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研究生:江淑麗
研究生(外文):Shu-Li Chiang
論文名稱:臺北市國中教師學習型態與專業表現關係之研究
論文名稱(外文):The Study of the Relationship between Learning Styles and Professional Performance of Junior High School Teachers in Taipei
指導教授:柯正峯柯正峯引用關係
指導教授(外文):Jeng-Feng Ke
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:社會教育學系在職進修碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:202
中文關鍵詞:學習型態專業表現
外文關鍵詞:learning styleprofessional performance
相關次數:
  • 被引用被引用:19
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摘 要
本研究旨在探討臺北市國中教師學習型態與專業表現之關係,並分析不同背景變項之教師,其學習型態及專業表現之差異情形。問卷調查以臺北市立國民中學教師為母群體,採配額抽樣方式,並以「臺北市國中教師學習型態與專業表現概況調查問卷」,針對臺北市21所國中的610位學校教師進行問卷調查,回收率為88%,有效問卷為536份,可用率為87.9%。所得資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關以及典型相關等統計方法進行資料分析。根據資料分析結果,本研究獲致以下結論:
一、臺北市國中教師之經驗學習與自我學習表現良好,唯團隊學習表現平平;
專業態度、人際溝通與教學效能表現良好,唯校務參與表現平平。
二、臺北市國中教師學習型態之現況受服務年資、現任職務、學校規模影響
而有所差異;性別、年齡、最高學歷則無明顯影響。
三、臺北市國中教師專業表現之現況受性別、現任職務影響而有所差異;年齡、
服務年資、最高學歷、學校規模則無明顯影響。
四、臺北市國中教師學習型態愈好則專業表現愈好。
依據本研究發現與結論,提出下列建議:
一、對教育行政機關之建議
(一)減輕導師工作負擔,加強教師專業學習。
(二)合理調整學校規模,建構資源分享的教育環境。
(三)正式推行教學輔導教師制度,落實經驗傳承。
(四)實施中小學教師專業發展評鑑,促進教師專業表現。
二、對學校單位之建議
(一)宣導學習型態相關理念,增進教師正確瞭解。
(二)建立團隊學習觀念,促進教師經驗分享。
(三)激發校務參與意願,提昇教師校務執行力。
(四)推動教師行動研究,有效解決教學問題。
三、對國中教師之建議
(一)提昇自我學習能力,增進教學效能表現。
(二)參與社區學習,增進與家長共同學習之機會。
(三)提昇電腦資訊技能,加強網路社群學習。
四、對成人教育工作之建議
(一)整合學校、社教機構以及社區資源。
(二)促成異業結盟,提供專案合作平台。
(三)推動在職進修教育,培養教師第二專長。
(四)鼓勵教師辦理學習型家庭活動及社區服務工作等。
(五)豐富教師多元學習經驗,落實終身學習之實踐。

關鍵字:學習型態、專業表現
The Study of the Relationship between Learning Styles and Professional Performance of Junior High School Teachers in Taipei
Jeng-Feng Ke Shu-Li Chiang
Abstract
The main purpose of this research was to explore the relationship between learning styles and professional performance of junior high school teachers in Taipei,and to analyze how the status of teachers´ learning styles and professional performance varied according to the teachers´ variant backgrounds.
The research adopted quota sampling technique.The population was composed of teachers from 21 junior high schools in Taipei.There were 610 teachers sampled from 21 junior high schools. The total returned number of usable was 536 and its usable rate was 87.9%.The statistic methods were frequency, percentile, mean, standard deviation, t-test, one-way ANOVA, Pearson´ product-moment correlation, and canonical correlation. The conclusions of this research were as follows :
The current status of teachers´ learning styles and professional performance from junior high schools in Taipei is mostly good.
There were significant differences of teachers´ learning styles
among teachers from different working experience, present position, and school size.
There was significant difference in teachers´ professional perfor-
mance due to their different genders and present positions.
The better learning styles the teachers do, the better professional
performance the teachers will act.
According to the conclusions of this research , some suggestions are
as follows :
For educational administrative authority :
Reduce the onus for tutors.
Adjust school size moderately.
Develop the “ teaching guidance system ” officially.
Execute the professional development evaluation to teachers in
elementary schools and junior high schools.
2.For school´s administrative organizations :
Keep on publicizing the interrelated conceptions of “learning
styles ”.
Construct the concepts of team learning.
Encourage the inclination for school administration.
Promote teachers to do action research.
3.For junior high school teachers :
Improve teachers´ self-learning.
Participate in community learning.
Raise the ability of information technology.
4.For adult education :To organize the resources among schools,
social education organizations and communities for provide a
stage of case earmarked for special effort with cooperations,
training teachers´ secondary skill ,and developing concepts of life-
long learning.

Key words :learning style, professional performance
目 錄
中文摘要
英文摘要

第一章 緒論…………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與重要性………………………………………………… 1
第二節 研究動機與目的…………………………………………………… 5
第三節 研究問題…………………………………………………………… 8
第四節 名詞釋義…………………………………………………………… 9
第五節 研究方法與步驟……………………………………………………10
第六節 研究範圍與限制……………………………………………………12

第二章 文獻探討………………………………………………………………13
第一節 教師學習型態之意義與內涵………………………………………13
第二節 教師專業表現之意義與內涵………………………………………57
第三節 教師學習型態與專業表現之關係…………………………………82
第四節 教師學習型態與專業表現之相關研究……………………………94

第三章 研究設計與實施………………………………………………………99
第一節 研究架構……………………………………………………………99
第二節 研究假設……………………………………………………………102
第三節 研究方法……………………………………………………………103
第四節 研究對象……………………………………………………………104
第五節 研究工具……………………………………………………………107
第六節 實施過程與研究進度………………………………………………120
第七節 資料處理與統計分析………………………………………………123

第四章 研究結果分析與討論……… …………………………………………124
第一節 研究樣本之基本資料分析…………………………………………124
第二節 臺北市國中教師學習型態與專業表現之現況分析………………128
第三節 不同背景變項之教師學習型態與專業表現之差異情形…………135
第四節 臺北市國中教師學習型態與專業表現之相關情形………………155

第五章 結論與建議……………………………………………………………162
第一節 主要研究發現………………………………………………………162
第二節 結論…………………………………………………………………166
第三節 建議…………………………………………………………………168

參考文獻…………………………………………………………………………174
中文部分…………………………………………………………………………174
英文部分…………………………………………………………………………183

附錄………………………………………………………………………………188
附錄一 「臺北市國中教師學習型態與專業表現概況調查」預試問卷…188
附錄二 「臺北市國中教師學習型態與專業表現概況調查」正式問卷…194
附錄三 正式施測學校問卷發收份數及協助者一覽表……………………200
附錄四 研究假設支持、部分支持或拒斥情形一覽表……………………201
附表目次
表2-1-1 國外學者對學習型態之定義…………………………………………14
表2-1-2 國內學者對學習型態之定義…………………………………………16
表2-1-3 元素論學者之學習型態理論…………………………………………18
表2-1-4 唐恩與唐恩學習型態模式……………………………………………19
表2-1-5 各類哲學派別對自我導向學習之概念………………………………35
表2-1-6 國內外學者對教師學習型態之相關研究……………………………50
表2-2-1 國內外學者對教師專業表現之相關研究……………………………73
表3-4-1 五十九所臺北市立國民中學各校班級數劃分一覽表……………105
表3-4-2 正式施測抽取學校一覽表…………………………………………105
表3-4-3 正式樣本配額抽樣分配表…………………………………………106
表3-5-1 「臺北市國中教師學習型態與專業表現概況調查問卷」
預試問卷各層面題數一覽表…………………………………………108
表3-5-2 預試學校樣本數及回收數一覽表…………………………………109
表3-5-3 教師學習型態概況量表之項目分析表……………………………112
表3-5-4 教師專業表現內容量表之項目分析表……………………………113
表3-5-5 教師學習型態概況量表正交轉軸因素分析之因素矩陣…………115
表3-5-6 教師專業表現內容量表正交轉軸因素分析之因素矩陣…………118
表3-5-7 學習型態與專業表現各層面信度分析……………………………119

表4-1-1 研究樣本基本資料一覽表…………………………………………127
表4-2-1 臺北市國中教師學習型態之現況分析摘要表……………………129
表4-2-2 臺北市國中教師專業表現之現況分析摘要表……………………131
表4-3-1 不同性別教師之學習型態及專業表現t考驗分析摘要表…………135
表4-3-2 不同年齡教師之學習型態及專業表現單因子變異數分析摘要表138
表4-3-3 不同服務年資教師之學習型態及專業表現單因子變異數
分析摘要表……………………………………………………………141
表4-3-4 不同最高學歷教師之學習型態及專業表現單因子變異數
分析摘要表……………………………………………………………144
表4-3-5 不同現任職務教師之學習型態及專業表現單因子變異數
分析摘要表……………………………………………………………147
表4-3-6 不同學校規模教師之學習型態及專業表現單因子變異數
分析摘要表……………………………………………………………151
表4-4-1 教師學習型態與專業表現各層面及整體之積差相關分析摘要表155
表4-4-2 教師學習型態各層面與專業表現各層面之典型相關分析摘要表158

附圖目次
圖2-1-1 Curry之學習型態位相模型…………………………………………22
圖2-1-2 Lewin之經驗學習模式………………………………………………24
圖2-1-3 Kolb之經驗學習模式 ………………………………………………26
圖2-2-1 教學典範轉移…………………………………………………………62
圖3-1-1 研究架構圖……………………………………………………………99
參考文獻
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