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研究生:陳藝心
論文名稱:社區取向藝術統整課程教學之行動研究——以天母社區為例
論文名稱(外文):Action Research of Community-Based Integrated Art Curriculum
指導教授:郭禎祥郭禎祥引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:美術學系在職進修碩士班
學門:藝術學門
學類:綜合藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:社區取向統整課程藝術統整課程行動研究
外文關鍵詞:Community-basedintegration curriculumart integrated curriculumaction research
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摘 要
本研究從「當代藝術教育內涵」、「台灣藝術教育改革思潮與方向」、「社區取向與藝術教育的關係」及「藝術教育統整課程的設計」等相關理論之探討與分析,建構出學校本位藝術統整課程之理論基礎,並將其應用於天母社區藝術統整課程之設計與實施,以引導學生探究社區的環境脈絡與人文特色、理解社區的文化、加強學生對社區的參與,進而能重視與發展社區的文化資源。
本研究採用行動研究法進行統整教學研究,輔以文獻分析法探討其理
論基礎,並以天母社區藝術統整課程的設計與實施,紀錄下所有教學的過程,及各項教學成果,再以內容分析法進行成效分析與探討。
本研究從相關藝術教育理論的探討,所發展出社區取向的藝術統整課程設計目的為:
一、從當代藝術教育思潮及九年一貫統整課程內涵的發展與變動中,探究
國民小學階段,社區取向的藝術統整課程所可能扮演之角色與意義。
二、檢視社區取向所發展出的藝術統整課程架構與進行模式,將其轉化為
具有「學校本位」內涵之藝術統整課程。
三、藉由社區取向藝術統整教學的設計與執行,探討教師、學生及教學內
容的互動關係及影響因素,以作為國民小學階段藝術統整課程發展與建構的實務參考。

根據上述之研究目的,本研究之結論與建議為:
一、社區取向藝術統整課程有助於學生從藝術學習中提昇對社區環境、文
化的關注與認同。
二、藝術統整課程應呈現當代藝術表現多元的趨向,跳脫媒材取向與作品
主義的迷思。
三、藝術統整課程的設計與教學應跳脫為「統整而統整」的迷思。
四、教育學術理論應與教學實務密切結合,研發課程教學方案,而教師需
能運用行動方案以提昇教學效能。
Abstract
This research aims to construct a theory for integrated arts curriculum through analysis and exploration of relevant literatures review such as Issues of Contemporary Art Education, The Current Thoughts and Directions of Art Education Reform in Taiwan, The Relationship between Community and Art Education, and The Designs of Integrated Art Education. The theory that developed was used in the design and implementation of the Tian-mu Community-Based Integrated Art Curriculum, which was developed to guide students in the exploration of the environment and characteristics of the place they live in, as well as the understanding of the culture of their community. Its aim is also to reinforce the students’ participation in their community, in the expectation of bringing the students to value and develop the cultural resources of their community.
This study adopts the Action Research Method to integrate the teaching research, which is further supplemented by the Literature Review Method to explore the rational of the theory. The design of the research project is based on the Tian-mu Community as implemented through its integrated art curriculum. The whole teaching process was recorded and the results were analyzed and explored through the Content Analysis Method.
This research starts from the exploration of art-related educational theories. The objectives in developing a community-based integrated art curriculum are as follows
I. To explore the possible role and meaning of community-based integrated art curriculum in primary education through the exploration of the Issues of Contemporary Art Education and the contents of the Integrated Nine-Year Curriculum.
II. To evaluate the structure and implementation model of community-based integrated art curriculum and transform it into a school-based integrated art educational program.
III. To explore the interactive and mutually influencing relationships among the teachers, students, and instructional materials through the design and implementation of the community-based integrated art curriculum; the results will serve as a reference for the development and structuring of an integrated primary art curriculum.
Based on the above objectives, this research made the following conclusions and suggestions:
I. A community-based integrated art curriculum is helpful to students in developing their self identify and a sense of caring for the environment and the culture of their community.
II. Replacing misconceptions produced by medium and consumerism, the integrated curriculum should present the diversity of contemporary arts.
III. The design and teaching of the integrated art curriculum should depart from the myth of “integrating for the purpose of integration.”
IV. Teaching theories should be closely linked to actual teaching and program planning; teachers should be able to utilize action research to improve the effectiveness of teaching
內容目次
中文摘要……………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………Ⅱ
內容目次……………………………………………………………Ⅳ
表目次………………………………………………………………Ⅵ
圖目次………………………………………………………………Ⅶ

第一章 緒論……………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機……………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………………5
第三節 研究範圍與限制……………………………………………………6
第四節 名詞釋義……………………………………………………………8

第二章 文獻探討…………………………………………………… 12
第一節 當代藝術教育思潮之流變…………………………………………12
第二節 台灣藝術教育改革的動向…………………………………………23
第三節 社區取向與藝術教育的關係………………………………………29
第四節 統整課程的內涵與應用……………………………………………33

第三章 研究設計…………………………………………………… 47
第一節 研究方法……………………………………………………………47
第二節 研究對象……………………………………………………………47
第三節 研究內容……………………………………………………………48
第四節 研究流程……………………………………………………………48
第五節 研究工具與資料分析………………………………………………50

第四章 課程設計研究實施………………………………………… 51
第一節 課程設計……………………………………………………………51
第二節 第一次課程實施與省思……………………………………………67
第三節 第二次課程實施與省思……………………………………………76

第五章 教學成效分析與討論……………………………………… 91
第一節 教學活動記錄分析與探討…………………………………………91
第二節 學生學習成果表現探討……………………………………………111
第三節 綜合討論……………………………………………………………125

第六章 結論與建議……………………………………………… 131
第一節 結論……………………………………………………………… 131
第二節 建議……………………………………………………………… 139

參考文獻………………………………………………………………146
附錄
附錄一 發展性教學輔導系統工具…………………………………151
附錄二 2002年第一屆台北公共藝術節十件公共藝術作品………156
附錄三 「環境中的藝術」學習單…………………………………171
附錄四 「天母社區中的環境藝術」學習單………………………173
附錄五 「漫步天母生活圈--天母地圖大作戰」學習單………176
附錄六 「尋找地標」學習單………………………………………178
附錄七 「親水宣言--城市文明與公共藝術新體驗」作品小組討論
單………………………………………………………… 181
附錄八 天母社區的公共藝術………………………………………184
附錄九 「親水宣言--社區與公共藝術新體驗」小組討論單…186




表目次
表3-1 現代主義與後現代主義藝術觀的比較………………………13
表3-2 新世紀藝術教育的各種思潮…………………………………22
表3-3 各統整課程模式主旨及實施方式……………………………38
表4-1 課程時間配置表………………………………………………68
表4-2 課程時間配置表………………………………………………79
表4-3 社區認同活動課程評量表……………………………………81
表5-1 課程學習成果表…………………………………………… 111






















圖目次
圖3-1 研究流程………………………………………………………49
圖4-1 第一次課程教材架構圖………………………………………52
圖4-2 第二次課程教材架構圖………………………………………53
圖4-3 課程模式架構圖………………………………………………55
圖4-4 畫家顏水龍「從農業社會到工業社會」鑲嵌壁畫…………60
圖4-5-1 磺溪保有自然風貌河段…………………………………… 61
圖4-5-2 施工時河流污染情形……………………………………… 61
圖4-5-3 2001年與2005年磺溪兩岸堤防施工前後的差異…………61
圖4-6 草山水道系統古蹟圖片………………………………………66
圖4-7 草山水道系統步道示意圖……………………………………66
圖4-8 天母水道祭彩裝遊行…………………………………………66
圖4-9 學生對插畫家約克米勒的插畫作品「挖土機年年作響鄉村變
了」進行發表。………………………………………………73
圖4-10 學生觀察磺溪今、昔照片討論磺溪的改變……………… 74
圖4-11 學生分組進行鑲嵌壁畫的黏貼工作……………………… 75
圖4-12 美勞教室空間配置圖……………………………………… 77
圖4-13 志工家長製作社區立體地圖……………………………… 78
圖4-14 利用立體地圖解說社區環境……………………………… 78
圖4-15 志工家長協助綜合課程教學………………………………78

圖4-16 學校教師與志工家長一起踏查天母水道系統……………78

圖4-17 闖關活動:「天母藝術散步」、「悠遊活水古蹟」二大主題設
計……………………………………………………………87
圖4-18 學生分組進行「漫步天母生活圈-天母地圖大作戰」闖關活
動……………………………………………………………87
圖4-19 學生分組討論公共藝術設計的情形………………………89
圖4-20 學生分組創作的情形………………………………………89
圖4-21 學升上台說明創作理念及作品……………………………90
圖4-22 師長加入評選活動…………………………………………90
圖5-1 學生將天母棒球場前「大鋼球」的公共藝術作品作為拼貼的
題材…………………………………………………………112
圖5-2 學生以施工中的磺溪河堤作為拼貼的主題………………112
圖5-3 「環境中的藝術」學習單…………………………………113
圖5-4 學生拼貼壁畫作品…………………………………………114
圖5-5 學生發表拼貼作品…………………………………………114
圖5-6 「尋找地標」學習單………………………………………116
圖5-7 學生以自己的玩具所做攝影作品…………………………117

圖5-8 學生以天母運動公園兒童遊戲區的迷宮所做警、匪角色攝影
作品…………………………………………………………118
圖5-9 「親水宣言--城市文明與公共空間藝術新體驗」學習單
………………………………………………………………119
圖6-1 社區認同統整課程架構圖…………………………………140
參考文獻
中文部分
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