研究結論如下：
個案學校學校本位課程發展，在不同階段的背景，其學校本位課程發展在內涵、範圍、類型及歷程均有不同的變化。自九年一貫課程試辦以來，個案學校設置課程發展委員會為決策小組，規劃具體的運作方式，並與實務規劃的學習領域、年級課程、教師自組的工作小組形成循環的運作機制。在運作過程中，教務處在課程發展組織協助行政運作規劃佔有重要地位。
就個案學校影響學校本位課程的因素而言，學校內部因素以校長的領導、行政處室的支援、課程發展委員會的運作、時間、教師心態五大影響因素。外部環境因素包括教育環境、校外諮詢協助、家長三大因素。就個案學校發展學校本位課程的困境而言，有學校本位課程發展方向不明確、課程發展委員會運作機能衰減、行政人力不足與時間不足等四方面。透過具體可行的因應策略解決學校本位課程發展困境。
綜合本研究的結論，研究者對個案學校、教育行政機關、後續研究提出數項具體建議。

The study aims to explore the contents and process of the school-based curriculum development (SBCD) of an elementary school in Tainan. Within this case study on the development of school-based curriculum, the approach, the influential factors and difficulties which the school confronts, and the strategies to overcome obstacles, are included. Interview, and document analysis are adopted to collect data. The main findings are summarized as follows:

In different stages of the development, the contents, scopes, models and processes of SBCD change accordingly. The Committee of Curriculum Development is set from the initial implementation stage of the Nine-year curriculum reform. The Committee consists of sub-groups of different learning areas, grades and teacher research team. A circular operation system is built up between sub-groups under the Committee of Curriculum Development. Dean Office plays a significant role in operating conferences of Committee of Curriculum Development and should help develop administrative contact between organizations in different grades.

In terms of influential factors, internal factors include principal’s leadership, administrative support, and operation of the Committee of Curriculum Development, time and teachers’ attitudes toward the SBCD. External factors include educational environment, the consultation resources from outside expertise, and parents.

In terms of obstacles, unclear direction of development in the future, the declining operation capacity of Committee of Curriculum Development, insufficient administrative support and time are observed in this case study. Concrete and manageable strategies should be figured out to deal with the above difficulties.

Finally, the suggestions for the case school, the educational authorities, and further studies, are proposed.

中文摘要………………………………………………………I
英文摘要…………………………………………………….II
謝誌………………………………………………………….IV
表次…………………………………………………………VII
圖次……………………………………………………….VIII
第一章 緒論…………………………………………………1
第一節 研究動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………2
第三節 主要名詞釋義………………………………………………3
第四節 研究範圍與限制…………………………………………..4
第二章 文獻探討……………………………………………6
第一節 學校本位課程發展的理論內涵…………………………..6
第二節 學校本位課程發展行政運作方式……………………….20
第三節 學校本位課程發展的影響因素………………………….35
第四節學校本位課程發展之困境與因應策略…………………..41
第三章 研究方法與設計……………………………………47
第一節 研究方法………………………………………………….47
第二節 研究對象………………………………………………...50
第三節 資料蒐集與分析………………………………………….54
第四節 研究可信度與可遷移性………………………………….61
第四章 研究結果……………………………………………63
第一節 個案學校本位課程發展之背景與規劃流程…………….63
第二節 個案學校本位課程行政運作方式……………………….79
第三節 個案學校本位課程發展的影響因素、困境與因應策略………………………………………………………….......114
第五章 結論與建議………………………………………..129
第一節 結論………………………………………………………129
第二節 建議……………………………………………………..133
參考文獻……………………………………………………136
中文部分………………………………………………………..136
英文部分………………………………………………………..140
附錄一校長訪談大綱……………………………………………142
附錄二教師訪談大綱……………………………………………143
附錄三 家長訪談大綱………………………………………… 144
附錄四 語文領域學校本位課程【唐詩】能力指標………… 145
附錄五 語文領域學校本位課程【成語】能力指標………… 148

中文部分
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