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研究生:汪慶雲
論文名稱:「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究
指導教授:張景媛張景媛引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣師範大學
系所名稱:教育心理與輔導學系
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:175
中文關鍵詞:心智圖自然領域學習態度自然領域學習成就
外文關鍵詞:mind mapattitude toward science and living technology studiesachievement of science and living technology studies
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「心智圖教學方案」對國小學生自然領域學習態度與成就影響之研究


中文摘要

本研究主要目的在設計一套適合國小高年級適用的「心智圖教學方案」,並探討「心智圖教學方案」對國小六年級學生自然領域學習態度與學習成就的影響。採準實驗設計中的不等組前後測設計,將參與研究的四個班級分為對照組(46人)和實驗組(46人),對照組採一般自然領域教學方案,實驗組學生於一般自然領域教學方案之外,額外接受「心智圖教學方案」。

本研究自變項為教學方式,依變項為學生「自然領域學習態度量表」後測分數與「科學文章閱讀成就測驗乙式」分數,以學生「自然領域學習態度量表」前測分數與「科學文章閱讀成就測驗甲式」分數為共變數,進行單因子共變數分析。研究結果如下:

一、 學習態度方面:在三個分量表中,僅在「自然領域價值信念」方面有顯著影響,其他兩個分量表「自然領域學習信心」與「自然領域學習興趣」實驗組與控制組得分沒有顯著差異。
二、 學習成就方面:在記憶分數部分,實驗組得分高於控制組,且達顯著水準;在理解分數部分,實驗組得分也高於控制組,且達顯著水準。
三、 「心智圖教學方案」實施成效:從學生的回饋單發現在心智圖六項關鍵技能中,超過八成的學生已經學會其中的五項,顯示教學成效良好。

綜合以上研究結果,證實「心智圖教學方案」有助於自然領域的學習。最後提出幾點建議,作為未來教學與研究之參考。


關鍵字:心智圖、自然領域學習態度、自然領域學習成就
The Effectiveness of Mind Map Teaching Program on Science and Living Technology Studies Attitude and Achievement for
Sixth Grade Students

Cing-Yun Wang

Abstract

The purpose of this study was to develop a set of ‘mind map teaching program’ and to explore the effectiveness of the ‘mind map teaching program’ on science and living technology studies attitude and achievement for sixth grade students. An experiment with nonequivalent groups pretest-posttest design was conducted. There are 92 sixth grade students that are divided into experimental and controlled groups. The experimental group received ‘mind map teaching program’ and controlled group received general teaching program.

The collected data were analyzed by the one-way ANCOVA, and use group as the independent variable, the score of ‘Reading Comprehension Test on Science Text Form B’ and the posttest score of ‘Attitude Toward Science Inventory’ as the dependent variables, the score of ‘Reading Comprehension Test on Science Text Form A’ and the pretest score of ‘Attitude Toward Science Inventory’ as covariate.

The results of the study were as followings:
1. On the attitude toward science, the ‘mind map teaching program’ raises students’ beliefs, but doesn’t raise students’ interest and confidence.
2. On the science achievement, the ‘mind map teaching program’ enhances both students’ performance on memory and comprehension problems.
3. More than 80% of students in experimental group think oneself has already learned five among the most important six skills in the mind mapping.

The result of the research referred to that mind map teaching program improves students’ learning on science and living technology studies. Finally, some suggestions were made to the teaching and research in the future.

Key Words: mind map, attitude toward science and living technology studies, achievement of science and living technology studies
目 錄
中文摘要
英文摘要
附表目次
附圖目次

第一章 緒論
第一節 研究動機與目的……………………………………………………….1
第二節 研究問題與假設……………………………………………………….4
第三節 名詞釋義……………………………………………………………….5
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………….7

第二章 文獻探討
第一節 心智圖的相關理論 ……………………………………………………9
第二節 心智圖的教學策略與研究……………………………………………26
第三節 心智圖與學習態度的相關研究………………………………………30
第四節 心智圖與閱讀理解的關係……………………………………………33

第三章 研究方法
第一節 研究對象………… …………………………………………………...44
第二節 研究設計……….…………………………………………………...…45
第三節 研究工具………………………………………………………………47
第四節 研究程序………………………………………………………………60
第五節 資料處理………………………………………………………………64

第四章 結果與討論
第一節 心智圖教學方案課程分析……..……………………………………..65
第二節 心智圖教學對學生自然領域學習態度的影響………………………72
第三節 心智圖教學對科學文章閱讀成就的影響……………………………78
第四節 心智圖教學方案中學生的學習過程…………………………………84
第五節 心智圖教學回饋單……………………………………………………87
第六節 個別學生作品分析……………………………………………………93
第七節 綜合討論……………………………………………………………..100

第五章 結論與建議
第一節 結論 ……………………………………………………………….…104
第二節 建議…….………………………………………………………...…..105

參考文獻
中文部分…………………………………………………………………..……110
西文部份………………………………………………………………......……113

附錄
附錄一 自然科學習態度量表原始量表與預試題本…………………….118
附錄二 自然科態度量表之項目分析…………………………………….120
附錄三 自然科學習態度量表之因素分析……………………………….122
附錄四 自然科態度量表因素分析後審題處理表……………………….125
附錄五 自然科態度量表因素分析後修正結果………………………….127
附錄六 「自然科學習態度量表」正式題本…………………………….128
附錄七 科學文章閱讀成就測驗甲式…………………………………….131
附錄八 科學文章閱讀成就測驗甲式項目分析結果…………………….133
附錄九 科學文章閱讀成就測驗甲式正式題本………………………….135
附錄十 科學文章閱讀成就測驗乙式文章內容……………………….…137
附錄十一 科學文章閱讀成就測驗乙式項目分析結果…………………….139
附錄十二 科學文章閱讀成就測驗乙式正式題本………………………….141
附錄十三 科學文章閱讀成就測驗乙式之輔助資料……………………….143
附錄十四 心智圖評分表…………………………………………………….145
附錄十五 心智圖教學回饋單……………………………………………….146
附錄十六 心智圖教學方案教學材料……………………………………….148
附錄十七 心智圖教學方案活動設計.………………………………………160
附錄十八 心智圖教學回饋單文字敘述整理……………………………….171

附表目次

表2-1 概念構圖理解模式中語文和非語文系統互動的優點和缺點…………..41
表3-1 研究樣本人數……………………………………………………………..44
表3-2 不等組前後測設計…………………………………………………………45
表3-3 實驗組與控制組自然學期成績比較表……………………………………47
表3-4 自然領域學習態度量表預試人數分配表…………………………………48
表3-5 自然領域學習態度量表信度分析………………………………………....49
表3-6 科學文章閱讀成就測驗甲式預試人數分配表…………………………....52
表3-7 科學文章閱讀成就測驗乙式預試人數分配表……………………………54
表3-8 心智圖評分表內各部分之評分標準……………………………………....57
表3-9 心智圖教學方案的課程內容大綱…………………………………………59
表3-10 研究進行程序、工作內容與時間表………………………..……………..61
表4-1 心智圖教學方案」的課程內容、學習材料與課程目標………………....66
表4-2 實驗組與對照組教學重點對照表………………………………………..69
表4-3 兩組在自然領域學習信心分量表前、後測的平均分數和標準差……..73
表4-4 兩組在「自然領域學習信心」前測的迴歸係數同質性考驗摘要……..73
表4-5 自然領域學習信心分量表之共變數分析摘要 (N=92)………………..74
表4-6 兩組在「自然領域學習信心」調整前後平均數……………………..…74
表4-7 兩組在自然領域價值信念分量表前、後測的平均分數和標準差……..74
表4-8 兩組在「自然領域價值信念」前測的迴歸係數同質性考驗摘要……..75
表4-9 自然領域價值信念分量表之共變數分析摘要 (N=92)………………..75
表4-10 兩組在「自然領域價值信念」調整前後平均數……………………..…75
表4-11 兩組在自然領域學習興趣分量表前、後測的平均分數和標準差……..76
表4-12 兩組在「自然領域學習興趣」前測的迴歸係數同質性考驗摘要……..76
表4-13 自然領域學習興趣分量表之共變數分析摘要表 (N=92)………………..77
表4-14 兩組在「自然領域學習興趣」調整前後平均數……………………….77
表4-15 兩組學生在閱讀成就測驗記憶題的前、後測平均分數和標準差…….79
表4-16 兩組學生在記憶分數前測的迴歸係數同質性考驗摘要……………….80
表4-17 記憶分數之共變數分析摘要表 (N=92)………………………………..80
表4-18 兩組學生在閱讀成就測驗記憶分數調整前後平均數………………….81
表4-19 兩組學生在閱讀成就測驗理解題的前、後測平均分數和標準差…….81
表4-20 兩組學生在理解分數前測的迴歸係數同質性考驗摘要……………….82
表4-21 理解分數之共變數分析摘要表 (N=92)………………………………..82
表4-22 兩組學生在閱讀成就測驗理解分數調整前後平均數………………….82
表4-23 心智圖教學方案中學生的六個心智圖作業……………………………...84
表4-24 實驗組學生各次心智圖作業得分情形…………………………………...84
表4-25 心智圖對自然領域的學習有幫助和沒有幫助的原因…………………...89
表4-26 學生不想用心智圖學習的原因………………………………………...…90
表4-27 學生上完「心智圖教學方案」後的感想類別………………………...…92






附圖目次

圖2-1 心智圖範例…………………………………………………………………..10
圖2-2 TLC裏有關「動物」的知識階層結構的一部分……………………….....16
圖2-3 句子判斷作業的反應時間……………………………………………..…...16
圖2-4 ACT模式的理論架構…………………………………………………….....19
圖2-5 ACT模式的命題結構…………………………………………………..…...20
圖2-6 概念構圖的理解模式……………………………...………………………...40
圖4-1 學生在六次心智圖作業中廣度與深度的得分情形………...……………...85
圖4-2 學生在六次心智圖作業中顏色、符號與箭頭的得分情形…………….…86
圖4-3 學生在六次心智圖作業中的總分變化情形…………………………….…87
圖4-4 S41第一次心智圖作品……………………………………………………..94
圖4-5 S41第五次心智圖作品…………………………………………………..94
圖4-6 S13第一次心智圖作品……………………………………………………..95
圖4-7 S13第五次心智圖作品…………………………………………………….95
圖4-8 S19第一次心智圖作品……………………………………………………..96
圖4-9 S19第六次心智圖作品………….………………………………………….96
圖4-10 S15第一次心智圖作品……………………………………………………97
圖4-11 S15第六次心智圖作品……………………………………………………97
圖4-12 S27第一次心智圖作品……………………………………………………98
圖4-13 S27第五次心智圖作品…….……………………………………………...98
圖4-14 S31第一次心智圖作品……………………………………………………99
圖4-15 S31第五次心智圖作品……………………………………………………99
參考文獻
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