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研究生:姚招帆
研究生(外文):Chao-Fan Yao
論文名稱:國中生目標導向、自我效能與學習策略、自我設限策略及作弊之關係
論文名稱(外文):The Relations Among Junior High School Students' Goal Orientatons, Self-Efficacy, Learning Strategies, Self-Handicapping Strategies And Cheating
指導教授:毛國楠毛國楠引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育心理與輔導學系在職進修碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:心理學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:117
中文關鍵詞:目標導向自我效能學習策略自我設限策略作弊
外文關鍵詞:Goal OrientationSelf-EfficacyLearning StrategiesSelf-Handicapping StrategiesCheating
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國中生目標導向、自我效能與
學習策略、自我設限策略及作弊之關係

中文摘要

本研究的主要目的為:(1)瞭解國中生所持有的目標導向之現況;(2)探討國中生目標導向與自我效能之關係;(3)找出國中生目標導向及自我效能對策略的使用與作弊的預測力;(4)探知國中生性別、年級與目標導向、自我效能、策略的使用及作弊之關係。本研究以量表調查法來蒐集資料,使用自編「國中生學習行為量表」為測量工具,研究對象是以北部國中生為研究母群體,採立意取樣方式,分別從台北縣、台北市、基隆市以及桃園縣各選取兩所國中為施測學校,得有效樣本532份。以積差相關、t考驗、單因子變異數分析、逐步迴歸分析及多變項變異數分析進行資料分析,研究發現如下:
1、 國中生所持有的目標導向類型並不一,由高至低依次為趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標、逃避表現目標。
2、 趨向精熟目標、逃避精熟目標、趨向表現目標與自我效能呈顯著正相關,而逃避表現目標與自我效能未達顯著相關。
3、 趨向精熟目標、自我效能、逃避精熟目標以及趨向表現目標正向預測認知策略、資源經營策略及後設認知策略;逃避表現目標正向預測自我設限策略、作弊行為認知、作弊行為;而趨向精熟目標及逃避精熟目標則負向預測自我設限策略及作弊行為認知;另外,趨向精熟目標負向預測作弊行為。
4、 男生在趨向表現目標、逃避表現目標、自我效能、自我設限策略、作弊行為認知以及作弊行為上較女生為高;一年級在趨向精熟目標、趨向表現目標以及逃避表現目標上最多;一年級學生在資源經營策略及後設認知策略上高於三年級學生;隨著年級上升,作弊行為認知以及作弊行為也隨著上升。

本研究根據研究結果,提供建議以供實務工作及未來研究上之參考。


關鍵詞:目標導向、自我效能、學習策略、自我設限策略、作弊
The Relations Among Junior High School Students’ Goal Orientations, Self-Efficacy, Learning Strategies, Self-Handicapping Strategies and Cheating

Chao-Fan Yao

ABSTRACT

This research examined (1) how the junior high school students’ goal orientations were, (2) the relations between the junior high school students’ goal orientations and self-efficacy, (3) how the junior high school students’ goal orientations and self-efficacy could predict the use of strategies and cheating, and (4) the relations among the junior high school students’ genders, grades, goal orientations, self-efficacy, the use of strategies and cheating. The population was the junior high school students from North Taiwan. A self-reported survey compiled by the researcher was conducted with 532 junior high school students from Taipei City, Taipei County, Keelung City and Taoyuan County. Correlation, t-test, one-way ANOVA, stepwise multiple regression and MANOVA were used to analyze the data. Results indicated that the sequence of goal orientations possessed by the junior high school students from the most to the least was approach mastery goals, avoidance mastery goals, approach performance goals and avoidance performance goals. Then, except avoidance performance goals, all the other kinds of goal orientations were related positively to self-efficacy separately. Moreover, approach mastery goals, self-efficacy, avoidance mastery goals and approach performance goals could predict positively learning strategies while avoidance performance goals could predict positively self-handicapping strategies and cheating; besides, approach mastery goals and avoidance mastery goals were the negative predictors of self-handicapping strategies and cheating. Additionally, males had more performance goals, self-efficacy, self-handicapping strategies, cheating beliefs and behaviors than did females. Finally, seventh graders had the most approach mastery, approach performance and avoidance performance goals; they also had more support skills and meta-cognitive strategies than did ninth graders while ninth graders had more cheating beliefs and behaviors.
Based on those results, implications for practical work and suggestions for future researches were offered.

Keywords: Goal Orientation, Self-Efficacy, Learning Strategies, Cheating, Self-Handicapping Strategies
目 錄
中文摘要………………………………………………………..Ⅰ
英文摘要………………………………………………………..Ⅱ
表目錄…………………………………………………………..Ⅴ
圖目錄…………………………………………………………..Ⅴ

第一章 緒論……………………………………………………1

第一節 研究動機與目的…………………………………………..1
第二節 研究問題…………………………………………………..3
第三節 研究假設…………………………………………………..4
第四節 名詞解釋…………………………………………………..4

第二章 文獻探討……………………………………………………..7

第一節 目標導向的理論與研究…………………………………..7
第二節 目標導向與自我效能之關係探討……………………….11
第三節 目標導向與學習策略、自我設限策略及作弊之
關係探討………………………………………………...14

第三章 研究方法……………………………………………………24

第一節 研究設計…………………………………………………24
第二節 研究對象…………………………………………………25
第三節 研究工具…………………………………………………26
第四節 研究程序…………………………………………………39
第五節 資料處理…………………………………………………39

第四章 研究結果……………………………………………………40

第一節 基本統計描述…………………………………………....40
第二節 國中生所持有的目標導向之現況………………………43
第三節 國中生目標導向與自我效能之關係……………………43
第四節 國中生目標導向、自我效能對策略的使用與作弊
的預測…………………………………………………...45
第五節 國中生性別、年級與目標導向、自我效能、策略
的使用及作弊之關係……………………….…………..48

第五章 討論……………………………………………..…………...54

第六章 結論與建議………………………………………………...62

第一節 結論……………………………………………………....62
第二節 建議………………………………………………………63

參考文獻……………………………………………………..…………66

一、中文部分…………………………………………..…………66
二、西文部分…………………………………………..…………71

附錄……………………………………………………..………………..78

附錄一 附表……………………………………..………………..78
附錄二 國中生學習行為預試量表……………..………..………98
附錄三 國中生學習行為正式量表……………..…………..…..108
附錄四 「國中生學習行為量表」施測說明(家長版)……..115
附錄五 「國中生學習行為量表」施測說明(教師版)……..116
附錄六 支持精熟目標的教室結構以及教學策略……………..117
參考文獻
一、中文部份

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