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研究生:呂文雄
研究生(外文):Wen-hsiung Lu
論文名稱:澎湖地區國小學生對環境問題認知與態度之調查分析
論文名稱(外文):An Analytical Investigation into the Understanding and Attitude towards Environmental Problems in Primary School Students in Penghu
指導教授:吳新華吳新華引用關係
指導教授(外文):Hsin-hwa Wu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:112
中文關鍵詞:環境問題環境認知環境態度環境知覺環境教育
外文關鍵詞:environmental problemenvironmental cognitionenvironmental attitudeenvironmental awarenessenvironmental education
相關次數:
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本研究主要目的在探討澎湖地區國小學生的環境知識及對環境問題所抱持的態度。以澎湖縣市區、鄉村及離島國小學生1384名為研究對象,以「國小學生對環境問題認知與態度之調查問卷」,進行測驗調查。並分別以χ²考驗、t考驗、獨立樣本單因子變異數分析、皮爾遜積差相關來進行資料統計分析,獲得以下結論:
一、國小學生環境知識的主要來源為學校課程的教學,其次為自行閱讀與收視大眾傳播媒體,再次為學校安排的有關環境教育活動和與他人的交談。至於其他的活動,所佔比例極少,都以電腦網路的查詢為主。
二、國小學生認為垃圾污染為居住社區最嚴重的環境問題,其他依次為噪音污染、墳墓濫葬、海岸污染、毒魚炸魚、交通問題;但空氣污染、農藥使用與水污染問題,則不被認為是社區環境嚴重問題。
三、國小學生認為目前澎湖地區最嚴重的環境問題是垃圾污染,其他依次為墳墓濫葬、海岸污染、毒魚炸魚、噪音污染、交通問題、空氣污染;但農藥使用、水污染的問題,則不被認為是環境嚴重問題。
四、男女學生環境問題的知識與環境態度的表現,皆無顯著差異。
五、六年級學生的環境知識及對環境問題的態度,顯著優於四年級學生。
六、不同地區學生的環境知識及對環境問題的態度,在市區、鄉村與離島間,並無明顯的差異。
七、不同家庭社經學生,在環境知識與環境態度上,高家庭社經學生優於中家庭社經學生,中家庭社經學生優於低家庭社經學生,且有顯著的差異。
八、國小學生的環境知識與環境態度,呈顯著正相關。
關鍵字:環境問題、環境認知、環境態度、環境知覺、環境教育
The purpose of this study is to investigate the understanding and attitude towards environmental problems in primary school students in Penghu. The research subjects are 1384 primary school students in the urban, rural areas and outer islands in Penghu. The research instrument is “A Questionnaire on the Understanding and Attitude Towards Environmental Problems in Primary School Students in Penghu”, data analysis is done using χ²-test, t-test, One-way ANOVA, and Pearson’s Correlation Coefficient, with the following conclusions:
1. The main source of knowledge about the environment in primary school students is the school curriculum. This is followed by environmental education activities organized by the school, and conversations with others. There are few other sources; in most cases, the source is the internet.
2. The primary school students think the most serious environmental problem in their own community is garbage. This is followed by noise pollution, random burials, coastal pollution, use of poisons and explosives in fishing, and traffic congestion; but air pollution, the use of chemical in farming and water pollution are not considered serious problems.
3. The primary school students think that in Penghu the most serious environmental problem is garbage, followed by random burials, coastal pollution, use of poisons and explosives in fishing, noise pollution, traffic congestion and air pollution. But the use of chemical in farming and water pollution are not considered serious.
4. There is no significant difference between boys and girls in their knowledge and attitude towards environmental problems.
5. The sixth graders are significantly more knowledgeable than the fourth graders.
6. There is no significant difference among students from the urban areas, rural areas and the outer islands in both knowledge and attitude.
7. In terms of socio-economic backgrounds, students from high-income families have an edge over students from middle-income families; students from middle-income families are conspicuous superior to students from low-income families.
8. There is a positive correlation between knowledge and attitude towards environmental problems in primary school students.

Keywords: environmental problem, environmental cognition, environmental attitude, environmental awareness, environmental education
中文摘要…………………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………………… Ⅱ
謝 誌…………………………………………………………………………………… Ⅳ
目 次…………………………………………………………………………………… Ⅴ
表 次…………………………………………………………………………………… Ⅶ
圖 次…………………………………………………………………………………… Ⅸ
第一章 緒論……………………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景………………………………………………………………………… 1
第二節 研究目的………………………………………………………………………… 2
第三節 名詞詮釋………………………………………………………………………… 3
第四節 研究範圍………………………………………………………………………… 3
第二章 文獻探討………………………………………………………………………… 5
第一節 環境問題概述…………………………………………………………………… 5
第二節 台灣的環境問題………………………………………………………………… 9
第三節 澎湖地區環境污染問題…………………………………………………………17
第四節 學生環境認知與態度的相關研究………………………………………………24
第五節 環境教育的推動…………………………………………………………………30
第三章 研究設計與實施……………………………………………………………51
第一節 研究架構…………………………………………………………………………51
第二節 研究問題與假設…………………………………………………………………52
第三節 研究樣本…………………………………………………………………………53
第四節 研究工具…………………………………………………………………………54
第五節 實施程序…………………………………………………………………………62
第四章 研究結果與討論……………………………………………………………… 65
第一節 研究對象的個人資料……………………………………………………………65
第二節 國小學生環境知識的來源………………………………………………………65
第三節 國小學生對環境問題的知覺……………………………………………………70
第四節 國小學生的環境知識……………………………………………………………82
第五節 國小學生的環境態度……………………………………………………………86
第六節 環境知識與態度的關係…………………………………………………………89
第五章 結論與建議…………………………………………………………………… 91
第一節 結論………………………………………………………………………………91
第二節 建議………………………………………………………………………………95
參考文獻………………………………………………………………………… 99
中文部分………………………………………………………………………………… 99
英文部分………………………………………………………………………………… 102
附錄………………………………………………………………………………………… 105
附錄一:國小學生對環境問題認知與態度之調查問卷……………………………… 105
附錄二:家長職業代號表……………………………………………………………… 111
參考文獻
壹、中文部分
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貳、英文部分
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