臺灣博碩士論文加值系統

影像在表層的形式意義之外，其內涵承載之價值意識可能影響左右觀者的認同意識。以人物角色影像呈現為遊戲運作基礎的線上角色扮演遊戲，是目前台灣青少年熱門的休閒娛樂之一，其人物角色影像所承載之價值意識，可能影響改變參與遊戲的青少年，亦即推動未來社會運作的組成成員。故本研究之目的在於了解青少年線上遊戲人物角色的扮演經驗，以及青少年在扮演經驗中如何觀看所扮演的人物角色，進以分析青少年自其人物角色的扮演與觀看中的認同層面內涵。為達成研究的目的，本研究經過前導研究之後，決定運用訪談、觀察、文件分析等三種方法，選定臺北市立K國中的四位青少年，二男二女，作為研究個案。歷經一年的研究和田野工作，而獲致以下主要研究結果：
一、青少年線上遊戲人物角色的扮演經驗是為多方共構的角色扮演實驗。
遊戲公司、遊戲同儕、青少年自身、家長、學校，乃至社會中的每一成員，皆是共同構成影響線上遊戲角色扮演實驗的多方力量。
二、青少年對所扮演的線上遊戲人物角色是處於侷限無援的表象觀看。
青少年自我保護的觀看態度，侷限自身對影像意義深入地檢視；家長、學校對線上遊戲漠視、猜忌的立場，減弱自身引導青少年觀看的幫助。
三、青少年對所扮演的線上遊戲人物角色有著表象價值的認同層面內涵。
青少年侷限無援的觀看，促其停留於影像的表層意義，致其對影像的表層價值予以認同，而未能反省覺知。
最後，根據研究結論，本研究針對青少年、家長與學校、遊戲公司、藝術教育、後續研究分別提出具體建議，期待共構角色實驗的各方力量能自我警覺檢視，而藝術教育能積極地運用視覺文化藝術教育的觀點力量，拓展更豐富的青少年日常生活影像之田野研究，以發展相關藝術教學課程，提升青少年對影像反省觀看與批判思考的能力。

Images not only offer the viewers surface meanings but also present connotations of values and ideologies which may influence the viewers. On-line role-playing games, which are based on presenting and playing the images of certain characters, are very popular pastimes among Taiwanese teenagers. The values and ideologies behind the images of these characters in on-line role-playing games may influence and change the involving adolescent, which are the main members operating the future society. The objectives of this study are to examine the adolescent’s experience of role-playing the characters in on-line games, and to investigate how they view these characters which they role-plays, and then to analyze the level of identification they have with the characters. To achieve these objectives and after a pilot study, three methods are used, including interview, observation, and document analysis. Four teenagers, two males and two females, studying in a junior high school in Taipei, are involved in the case study. After one-year research and field work, the main results of this study are as follows:

1. The adolescent’s role-play experience of the on-line game characters is a kind of experiment of role-play constructed and influenced by multiple forces.
On-line game companies, teenagers themselves, the peer, parents, schools, and other social members, can all influence the adolescent’s experience or experiment of role-playing the characters.
2. The viewpoints which the adolescent hold toward the characters they role-play are limited to the surface level.
The self-protective viewing manner of the adolescent limits themselves from examining the values of the images more deeply. The defensive and defiant stance which parents and the school adopt toward on-line games diminishes help and assistance in leading them to the better viewing manners.
3. The level of the adolescent’s identification with the on-line game characters is only to the surface values.
Because of the unsupported and limited viewing manner, the adolescent restrict themselves to the surface meaning of the images without knowing it. Therefore, what they have identification with is just the surface values of the images.
Finally, based on the results of the study, concrete suggestions are presented to the adolescent, parents, schools, and on-line game companies, and for the art education in Taiwan and for future research. It is hoped that every force that construct and influence the role-playing experiments can be self-vigilant and self-examining all the time. It is also expected that visual cultural art education can be improved and rooted to provide the adolescent with more relative art courses, which may develop the adolescent’s critical thinking and the ability to examining the images they are exposed to.

起 點 1
第一章　緒 論 3
第一節 研究背景與動機 3
一、研究背景 3
二、研究動機 5
第二節 研究目的與問題 6
一、研究目的 6
二、研究問題 7
第三節 研究範圍與限制 7
一、研究範圍 7
二、研究限制 8
第四節 名詞釋義 9
一、青少年 9
二、線上遊戲 9
三、人物角色 9
四、 認同 10
第二章 文獻探討 11
第一節 青少年階段的認同與發展 11
一、認同的意涵 11
二、青少年階段的自我認同 14
三、青少年的角色認同與行為行使 6
第二節 線上遊戲人物角色發展與設計 19
一、線上遊戲的發展 19
二、遊戲模式的特質 24
三、人物角色的設計 28
第三節　線上遊戲的人物角色觀看、解讀與認同 32
一、線上遊戲的人物角色觀看 33
二、線上遊戲的人物角色解讀 36
三、線上遊戲的人物角色認同層面形成 39
第四節 線上遊戲與認同關係之相關研究 42
第三章 研究方法與實施 47
第一節 研究架構 47
第二節 研究方法 50
一、訪談 50
二、觀察 51
三、文件收集 52
第三節 研究對象 52
一、研究對象的選擇條件 52
二、研究對象的選定 53
第四節　研究實施 55
一、前導階段 58
二、正式階段 59
三、完成階段 62
第五節 資料整理與分析 63
一、資料整理 63
二、資料分析 65
三、引用資料的呈現 66
第六節 研究信實度 67
一、多重資料收集 67
二、參與者檢核 67
三、同儕審視 68
第七節 研究角色與研究倫理 69
一、研究者角色 69
二、研究倫理 70
第四章 扮演的舒張 71
第一節 群像 71
一、四位個案 71
二、兩個遊戲 79
三、七個人物角色 84
第二節 人物角色的扮演經驗 91
一、遊戲與人物角色的選擇歷程 91
二、人物角色的個別扮演活動 97
三、人物角色的團體互動活動 114
四、人物角色的延伸扮演活動 129
第五章 詮釋的聚斂 141
第一節 人物角色的觀看 141
一、遊戲投入的人物角色觀看 141
二、遊戲延伸的人物角色觀看 153
三、人物角色觀看的態度特質 156
第二節 人物角色的認同 161
一、生理層面的認同 161
二、心理層面的認同 165
三、社會層面的認同 169
第三節 舒張與聚斂間的著力點 177
一、人物角色扮演經驗的著力點 177
二、人物角色觀看的著力點 180
三、人物角色認同的著力點 183
四、認同著力點的新接合 185
第六章 結論與建議 189
第一節 結論 189
一、多方共構的角色扮演實驗 189
二、侷限無援的表象觀看 193
三、表象價值的認同層面 194
第二節 建議 195
一、對青少年的建議 195
二、對家長與學校的建議 196
三、對遊戲公司的建議 198
四、對藝術教育的建議 198
五、對後續研究的建議 200
第三節 研究省思 201
一、起點的回應 201
二、過程的觸發 202
三、結論的啟示 205
後 記 209
引用文獻 215
中文文獻 215
西文文獻 218

引用文獻
中文部份
力世投資管理顧問公司（2001）。一同打造你我的虛擬世界-線上遊戲。2005年10月12日，取自http://www.pwcm.com.tw/reports05_1.htm#01
江秀琪（2004）。視覺文化教學概念融入國中藝術創作課程之實驗研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文，未出版。
周　榮（1997）。電腦角色扮演遊戲中的神話原型之研究。國立交通大學傳播研究所碩士論文，未出版。
林佩璇（2000）。個案研究及其在教育研究上的應用。載於中正大學教育學研究（主編），質的研究方法（頁199-221）。高雄：麗文。
林奎佑（2003）。電玩—慾望與機器的共生體。國立清華大學社會學研究所碩士論文，未出版。
林英貴（1987）。臺北地區國中生電視明星認同研究。輔仁大學大眾傳播研究所碩士論文，未出版。
侯蓉蘭（2003）。角色扮演的網路遊戲對少年自我認同的影響。私立東海大學社會工作研究所碩士論文，未出版。
張春興（1983）。青少年的認同與迷失。臺北：東華。
張春興（1987）。心理學。臺北：東華。
張錦華等（譯）（1995）。John Fiske著（1990）。傳播符號學理論。臺北：遠流。
許嘉泉（2003）。 探討國中學生價值觀與線上遊戲經驗的相關研究。國立高雄師範大學資訊教育研究所碩士論文，未出版。
郭為藩（1996）。自我心理學。臺北：師大書苑。
陳向明（2004）。社會科學質的研究。臺北：五南。
陳佳靖（2004）。網路中的人際關係、互動經驗與自我認同。國立交通大學傳播所碩士論文，未出版。
陳怡安（2002）。線上遊戲之魅力。資訊社會研究，3，183-213。
陳俞霖（2003）。網路同儕對N世代青少年的意義：認同感的追尋。嘉義：南華大學社會所。
陳美芬（1996）。學童認同對象與自我觀念之關係研究。國立台東師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
傻呼嚕同盟（2002）。遊戲線上：漫談線上遊戲獨特迷人的世界。臺北：藍鯨。
萬家春（1998）。以認定同體為核心的人格教育研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文，未出版。
資策會電子商務應用推廣中心（2003）。2003年我國家庭資訊通信技術應用概況調查。2005年1月07，取自http://www.find.org.tw/0105/howmany/howmany_disp.asp?id=65
趙惠玲（2005）。視覺文化與藝術教育。臺北：師大書苑。
潘慧玲（2003）。社會科學研究典範的流變。教育研究資訊，11（1），115-143。
賴葆禎、同文欽、張鐸嚴、張德聰（1999）。青少年心理學。臺北：國立空中大學。
蕭嘉猷、詹玉艷（2001）。虛擬角色設定與視覺表現的類型與延展性。商業設計學報，5，135-150。
賴柏偉（2002）。虛擬社群：一個想像共同體的形成─以線上角色扮演遊戲《網路創世紀》為例。私立世新大學傳播研究所碩士論文，未出版。
薛世杰（2002）。國中男、女生的網路遊戲使用時間與使用動機、自我效能、人格特質、學業成就、人際關係之相關研究。國立屏東師範學院教育科技研究所碩士論文，未出版。


西文部份
Allport, G. W. (1961). Pattern and growth in personality. New York: Holt, Rinehart＆Winston Inc.
Bandora, A., & Walters, R. H.(1963). Socail learning and personality development. New York: Holt, Rinehart＆Winston Inc.
Cooley, C. H. (1966). Social process. Carbondale: Southern Illinois University Press.
Denzin, N. K. (1994). The art and politics of interpretation. In N. K. Denzin & Y. S. Lincoln (Eds.), Handbook of qualitative research (pp.500-515). Thousand Oaks: Sage.
Eco, U. (1992). Reply. In S. Collini (Ed.), Interpretation and overinterpretation (pp.120-125). Cambridge: Cambridge University Press.
Egri, L. (1960). The art of dramatic writing. New York: Simon & Schuster.
Erikson, E. H. (1968). Identity, youth and crisis. New York: W. W. Norton & Company.
Fiske, J. (1990). Introduction to communication studies. London: Routledge.
Freedman, N. H. (1995). Commonsense aesthetics of rural children. Visual Arts Research, 21(2), 1-10.
Freeman, D. (2004). Creating emotion in games: The craft and art of emotioneering. London: New Riders.
Gerwitz, P. J., & Stingle, K. G. (1968). Learning of generalization imitation as the Basis for identification. Psychological Review, 75(5):374-397.
McQuail, D. (1997). Audience analysis. Thousand Oaks: Sage.
Hall, S. (1980). Encoding/ decoding. In S. Hall, D. Hobson, A. Lowe and P. Willis(Eds.), Culture, media, language: Working papers in culture studies, 1972-79(pp.128-138). London: Unwin Hyman.
Kagan, J. (1958). The concept of identification. Psychological Review, 65(5): 296-305.
Lankoski, P. (2004). Character design fundamentals for role-playing games. Retrieved November 28, 2005, from: http://www.ropecon.fi/brap/ch12.pdf
Lankoski, P., Helio, S., & Ekman, I. (2003). Characters in computer games: Toward understanding interpretation and design.Retrieved November 21, 2006, from http://www.uta.fi/~petri.lankoski/characters_in_computer_games.pdf
Lappi, A. (2004). The character interpretation: The process before the immersion and the game. Retrieved November 30, 2005, from: http://www.ropecon.fi/brap/ch9.pdf.
Loponen, M., & Montola, M. (2004). A semiotic view on diegesis construction. Retrieved November 30, 2005, from: http://www.ropecon.fi/brap/ch4.pdf
Lull, J. (1995). Media, communication, culture: A global approach. New York: Columbia University Press.
Mead, G. H. (1934). Mind, self and society from the standpoint of a social behaviorist. Chicago: The University of Chicago Press.
Merriam, S. B. (1988). Case study research in education: A qualitative approach. San Francisco: Jossey-Bass.
Mitchell, W. J. T. (1994). Picture theory: Essays on verbal and visual representation. Chicago: University of Chicago Press.
Mills, C. W. (1959). The sociological imagination. London: Oxford University Press.
Mulligan, J. M. (1999). Happy 30th birthday, online games. Retrieved October 30, 2005, from: http://www.skotos.net/articles/BTHarchives/99.shtml
Murphy, S. C. (2004). Live in your world, play in ours: The spaces of video　game identity. Journal of Visual culture, 3(2), 223-238.
Reid, E. (1995). Virtual words: Culture and imadination. In G. J. Stevev(Ed.), Cybersociety: Computer-mediated communication and community (pp. 164-183). Thousand Oaks: Sage.
Rollings, A., & Adams, E. (2003). Andrew Rollings and Ernest Adams on game design. London: New Riders.
Strauss, A. L., & Corbin, J. M. (1998). Basics of qualitative research: Tech-niques and procedures for developing grounded theory. Thousand Oaks: Sage.
Sturken, M., & Cartwright, L. (2001). Practice of looking: An Introduction to visual culture. New York: Oxford University Press.
Turkel, S. (1995). Life behind the screen: Identity in the age of the internet. New York: Simon & Schuster.
Walker, J., & Chaplin, S. (1997). Visual culture: An introduction to visual culture. New York: Oxford University Press.
Yin, R. K. (1989). Case study research: Design and methods. Thousand Oaks: Sage.