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研究生:程俊博
研究生(外文):Chun-Po Cheng
論文名稱:科技發展史課程對國中學生創造力影響之研究
論文名稱(外文):The history of technology development curriculum to middle school students’creativity influence
指導教授:游光昭游光昭引用關係
指導教授(外文):Kuang-Chao Yu
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:163
中文關鍵詞:科技發展史創造力九年一貫課程
外文關鍵詞:The history of technology developmentCreativityNine-Year Joint Curriculum
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本研究旨在開發科技發展史示例教材以及探討透過科技發展史課程對於中學學生創造力之學習發展情形,根據實驗教學來評估此科技發展史課程對國中學生創造力認知及情意發展之影響成效,並進一步探討學生對科技發展史課程的學習反應,以提供教師或學生在教育上應用之參考。
本研究主要採用文獻探討法與質性研究法,所使用的工具包含質與量的研究工具。研究對象則是採立意取樣,主要選擇台北市某國中二年級兩班,共七十四位學生,進行為期十週之「科技發展史課程」。除了於課程前後分別實施威廉斯創造力測驗外,研究者並同時在課程中進行教室觀察紀錄、錄影等工作,待課程結束,即選取威廉斯創造力測驗前後測分數差異百分等級達九十以上之學生進行訪談並分析其學習單、上課情況,以確實瞭解科技發展史對各創造力項度之影響。
經過資料蒐集、整理與分析後,研究結果發現:
一、運用創造性問題解決模式(CPS)所發展出的科技發展史課程、 教材、媒體與學習單,確實對學生創造力認知及情意發展有正面的影響。
二、於創造力認知發展方面,A班學生除了變通力外,於流暢力、開放性、獨創力、精密力及標題皆有顯著提升;B班則是除了變通力以及精密力外,其餘皆有顯著成長。
三、於創造力情意發展方面,A班學生僅想像力一項達顯著差異,冒險性、好奇性及挑戰力皆無顯著提升;而B班則除了好奇性外,皆有達到顯著差異。
四、學生對於科技發展史課程皆呈現正面的反應,亦表示本課程很好玩,也充滿了趣味性,並紛紛表示如果有機會,還願意接受相類似的課程。
The main purpose of this study was to develop the “history of technology development” curriculum, and to discuss the “history of technology development” curriculum’s influences that regarding the middle school students’ creativity and learning reactions.
The subjects of this study are two classes of seventy-four students 8th graders in a junior high school in Taipei. By implementing Williams’ Creativity Assessment Packet test separately before and after course, the researcher also conducted classroom observation. Furthermore, eight students were interviewed, for analyzed their learning in class.
After the data collection, the reorganization and the analysis, the findings discovered that:
1.The history of technology development curriculum, teaching material, media and learning portfolio which developed using Creative Problem Solution(CPS) approach has positive influence to the student creativity cognition and the cordiality development.
2.In cognition development of creativity, the class A students show improvement in the fluency, the openness, the originality, the elaboration and the title. The class B students improve in all the aspect of creating except flexibility and elaboration.
3.In cordiality development of creativity, the class A students show improvement in imagination. The class B students have achieved improvement besides curiosity.
4.The student all indicated a high value to the history of technology development curriculum. The students also like to accept similar curriculum in the future.
目 錄
中文摘要................................................................................................ I
英文摘要................................................................................................Ⅱ
目錄……................................................................................................Ⅳ
表次........................................................................................................Ⅵ
圖次........................................................................................................Ⅷ
第一章 緒論
第一節 研究背景與動機..........…………………….……………1
第二節 研究目的與待答問題…………………………………….…5
第三節 研究方法與步驟………………………………………….…6
第四節 研究範圍與限制………………………………………….10
第五節 重要名詞解釋……………………………………………...11
第二章 文獻探討
第一節 科技發展史之教育意涵……………………….………..…13
第二節 創造力理論與評量………………………………………...29
第三節 國內科學與科技史相關研究探討………………………...41
第三章 研究設計與實施
第一節 研究架構…………………………………………………...47
第二節 研究對象…………………………………………………..48
第三節 研究工具…………………………………………………...49
第四節 資料蒐集與分析………………………………..……….…52
第四章 研究結果與討論
第一節 開發科技發展史教材示例之步驟與內容……………...53
第二節 科技發展史課程對學生創造力影響分析………………..66
第三節 學生學習結果分析………………………………………77
第四節 學生對於科技發展史課程之學習反應探討…..…….…100

第五章 結論與建議
第一節 結論…………………….…………………………………107
第二節 建議……………………………………………………….111
參考文獻
一、中文部分………………………………………………………115
二、英文部分……………………………………………………….119
附錄
附錄一 科技發展史教學方案……………………………………123
附錄二 科技發展史教材-學生手冊…………………………….129
附錄三 教室觀察日誌…………………………………………….155
附錄四 學習反應問卷………………………………………........161
附錄五 訪談大綱…………………………………………….......163
一、中文部分
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二、英文部分
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