臺灣博碩士論文加值系統

本研究的目的在探討以概念構圖為教學策略，對國小學童自然科學習成就、自然科學習態度與班級氣氛之影響。研究對象選自位於桃園縣都會區國民小學六年級四個班級，以二班為實驗班，採概念構圖教學法與合作學習法進行實驗教學；另二班為控制班，則維持一般傳統式的直接教學法，四班同時進行五週的實驗教學。
本研究採不等組前後測實驗設計模式，為一準實驗研究。使用之研究工具包括：1.自然科學習成效測驗、2.自然科學習態度量表、3.自然科課程班級氣氛量表。研究資料以單因子共變數分析統計方法進行考驗。
研究重要結果與發現如下：

一、不同教學法實驗在概念構圖學習成效之影響。接受概念構圖教學策略之後，實驗組的自然科學習成效較控制班的一般教學法學生的自然科學習成效有顯著進步且達統計之顯著水準（p<.001）。
二、不同教學法實驗在概念構圖學習態度之影響。實驗前四班之學習態度相近，而經實施概念構圖教學之後，學生的學習態度有顯著進步且達統計之顯著水準（p<.001）。
三、不同教學法實驗在班級氣氛之影響。實驗前兩班之班級氣氛相近，而經實施概念構圖教學之後，學生在班級氣氛上有顯著進步且達統計之顯著水準（p<.001）。

The purposes of this study attempted to probe how the concept mapping education strategies influence the primary students’ science achievement, the attitude toward science, and the climate in class.Subjects in this study were four classes of sixth grade in Taoyuan County.The researcher selectde two group as the experiment classes applied to the concept mapping education and the cooperative learning method. And the other two classes as the control classes maintained a generally traditional style－the direct instruction method. All classes carried out five-week experimental education simultaneously.This research uses the unequal class mode with pre-test and post-test experiment design, which is a quasi-experiment research.The instruments used in this research include：
1.The learning performance test on science achievement,
2.The ratting scale for the students’ learning attitude toward science,
3.The ratting scale for the climate in class.
This research uses Single Factor ANCOVA（Anaysis of covariance） to perform the test in order to get the useful information.
The important conclusions of this research are shown as follow:
1. The influence of the learning performance for the different teaching methods. The result shows the experiment group is more progressive than the control group which using the traditional or direct teaching method.
2. The influence of the learning attitude for the different teaching methods. The result shows that the learning attitude of two groups is similar before experiment but obviously progressive after using the mapping method.
3. The influence of the climate in class for the different teaching methods, it shows obvious difference after using the mapping method. The result shows that the climate in class of two groups is similar before experiment but obviously progressive after using the mapping method.

中文摘要 I
英文摘要 II
目錄 III
表次 V
圖次 VII
第一章　緒論 1
第一節　研究背景與研究動機 1
第二節　研究目的 2
第三節　研究問題與假設 2
第四節　研究範圍與限制 3
第五節　名詞釋義 4
第二章　文獻探討 5
第一節　概念構圖的由來及理論基礎 5
第二節　概念構圖的意義 9
第三節　概念構圖教學 11
第四節　聲音概念相關研究 17
第三章　研究方法 23
第一節　研究架構與設計 23
第二節　研究對象 25
第三節　研究工具 26
第四節　研究流程 33
第五節　資料蒐集與分析 40
第四章 結果與討論 41
第一節 概念構圖教學策略對學童學習「聲音的探討」成效之影響 41
第二節 概念構圖教學策略對學習態度之影響 49
第三節 概念構圖教學策略對班級氣氛之影響 57
第四節 學生在概念構圖活動表現探討 65
第五章 結論與建議 75
第一節 結論 75
第二節 建議 78
參考文獻 81
中文部分 81
英文部分 84
附 錄 87
附錄一：概念構圖試教 87
附錄二：自然科學習成就測驗試題 92
附錄三：自然科學習態度量表 99
附錄四：自然科課程班級氣氛量表 101

中文部分
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