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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:吳昇翰
研究生(外文):Sheng-Han Wu
論文名稱:國中生活科技教師對自然與生活科技課程綱要修訂方向之研究
論文名稱(外文):A Study of Junior-high-school Technology Teachers’Opinions on Revising National Science and Technology Curriculum Guide
指導教授:李隆盛李隆盛引用關係
指導教授(外文):Lung-Sheng Lee
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:工業科技教育學系
學門:教育學門
學類:專業科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:168
中文關鍵詞:科技教育課程綱要課程改革
外文關鍵詞:technology educationcurriculum guidecurriculum reform
相關次數:
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本研究旨在瞭解目前九年一貫課程綱要「自然與生活科技課程綱要」的實施現況、問題及其修訂方向。並根據研究結果提出具體建議,供未來主管教育行政機關、國民中學以及未來相關研究之參考。本研究以2005學年度的公立國中生活科技教師為調查對象,利用分層隨機取樣的方式,郵寄出254份問卷進行意見調查,回收後共得有效問卷159份,有效問卷回收率為62.6%。所蒐集資料以次數分析、單一樣本t檢定、單因子變異數分析等方式進行資料分析。獲致主要結論如下:(1) 不同背景的生活科技教師,對科技課程綱要中之課程理論面與教學實務面,其看法相當一致。(2) 生活科技教師對於課程綱要中科技的基本理念與能力要項,「重視程度」皆高於在學校中教學時的「符合程度」。(3) 生活科技教師較重視綱要中「過程技能」、「思考智能」、與「設計與製作」三項能力。(4) 生活科技教師支持未來「科技課程獨立」。(5) 若「科技」須與他科合併成為一新領域,以和「家政」科合併的接受∕同意程度最高。(6) 大部分生活科技教師認為科技課程的時數配當應採「每學期每週二節」。(7) 如在總節數(約為120節)無法變動的情形下,多數生活科技教師較支持「將科技課程在每個學年當中一個學期(上或下學期)實施,每週分配兩節」之排課方式。(8) 目前科技教育在施行上遭遇的主要困難,在於科技並非升學考試科目,因而不受學校的重視。(9) 未來規劃科技課程綱要時,應注重與其他學科在同一學習領域中的對等與和諧關係。
The purpose of this study was aimed at identifying the current status of implementation, issues and revisiions of Grade 1-9 Curriculum Science and Technology Guide. A questionnaire was developed and mailed to 254 living technology teachers of public junior high schools. The results of this study were to propose suggestions to educational authorities, junior high schools, and further studies. Finally, 159 copies valid questionnaire were obtained, account for a return rate of 62.6%. Affter analyzing the survey results, the following conclusions were made: (1) It was quite consistent among LT teachers’ perceptions on the importance level of theory and practical teaching. (2) Regarding the concepts and abilities toward technology, LT teachers emphasized them more than what they taught. (3) LT teachers viewed–process skills, thinking abilities, and design and making as three most important skills. (4) LT teachers in the public junior school preferred an independent technology course in the future. (5) Technology has to be combined other subject to become a new field, Home Economics Education would be the most accepted one. (6) Most of LT teachers agreed that two per week for LT would be appropriate. (7) LT teachers preferred to teach two hours per week in either the first or second. (8) The major problem that LT was not viewed as an important subject was because it is not a subject for entrance examination. (9) In revising Science and Living Technology Curriculum Guide in the future, it is important for LT course to be treated an equal importance as other subjects and be coherent with them.
中文摘要 I
英文摘要 III
目 錄 V
表 次 VII
圖 次 XI

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 6
第三節 研究方法與步驟 8
第四節 研究範圍與限制 12
第五節 重要名詞解釋 14

第二章 文獻探討 17
第一節 科技教育課程的理念和自然與科技課程的分合 17
第二節 自然與生活科技課程綱要重點與問題 33
第三節 自然與生活科技領域課程綱要的實施現況與問題 51

第三章 研究設計與實施 65
第一節 研究架構與研究假設 65
第二節 研究對象 70
第三節 研究工具 74
第四節 研究實施 79
第五節 資料處理與統計分析 81

第四章 研究結果與討論 85
第一節 基本資料分析 85
第二節 課程綱要中「科技」的基本理念與能力要項之分析 88
第三節 科技與自然課程之合併或獨立分析 105
第四節 科技課程實施時間的編排分析 117
第五節 綜合意見分析 132

第五章 結論與建議 137
第一節 主要發現 137
第二節 結論 143
第三節 建議 147

參考文獻 151
一、中文部分 151
二、外文部分 157

附 錄 161
附錄一 調查問卷 161
附錄二 問卷書函 165
附錄三 問卷催覆書函 166
附錄四 開放意見整理 167
一、中文部分

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2. 中部地區國中生活科技教師實施自然與生活科技領域課程現況之調查研究
3. 科技創意競賽對生活科技教師教學影響研究─以高雄市生活科技創意競賽為例
4. 自然與生活科技領域教師實施學校本位生活科技課程之影響因素研究
5. 實施科學寫作對自然與生活科技領域學習之影響實施科學寫作對自然與生活科技領域學習之影響實施科學寫作對自然與生活科技領域學習之影響
6. 桃園市生活科技教師對十二年國民教育課程綱要的認知與因應
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8. 臺南市國小自然與生活科技教師工作壓力與因應策略之研究
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14. 國中自然與生活科技學習領域教科書之內容分析研究
15. 108課綱下生活科技教師專業學習社群運作之研究-以新北市某國中為例