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研究生:林宣妤
研究生(外文):Hsuan-Yu Lin
論文名稱:運用創造性戲劇於幼稚園情緒教育之行動研究
論文名稱(外文):Develop a Early childhood Curriculum for Children''s Emotional Development Through Drama Activities Action Research
指導教授:林玫君林玫君引用關係
指導教授(外文):Mei-Chun Lin
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:創造性戲劇情緒教育行動研究
外文關鍵詞:action researchdramaemotional
相關次數:
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摘 要

本研究採行動研究的方式,旨在透過創造性戲劇多元而豐富的技巧將其與情緒教育理論結合,藉以發展並了解適合幼稚園情緒教育教學之行動方案。透過創造性戲劇的帶領提供幼兒認識情緒與情緒表達的機會,以了解幼兒在情緒上的表現與成長,並且透過行動研究之教學歷程,增進教師之專業成長。
本研究對象為高雄縣一所國小附設幼稚園之混齡班幼兒,本研究因時間的限制決定擬採大班幼兒9-15人為觀察對象,中班幼兒將不列入本次觀察的對象。而本次研究我將以觀察紀錄、省思日誌、錄影、錄音、隨機訪談等多元的方式,提供多方面的資料回饋與檢證,藉此呈現幼兒情緒表現與成長之情形。
根據研究過程與結果我將提出下列幾點結論,並對未來的研究做一些建議。

一、結論:
(一)在課程設計上:
1.創造性戲劇之情緒教育課程發展必須考慮幼兒的個別差異與成熟度,循序漸進。2.教師對於創造性戲劇之情緒教育課程設計時間上必須要保有彈性。3.情緒繪本是作為創造性戲劇之情緒教育課程「情境引導」的最佳媒介。
(二)在教學技巧實施上:
1.教師必須掌握幼兒學習狀況,適時提供幼兒必要協助。2.教師的問話技巧是影響幼兒回答深淺的重要因素。3.創造性戲劇技巧的運用必須經過不斷的累積才能達到純熟。4.善用「口述旁白」、「教師入戲」有助於幼兒肢體創作與展現。5. 善用「訪問」與「專家的外衣」等技巧有助於幼兒口語的表達。
(三)在幼兒學習上:創造性戲劇活動之實施,能增進幼兒在情緒教學上的學習。
(四)在研究方法上:透過行動研究,能促進教師專業成長。

I

二、建議:
(一)在課程設計與教學上
1.情緒教育必須於生活中落實,但配合創造性戲劇的實施將不致使情緒教育淪為說教的課程。2. 課程設計也可以嘗試先採用情緒繪本來進行教學,再以活動式的課程設計方式進行。3.進行創造性戲劇之情緒教育課程時,可以先做預試教學,以便掌握幼兒在過程中可能會發生的狀況,以減低在正式教學時所會產生的挫敗感。
(二)在研究方法上
1.教學攝影是檢視教師教學過程最好的工具。2.協同行動研究將有助於課程的發展與改進。3.行動研究是促進教師專業成長的最佳研究方法。
(三)未來研究方向
1.未來課程設計也可以嘗試先採用情緒繪本來進行教學之後再以活動式的課程設計方式進行。2.未來創造性戲劇之情緒教育課程可以邀請家長進入參與,提供更多的人力,幫助課程與幼兒的學習。6. 未來可以針對家長進行創造性戲劇之情緒教育課程,以落實學校教育與家庭教育的整合。





















I
Develop a Early Childhood Curriculum for Children’s Emotional Development Through Drama Activities Action Research

Advisor: DR. Lin-Mei-Chun
Student:Lin-Hsuan-Yu

ABSTRACT

The present research is to develop a early childhood curriculum for children’s emotional development through drama activities. Action research is adopted as the research method and a mix-aged group in a public kindergarden in Kaohsiung county is the target children in the research.
Through a series of circular actions in teaching, it is found that when
designing the emotional curriculum, it is important to consider the individual differences and maturity of the children. Meanwhile, the teacher needs to be flexible and create a story-like dramatic situation during drama activities. It is interesting to find that the dramatic actitivies help the emotional
II
development of the children in the class. From the aspect of drama teaching, there are several drama techniques that is useful in the curriculum.
The research also offer suggestions for future studies.















II
目 次

頁數
中文摘要 ……………………………………… Ⅰ
英文摘要 ……………………………………… Ⅱ
誌 謝 ……………………………………… Ⅲ
目 次 ……………………………………… Ⅳ
表 次 ……………………………………… Ⅴ
圖 次 ……………………………………… Ⅵ
第一章  緒論………………………………… 1
第一節 研究背景與動機……………………………… 1
第二節 研究目的與研究問題………………………… 10
第三節 相關名詞釋義………………………………… 12
第四節 研究限制……………………………………… 15
第二章 文獻探討…………………………… 17
第一節 情緒之理論、實施與方法…………………… 18
第二節 創造性戲劇教學之實施內涵與方法………… 29
第三節 行動研究之定義與實務……………………… 38
第四節 行動研究與教師專業成長的關係…………… 42

IV
第三章 研究方法…………………………… 49
第一節 行動研究法…………………………………… 50
第二節 行動研究的架構與流程……………………… 55
第三節 研究情境……………………………………… 60
第四節 研究人員……………………………………… 66
第五節 資料蒐集與分析……………………………… 71
第四章 行動研究實施過程………………… 77
第一節 情緒教學設計理念的形成與活動內容……… 78
第二節 創造性戲劇之情緒教育實施歷程…………… 84
第三節 創造性戲劇之情緒教育修正歷程…………… 109
第五章 幼兒與教師的成長與改變………… 128
第一節 幼兒在情緒上的成長與改變………………… 128
第二節 專業成長的提昇……………………………… 140
第六章 結論與建議………………………… 144
第一節 結論…………………………………………… 144
第二節 建議…………………………………………… 151



IV
參考文獻 ……………………………………… 155
中文部分 ………………………………………………… 155
英文部分 ………………………………………………… 163
附錄 ……………………………………… 169
附錄一 ………………………………………………… 169
附錄二 ………………………………………………… 174
附錄三 ………………………………………………… 185
附錄四 ………………………………………………… 187
附錄五 ………………………………………………… 189
附錄六 ………………………………………………… 195










IV
參考文獻
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