臺灣博碩士論文加值系統

父母、師長及同儕皆為國中學生之主要重要他人，其對國中生初次偏差行為之發生亦有舉足輕重的影響。然而，有鑑於同時涵蓋親子、師生及同儕等不同人際關係對國中生初次偏差行為加以探討之研究仍有不足，兼以採用動態分析觀點及技術對親子、師生及同儕關係在國中不同年級對國中生初次偏差行為發生之影響力進行深入探討者，迄今為止仍付之闕如。因此，本研究嘗試由社會控制理論之解釋觀點切入，運用動態分析觀點及技術，而以一個較完整之人際關係取向架構，探討親子、師生及同儕關係與國中生初次偏差行為發生之因果關聯性。
本研究採取歷時三年之固定樣本的縱貫研究策略，利用自陳問卷調查法，選取台南市六所國民中學學生為研究對象，共計完成縱貫調查之樣本數為352人。統計分析方法採用事件史分析法，主要研究發現為：1.初次偷竊、暴力及虞犯行為發生之高峰期均為國中二年級，又國中生之初次偷竊行為的發生會受到國中時期不同年級之發展階段所影響；2.就整個國中階段而言，父子關係愈緊密，國中生初次虞犯行為發生的可能性愈低。此外，父子關係在不同年級對國中生初次暴力行為發生的影響力具差異性；3.就整個國中階段而言，母子關係愈緊密，國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為發生的可能性愈低。此外，母子關係在不同年級對國中生初次偷竊及虞犯行為發生之影響力具差異性；4.就整個國中階段而言，師生關係愈緊密，國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為發生的可能性愈低。此外，師生關係在不同年級對國中生初次虞犯行為發生之影響力具差異性；5.同儕關係在不同年級對國中生初次暴力行為發生之影響力具差異性。
由是觀之，父母、教師及同儕對於國中生初次偏差行為的發生，實扮演著重要的角色。其中，父母及教師更是防止國中生初次偏差行為發生的重要影響力量，因此，親師間之互動與合作顯得格外重要，確為未來值得共同努力的方向。

Parents, teachers, and peers are significant others to junior high school students. Influence to onset of junior high school students’ delinquency from those significant others can also be very considerable. However, there is no sufficient data declared how parents, teachers and peers would influence onset of junior high school students’ delinquency on different graders. Neither, any dynamic analytical techniques have been used to on such issue before. Therefore, this study was applied interpersonal relationship orientation analysis by dynamic techniques with social control theory framework, trying to find how relationships with parents, teachers, and peers would be associated with onset of junior high school students’ delinquency.
Followed a longitudinal sample for 3 years, this study chose self-report questionnaires method made from 6 junior high schools in Tainan City. The panel data consisted of 352 students. In this study, event history analysis was used to analyze the collected data.
The results of this study found that: (1) the peak of onset of property, violent, and general delinquency has been at 2nd grade in Junior High, while first property crime affected by different development stages in junior high years. (2) The stronger father-child relationships, the lower chance of general delinquency happened during the whole junior high schools periods. Moreover, there is differential impact on first violent behavior by different graders. (3) The stronger mother-child relationships, the lower possibilities of first property, violent and general delinquency emerge for whole duration. Moreover, there is differential impact on onset of property and general delinquency by different graders. (4) The stronger teacher-student relationships, the lower likelihood of first property, violence and general delinquency for whole junior high school period. Moreover, there is differential impact on onset of general delinquency by different graders. (5) In peer relationships, there is differential impact on onset of violent behavior by different graders.
From this study, we concluded that parents, teachers and peers play a significant role in the explanation for first deviant behavior in junior high school years, especially for parents and teachers. Consequently, how parents and teachers cooperate for avoiding teenagers’ deviant behavior can be extremely important for future research.

中文摘要…………………………………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………………………………… Ⅱ
謝辭………………………………………………………………………………………… Ⅳ
目次………………………………………………………………………………………… Ⅴ
表次………………………………………………………………………………………… Ⅸ
圖次………………………………………………………………………………………… Ⅹ
第一章　緒論………………………………………………………………………………1
第一節 研究動機與目的………………………………………………………………1
一、研究動機…………………………………………………………………………1
二、研究目的…………………………………………………………………………6
第二節 名詞詮釋………………………………………………………………………7
一、社會控制理論……………………………………………………………………7
二、初次偏差行為……………………………………………………………………7
三、親子關係…………………………………………………………………………8
四、師生關係…………………………………………………………………………8
五、同儕關係…………………………………………………………………………8
六、動態分析…………………………………………………………………………9
第二章　文獻探討………………………………………………………………………10
第一節 偏差行為與初次偏差行為的內涵…………………………………………10
一、偏差行為的內涵………………………………………………………………10
二、偏差行為之動態分析觀點………………………………………………………13
三、初次偏差行為的內涵……………………………………………………………15
第二節 親子、師生及同儕關係與初次偏差行為……………………………………17
一、親子、師生及同儕關係與初次偏差行為間關聯性之社會控制理論解釋觀點……18
二、親子關係的內涵………………………………………………………………33
三、親子關係與初次偏差行為的關聯性……………………………………………35
四、師生關係的內涵………………………………………………………………38
五、師生關係與初次偏差行為的關聯性……………………………………………40
六、同儕關係的內涵………………………………………………………………43
七、同儕關係與初次偏差行為的關聯性……………………………………………45
第三節 國中階段與初次偏差行為發生之關聯性…………………………………48
一、青少年發展階段之特色…………………………………………………………49
二、國中階段與初次偏差行為發生之關聯性………………………………………53
三、親子關係與國中階段初次偏差行為發生之關聯性………………………………57
四、師生關係與國中階段初次偏差行為發生之關聯性………………………………61
五、同儕關係與國中階段初次偏差行為發生之關聯性………………………………64
第四節 初次偏差行為之因果關係動態模式………………………………………68
一、親子、師生及同儕關係與國中階段初次偏差行為發生之因果關係………………68
二、親子、師生及同儕關係與國中階段初次偏差行為發生之動態模式………………71
第三章　研究方法………………………………………………………………………74
第一節 研究設計……………………………………………………………………74
第二節 研究問題與假設……………………………………………………………76
第三節 研究對象……………………………………………………………………87
第四節 變項測量……………………………………………………………………90
一、依變項…………………………………………………………………………91
二、自變項…………………………………………………………………………92
三、控制變項………………………………………………………………………97
第五節 資料分析……………………………………………………………………99
一、描述性統計……………………………………………………………………99
二、事件史分析方法………………………………………………………………100
第四章　結果分析與討論……………………………………………………………106
第一節 國中生之初次偏差行為及其重要他人關係等基本資料分析……………106
一、國中生之初次偷竊、暴力及虞犯行為…………………………………………106
二、國中生之重要他人關係與個人屬性及家庭背景概況…………………………110
第二節 國中階段與初次偏差行為之關聯性………………………………………130
一、國中階段與初次偷竊行為之關聯性……………………………………………131
二、國中階段與初次暴力行為之關聯性……………………………………………147
三、國中階段與初次虞犯行為之關聯性……………………………………………163
四、小結……………………………………………………………………………179
第三節 父子關係與初次偏差行為之關聯性………………………………………179
一、父子關係與初次偷竊行為之關聯性……………………………………………179
二、父子關係與初次暴力行為之關聯性……………………………………………182
三、父子關係與初次虞犯行為之關聯性……………………………………………185
第四節 母子關係與初次偏差行為之關聯性………………………………………189
一、母子關係與初次偷竊行為之關聯性……………………………………………189
二、母子關係與初次暴力行為之關聯性……………………………………………193
三、母子關係與初次虞犯行為之關聯性……………………………………………196
第五節 師生關係與初次偏差行為之關聯性………………………………………200
一、師生關係與初次偷竊行為之關聯性……………………………………………200
二、師生關係與初次暴力行為之關聯性……………………………………………203
三、師生關係與初次虞犯行為之關聯性……………………………………………207
第六節 同儕關係與初次偏差行為之關聯性………………………………………210
一、同儕關係與初次偷竊行為之關聯性……………………………………………211
二、同儕關係與初次暴力行為之關聯性……………………………………………214
三、同儕關係與初次虞犯行為之關聯性……………………………………………217
第七節 父子、母子、師生及同儕關係與初次偏差行為之關聯性…………………220
一、父子、母子、師生及同儕關係與初次偷竊行為之關聯性………………………221
二、父子、母子、師生及同儕關係與初次暴力行為之關聯性………………………222
三、父子、母子、師生及同儕關係與初次虞犯行為之關聯性………………………223
第八節 綜合討論……………………………………………………………………224
一、年級與初次偷竊、暴力及虞犯行為之相關情形…………………………………224
二、父子關係與初次偷竊、暴力及虞犯行為之相關情形……………………………227
三、母子關係與初次偷竊、暴力及虞犯行為之相關情形……………………………229
四、師生關係與初次偷竊、暴力及虞犯行為之相關情形……………………………232
五、同儕關係與初次偷竊、暴力及虞犯行為之相關情形……………………………235
第五章　結論與建議…………………………………………………………………238
第一節 研究結論……………………………………………………………………238
一、國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為之發生情形…………………………………238
二、父子關係與國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為之關係…………………………238
三、母子關係與國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為之關係…………………………239
四、師生關係與國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為之關係…………………………240
五、同儕關係與國中生初次偷竊、暴力及虞犯行為之關係…………………………240
第二節 研究建議……………………………………………………………………241
一、 父子關係層面的對策…………………………………………………………241
二、 母子關係層面的對策…………………………………………………………242
三、 師生關係層面的對策…………………………………………………………243
第三節 研究限制與未來研究方向…………………………………………………246
第四節 研究貢獻……………………………………………………………………246
參考書目…………………………………………………………………………………248
一、中文部分…………………………………………………………………………248
二、英文部分…………………………………………………………………………256
附錄：青少年生活狀況調查問卷……………………………………………………266

一、中文部分
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