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研究生:范郁如
研究生(外文):Fan Yu-Ru
論文名稱:國中綜合活動實施創意教學方案對學生創造力影響之研究
論文名稱(外文):The Effectiveness of the Creative Integrative Activity Instruction Program for Junior High School Students on the Creativity
指導教授:洪久賢洪久賢引用關係
指導教授(外文):Horng, Jeou-Shyan
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:人類發展與家庭學系在職進修碩士班
學門:人文學門
學類:人類學學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:205
中文關鍵詞:綜合活動創意教學創造力
外文關鍵詞:integrative activitiescreative teachingcreativity
相關次數:
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本研究旨在探討國民中學綜合活動實施創意教學的可行性,以及實施創意教學對學生創造力之影響。本研究採創意教學實驗教學設計,以質、量並重的方法分析,量的部份運用「威廉斯創造思考活動」進行實驗教學前後測比較,以了解學生創造力的改變;質的部份則採用參與觀察法、文件分析法,蒐集學生課堂、生活觀察紀錄,學生的作業、聯絡簿、週記,以及教師的生活省思、教學省思等文件資料,以了解學生創造力的改變歷程。本研究信、效度之建立:量化研究部份,除測驗本身具有良好的信、效度之外,在威廉斯創造思考活動部分則建立評分者信度;質化研究部分則以多樣來源的資料,不同背景的人員進行三角交叉檢證。本研究之重要結果如下:
一、綜合領域實施創意教學是可行的。
二、本教學方案的實施可激發學生的創造能力,使學生的創意認知、情意與能力上皆呈現進步的趨勢,而且對於創造相關能力:想像力、聯想力、思考力、幽默感、創意技法的使用上有所助益。
The purposes of this study were: (1) to explore the feasibility of creative teaching program in integrative activities of junior high school ; (2)to investigate the effect of the program for junior high school students on the ability of creativity.
In this study, the creativity of students was analyzed by using quantitative and qualitative approach. The quantitative part: pre- and post- of "Test of Divergent Thinking" was employed to understand the changes of students’ creativity from pre-experimental teaching to post-experimental teaching. The qualitative part: the document analysis and participate observation were applied to collect students’ works, the contact books, the week records, teacher's life and teaching introspection, and observation on student classroom and life record to understand the processes of the changes of student creativity.
The reliability and validity of this study were: (1) in the quantitative part, questionnaires themselves have the good reliability and validity; in addition, another reliability of research workers was established. (2) in the qualitative part, using triangulation with multi- document and different background person to establish the reliability and validity of this study.
The major findings were presented as the following:
1. The implementation of creative teaching in integrative activities is feasible.
2. This program stimulate students’ creativity, and cause increases of students’ creative cognition, sentiment and ability. Furthermore, this program was also useful to utilizations of other abilities related to creativity: the imagination, the thinking ability, the sense of humor, the associative thinking, and the creative skill.
目 錄

中文摘要 ………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 ………………………………………………………… Ⅱ
目 錄 ………………………………………………………… Ⅲ
圖 次 ………………………………………………………… Ⅳ
表 次 ………………………………………………………… Ⅴ
附 錄 次 ………………………………………………………… Ⅵ

第一章 緒 論 …………………………………………………… 01
第一節 研究緣由與動機 ………………………………………… 01
第二節 研究目的 ………………………………………………… 02
第三節 名詞釋義 ………………………………………………… 03
第四節 研究限制 ………………………………………………… 04
第二章 文獻探討 ………………………………………………… 05
第一節 創造力的內涵與評量 ………………………………… 05
第二節 創意教學內涵與實施策略 ………………………… 20
第三節 創意教學與創造力的相關研究 ……………………… 40
第三章 研究設計與實施 ………………………………………… 45
第一節 研究方法 ……………………………………………… 45
第二節 研究對象 ……………………………………………… 47
第三節 研究流程 ……………………………………………… 48
第四節 研究工具 ……………………………………………… 50
第五節 資料分析 ……………………………………………… 57
第四章 研究結果與討論 …………………………………………
61
第一節 研究場域 ……………………………………………… 61
第二節 創意教學實施歷程……………………………………… 76
第三節 創意教學對學生創造力的影響………………………… 115
第五章 結論與建議 ……………………………………………… 150
第一節 結論……………………………………………………… 150
第二節 建議……………………………………………………… 154
第三節 研究者反思與心得……………………………………… 157
參考文獻 ………………………………………………………… 161
中文部份………………………………………………………………… 161
西文部份………………………………………………………………… 166

圖 次

圖2-2-1創造思考教學架構圖(摘自陳龍安2002b:33) …………… 29
圖3-1-1研究架構圖 …………………………………………………… 46
圖3-3-1研究流程圖 …………………………………………………… 49
圖4-2-1創意激點與創意教學的關係圖……………………………… 94
圖4-2-2學生實際發展水準、課程先備知識的關係與示範法的關係…… 95
圖4-2-3本研究實施創意教學方案所處的環境脈絡………………… 113



表 次
表2-1-1創造力的不同面向 …………………………………………… 08
表2-1-2影響創造力的因素 …………………………………………… 09
表2-1-3創造力的評量方法~客觀創造力測驗 ……………………… 11
表2-1-4創造力的評量方法~自陳式主觀量表 ……………………… 14
表2-1-5創造力的評量方法~主觀評定量表 ………………………… 17
表2-2-1 創意教學與創造思考教學之比較表 ……………………… 22
表2-2-2 創意教學與創造思考教學之比較…………………………… 23
表2-3-1創意教學與創造力相關研究………………………………… 43
表3-1-1本研究量化研究設計 ………………………………………… 46
表3-2-1本研究樣本人數……………………………………………… 47
表3-4-1本研究在威廉斯創造思考活動的評分者信度……………… 51
表3-4-2創造力測驗施測與評分原則 ………………………………… 52
表3-4-3創意教學方案 ………………………………………………… 54
表3-4-4本研究質化資料……………………………………………… 56
表3-5-1本研究蒐集資料種類 ………………………………………… 57
表3-5-2編碼說明 ……………………………………………………… 58
表3-5-3創意作品之分析……………………………………………… 59
表3-5-4本研究創造力的評量方法…………………………………… 60
表4-1-1希望國中推動創意教學環境優、劣評估 …………………… 75
表4-2-1創意教學教案修改歷程 ……………………………………… 77
表4-2-2綜合活動創意教學實施歷程 ………………………………… 114
表4-3-1威廉斯創造思考活動前測與後測分數之相依樣本t統計量 146
表4-3-2創造力評量方式與學生創造力之展現情形 ………………… 147
表4-3-3創意教學對學生創造力的影響 ……………………………… 148

附 錄 次

附錄一:威廉斯創造思考活動測驗研習證明………………………… 171
附錄二:課程回饋問卷………………………………………………… 172
附錄三:課程省思舉隅 ………………………………………………… 173
附錄四:創意教學活動設計 …………………………………………… 174
一、教學設計……………………………………………………………… 174
第一學期單元1:衣言衣語………………………………………… 174
第一學期單元2:衣言難盡………………………………………… 176
第一學期單元3:衣術精湛………………………………………… 177
第一學期單元4:衣網打盡………………………………………… 178
第一學期單元5:衣枝獨秀………………………………………… 180
第一學期單元6:衣衣不捨………………………………………… 181
第二學期單元1:我的阿母………………………………………… 183
第二學期單元2:千思百計………………………………………… 184
第二學期單元3:展現創意………………………………………… 186
二、學習單………………………………………………………………… 187
第一學期/單元二:互評學習單…………………………………… 187
第一學期/單元三:報告討論單…………………………………… 188
第一學期/單元四:衣網打盡學習單……………………………… 189
第一學期/單元五:服裝設計、園遊會設計、5W2H學習單………… 190
第二學期/單元一:默契測驗(學生版舉例)……………………… 193
第二學期/單元三:學生互評單…………………………………… 194
三、創意策略分析………………………………………………………… 195
第一學期:「衣聲衣飾」…………………………………………… 195
第二學期:「阿姆斯創」…………………………………………… 197
四、創意成效……………………………………………………………… 198
第一學期:「衣聲衣飾」……………………………………………… 198
第二學期:「阿姆斯創」……………………………………………… 201
附錄五:創意作品分析說明 ………………………………………… 203
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