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研究生:卓烈
研究生(外文):Lie Juo
論文名稱:校長領導行為與教師知覺校長領導行為之研究:以高雄縣某國小為例
論文名稱(外文):The Study on Principal Leadership Behaviors and Teachers’ Perception of Principal Leadership Behaviors: One Elementary School in Kaohsiung County as case
指導教授:姜麗娟姜麗娟引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺南大學
系所名稱:教育經營與管理研究所
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:164
中文關鍵詞:校長領導行為國小教師知覺個案研究
外文關鍵詞:Principal leadership behateacher’s perception
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本研究之主要目的,在暸解校長的實際領導行為及敎師知覺校長實際領導行為之現況。本研究以一所國小為研究對象進行個案研究,透過訪談、參與觀察及文件分析等方式蒐集資料,以了解個案校長的實際領導行為、教師對校長實際領導行為的知覺落差及校長對教師知覺落差的回應為何,主要發現如下:

一、過去對校長領導行為的研究,大都屬於領導「理念」、領導「方式」、領導「策略」,而且都聚焦在教師知覺,跟校長的實際領導行為是有差距的,並不等於校長真正實際的領導行為;而本研究是以訪談的方式,對校長進行領導行為的研究,並輔以觀察及文件分析來進行,得到的結論是校長實際的領導行為。

二、個案校長實際行政領導行為為【行政輪替,專長專任】、【依權責適度授權】、【走動管理,以身作則】、【排解行政或教學間的問題】、【透過會議的召開,發揮正式溝通的功能】、【事先規劃,事後研討】、【依法定程序辦理採購,支援教學需求】和【妥善運用經費,發揮最佳使用效益】等;在【行政輪替,專長專任】、【走動管理,以身作則】、【透過會議的召開,發揮正式溝通的功能】與【依法定程序辦理採購,支援教學需求】等方面,因職務上的不同,故校長與教師會有知覺落差的產生。

三、個案校長的實際教學領導行為為【推動生活教育,重建價值理念】、【妥善適切的教學人事安排】、【發揮課程發展委員會的機制,提昇教師課程設計的能力】、【慎選適合學生的教材並注意銜接性】、【尊重教師教學與專業地位的自主權】、【巡堂時確認教學效果,觀摩促進經驗分享】、【重視資訊教學與英語教學】、【多元化週三進修方式,提升教學專業知能】和【規劃具有教育意義的活動】等;在【推動生活教育,重建價值理念】、【巡堂時確認教學效果,觀摩促進經驗分享】與【多元化週三進修方式,提升教學專業知能】等方面,因職務上的不同,故校長與教師會有知覺落差的產生。

四、個案校長實際學校公共關係領導行為為【教師是公共關係最佳的執行者】、【成立班親會,提供家長參與機會】、【建立學校與家長會的良好互動機制】、【學校參與社區活動】、【辦活動,邀請社區參與】、【開放學校,提供社區學習與活動空間】、【把學校辦好,爭取認同】【承辦縣府工作,展現辦學成效】等;在【教師是公共關係最佳的執行者】、【成立班親會,提供家長參與機會】、【辦活動,邀請社區參與】與【承辦縣府工作,展現辦學成效】等方面,因理念與實踐間有落差,故校長與教師會有知覺落差的產生。

五、教師知覺落差的產生與教師在職務上是否兼任與非兼任行政工作、教師工作量是否增加、權益是否受損、意見是否被校長接受等有關。

六、整體而言,就「理念」的部份,校長與教師在知覺方面較為一致;但至於「如何實踐」方面,校長與教師則會有知覺落差的產生。

最後,根據研究結論提出建議。
The study aims to understand principal leadership and the perception of teachers’ perception of principal leadership. One elementary school is studied as a case study. Information is collected through interview, participation observation, and document analysis in order to find out the conduct of case principal leadership, the fall of teachers’ perception of the principal leadership conduct, and the response from the principal to teachers. Here are the main discoveries.

1. The studies on principal leadership behavior in the past focus on “leadership idea”, “leadership approach”, and “leadership strategy”. They are derived from teacher’s perception, which is distant from principal actual leadership behaviors, so it doesn’t mean the true principal leadership.

2. The conduct of case principal actual administration leadership is “administration spells, specialty specially appointed”, “to give authorization moderately according to power and responsibility ”, “management by walking around and set a good example”, “to solve problems between administration and teaching”, “to display the function of official communication through convening the conference”, “to plan in advance and review afterwards”, “to handle the purchase according to the legal procedure and support teaching demand”, “to utilize the funds properly and display the best use benefit”. In these aspects of “administration spells and specialty specially appointed ”, “management by walking around and set a good example”, “display the function of official communication through convening the conference” and “handle the purchase according to the legal procedure and support teaching demand”, the fall of perception exists between the principal and teachers.

3. The conduct of case principal actual teaching leadership is to “impetus life education, value idea reconstruction ”, “appropriately arrange of teaching human affairs”, “display curriculum development committee''s mechanism, promote teachers abilities of designing curriculum”, “select teaching material suitable for students as well as attend to curriculum links up”, “respect for teacher’s teaching and the right to independence toward profession”, “make sure of teaching effect while patrolling classrooms, observation and emulation promote experience sharing”, “value information teaching and English teaching”, “the multiplication Wednesday advanced courses, promote teaching specialized knowledge” and “plan the significant education activity”. In the aspects of “impetus life education, value idea reconstruction ”, “make sure of teaching effect while patrolling classrooms, observation and emulation promote experience sharing”, and “the multiplication Wednesday advanced courses, promote teaching specialized knowledge”, the fall of perception exists between the principal and teachers.

4. The conduct of case principal actual public relations leadership is “teacher is the best administrator of public relations”, “to set up class& parents party, provide opportunities of participation for parents ”, “to establish the good interaction mechanism between school and parents’ association”, “school participate community activities”, “to manage activities and invite community to join them”, “open school to public, such as supply chances to learn and supply room for activity ”, “to manage the school well, and strive for the approval”, “to undertake the work from county government and show the effects of running a school ”. In the aspects of “teacher is the best administrator of public relations”, “set up class& parents party, provide opportunities of participation for parents”, “manage activities and invite community to join them”, and “to undertake the work from county government and show the effects of running a school”, the fall of perception exists between the principal and teachers.

5. The exist of fall of teachers’ perception is related to whether he/she holds a concurrent or non-concurrent administration work, whether the increase of his/her workload, whether the rights and interests do suffer injury, and whether the opinion is accepted by principal.

6. Generally, as for part of “idea”, the principal and teachers are more consistent in perception aspect; but as for “how to practice”, the fall of perception exists.

At last, according to study results suggestions .
第一章 緒 論 ………………………………………………………………….11
第一節 研究動機 …………………………………………………………..11
第二節 研究目的與待答問題 ……………………………………………..13
第三節 名詞釋義 …………………………………………………………..14
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………………..15
第二章 文獻探討 ………………………………………………………………..17
第一節 學校經營管理與校長領導行為 …………………………………18
第二節 教師知覺的相關概念 ……………………………………………38
第三節 教師知覺校長領導行為之相關研究 ……………………………54
第三章 研究方法 ………………………………………………………………..59
第一節 個案研究法 ………………………………………………………59
第二節 研究設計 …………………………………………………………61
第三節 資料整理與分析 …………………………………………………70
第四節 研究的「可信任度」與「可轉移度」 …………………………77
第五節 研究倫理 …………………………………………………………80
第四章 研究結果 ………………………………………………………………..82
第一節 教師知覺校長行政領導 ………………………………………..82
第二節 教師知覺校長教學領導 ………………………………………..98
第三節 教師知覺校長學校公共關係領導 ……………………………112
第四節 校長實際與教師知覺的校長領導行為對照表 ………………127
第五章 討 論 …………………………………………………………………132
第六章 結論、建議與省思 …………………………………………………136
第一節 結 論 …………………………………………………………..136
第二節 建 議 …………………………………………………………140
第三節 省思 ……………………………………………………………144
參考文獻 ………………………………………………………………………..147
壹、中文部分 ……………………………………………………………147
貳、英文部分 ……………………………………………………………151
壹、中文部分
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