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研究生:張雅媚
論文名稱:案例教學法進行性別教育之行動研究~以國中綜合活動領域為例
指導教授:張樹倫張樹倫引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:公民教育與活動領導學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:案例性別角色刻板印象性別教育行動研究
相關次數:
  • 被引用被引用:37
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中文摘要

九年一貫課程實施後,將兩性議題融入七大學習領域中,對於「性別」議題有更進一步的探討。國民教育階段「兩性教育」的核心能力包含「兩性的自我了解」、「兩性的人我關係」、「兩性的自我突破」,並進一步發展兩性教育的核心主題,作為融入七大學習領域的課程架構。因此,各領域教師應該積極提供學生相關的性別教育課程,指導學生兩性相處的原則,培養尊重異己,以及尊重多元文化差異的態度。
本研究乃探討運用「案例教學法」實施性別教育課程,對國中生性別角色刻板印象之影響,研究對象為台中縣幼幼國中快樂班學生,男女人數合計共36名。在量化研究方面,採用研究者自行編製之「性別角色刻板印象量表」,於課程實施前後分別進行前測及後測;在質性研究方面,則採用參與觀察法,觀察學生之課堂表現及互動情況,並依據學生之案例心得報告及回饋單內容進行分析。
研究者根據量化資料及質性資料進行分析,獲得以下結論:
一、 運用案例教學法進行性別教育課程,對學生在「性別特質」方面的性別角色刻板印象有改善的效果。
二、 運用案例教學法進行性別教育課程,對學生在「職業工作」方面的性別角色刻板印象有改善的效果。
三、 運用案例教學法進行性別教育課程,對學生在「家庭角色」方面的性別角色刻板印象有改善的效果。
四、 運用案例教學法進行性別教育課程,對學生在「能力與成就」方面的性別角色刻板印象沒有改善的效果。
五、 運用案例教學法進行性別教育課程,對學生整體的性別角色刻板印象有改善的效果。
針對研究結果,研究者提出以下建議:
一、 對有意進行案例教學法教師的建議
(一) 課程的實施方面
1. 案例研讀方面:第一次實施案例教學時,宜帶領學生一起閱讀案例內容,並指導學生完成研究問題及案例心得報告。
2. 小隊案例討論:教師可參與各小隊的討論,以便指導;小隊長應選擇較具領導特質的學生,才能有效領導隊員。
3. 全班案例討論:視學生學習情形變換全班討論的方式。
4. 常規的建立:建立班級常規,善加利用榮譽榜加分制度。
(二) 課程的設計與規劃方面
1. 配合學生程度設計案例
2. 和其他領域教師進行協同教學
3. 適當分配教學時間

二、 對後續研究者的建議
(一) 研究範圍方面:針對案例教學法在國小或國中各年級以及其他領域的適用情況做進一步的探討。
(二) 在課程安排方面:進行協同教學,或是爭取彈性課程時數的應用,以減輕課程進度的壓力。
(三) 案例內容方面:必須涵括所要探討的主題。
目 錄

第一章 緒論
第一節 研究問題的背景與其重要性……………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………7
第三節 名詞釋義…………………………………………………8

第二章 文獻探討
第一節 性別角色之相關理論……………………………………9
第二節 性別角色刻板印象之成因及影響………………………24
第三節 案例教學的課程設計與實施…………………………36

第三章 研究方法與歷程
第一節 研究架構………………………………………………54
第二節 研究設計…………………………………………………58
第三節 研究對象…………………………………………………60
第四節 研究工具…………………………………………………63
第五節 資料的蒐集及分析………………………………………71

第四章 案例教學實施歷程
第一節 案例教學之實施程序……………………………………74
第二節 案例一之實施歷程………………………………………81
第三節 案例二之實施歷程…………………………………89
第四節 案例三之實施歷程…………………………………99

第五章 分析與討論
第一節 「性別特質」方面的性別角色刻板印象研究結果..….105
第二節 「職業工作」方面的性別角色刻板印象研究結果……113
第三節 「家庭角色」方面的性別角色刻板印象研究結果……….……...120
第四節 「能力與成就」方面的性別角色刻板印象研究結果……..……..126
第五節 整體性別角色刻板印象的研究結果………………………..……..131
第六節 案例教學法的實施成效………………………………………..…..136
第七節 教師的反思與成長…………………………………………..…......142

第六章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………….…146
第二節 建議…………………………………………………………..…...…149


參考文獻
一、 中文部分…………………………………………………………..……....152
二、 西文部份…………………………………………………………………..161


附錄
附錄一 性別角色刻板印象量表(預試量表)…………………………..…….165
附錄二 性別角色刻板印象量表(正式量表) ………………………….…….170
附錄三 案例一:三個原始部落的性別與特質………………….…….……173
附錄四 案例二:超級奶爸與職場鐵娘子……………………...….….….…177
附錄五 案例三:玫瑰少年-葉永誌………………………………….….…..180
附錄六 案例心得報告一……………………………………………….….…183
附錄七 案例心得報告二………………………………………………..……186
附錄八 案例心得報告三………………………………………….…….……190
附錄九 回饋單一………………………………………………………..……193
附錄十 回饋單二……………………………………….……….……………194
附錄十一 回饋單三……………………………………….……….……………195
附錄十二 教師觀察表……………………………………….……….…………196


圖表目錄
(1) 附表目錄
表3-1-1 行動研究時間計畫表………………………………………………..…57
表3-4-1 項目分析結果總表…………………………………………………..…67
表3-4-2 「性別角色刻板印象」正式量表各分量表題目分布情形表….….…..68
表3-4-3 量表審核之專家名單………………………………………………..…68
表3-4-3 預試量表之信度……………………………………………………..…69
表3-4-4 正式量表之信度………………………………………………….…….70
表4-1-1 案例教學法實施流程……………………………………………….….78
表4-2-1 第一次案例教學之困境與解決策略………………………….….……87
表4-3-1 修改後之教學實施流程……………………………………….…….…97
表4-3-2 第二次案例教學之問題與解決策略………………………..…………98
表5-1-1 實驗組與控制組在「性別特質分量表」量表前後測得分之平均數和標準差………………………………………………..…………...…….105

表5-1-2 實驗組與控制組在「性別特質分量表」後測得分之共變數分析摘要表
……………………………………………………………….….…….106
表5-1-3 實驗組與控制組在「性別特質分量表」後測之調節後平均數……..107
表5-2-1 實驗組與控制組在「職業工作分量表」前後測得分之平均數和標準差
………………………………………………………………………..…………….113
表5-2-2 實驗組與控制組在「職業工作分量表」後測得分之共變數分析摘要表
……………………………………………………..……………..…..114
表5-2-3 實驗組與控制組在「職業工作分量表」後測之調節後平均數…....114
表5-3-1 實驗組與控制組在「家庭角色分量表」前後測得分之平均數和標準差
…………………………………………………………………..……120
表5-3-2 實驗組與控制組在「家庭角色分量表」後測得分之共變數分析摘要表
……………………………………………………………….…….…121
表5-3-3 實驗組與控制組在「家庭角色分量表」後測之調節後平均數……121
表5-4-1 實驗組與控制組在「能力與成就分量表」前後測得分之平均數和標準差…………………………………………………………………..…126
表5-4-2 實驗組與控制組在「能力與成就分量表」後測得分之共變數分析摘要表…………………………………………………………………..…127
表5-4-3 實驗組與控制組在「能力與成就分量表」後測之調節後平均數…127
表5-5-1 實驗組與控制組在「性別角色刻板印象量表」前後測得分之平均數和標準差………………………………………………………………..131
表5-5-2 實驗組與控制組在「性別角色刻板印象量表」後測得分之共變數分析摘要表…………………………………………………..……......…..132
表5-5-3 實驗組與控制組在「性別角色刻板印象量表」後測之調節後平均數
………………………………………………………………………..132


(2) 附圖目錄
圖2-3-1 案例撰寫的流程圖…………………………………………………...…48
圖2-3-2 案例教學法實施過程模式………………………………………...……52
圖3-1-1 研究架構歷程圖…………………………………………………….…..55
圖3-2-1 實驗模式…………………………………………………………..….…58
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中文部分

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