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研究生:丁世芳
研究生(外文):DING, SHIH-FANG
論文名稱:以小組合作學習探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習
論文名稱(外文):Elementary School Students’ Concept Learning on “Moon” Unit Based on Group Cooperative Learning
指導教授:賴慶三賴慶三引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:129
中文關鍵詞:月亮小組合作學習科學態度
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中文摘要

本研究主要描述在「月亮」單元概念學習中,研究者利用小組合作學習策略教學模式,藉以探討一、透過小組合作學習策略探討國小學童「月亮」單元學習的成就。二、透過小組合作學習策略探討國小學童「月亮」單元概念學習的持續效果。三、透過小組合作學習策略對國小學童「科學態度」的影響。
研究對象為台北縣三鶯區某學校四年級兩個班級,一班為實驗組、另一班為控制組,實驗組接受小組合作學習的教學模式,控制組接受個別學習教學模式。以國小四年級上學期「自然與生活科技領域」康軒版教科書中的「月亮」單元為教材;教學前、教學後實驗組和控制組都以「月亮單元學習成就測驗」、「科學態度量表」進行測驗,並於八週後實施「月亮單元學習成就測驗」之延宕後測,蒐集受試者的資料進行統計分析,研究結果如下:
一、接受小組合作學習教學的學童,其「月亮單元學習成就測驗」的學習成就顯著優於個別學習的學童(F=24.422, p<.001),顯示後測成績的高低會因實驗組與控制組所接受的實驗處理(教學策略)的不同而有顯著的差異。
二、在「月亮單元學習成就測驗」後測的三個向度經共變數分析後發現,「月亮的初期概念」(F=29.205, p<.001)、「月球的運動」(F=7.662, p<.01)、「月相的變化」(F=13.094, p<.01),三個概念向度實驗組都顯著優於控制組,顯示以小組合作學習教學策略有助於三個向度的概念提昇。
三、在「月亮單元學習成就測驗」延宕後測學習成就表現上,實驗組的學童顯著優於控制組的學童(F=19.097, p<.001),顯示利用小組合作學習教學策略的實驗組在概念學習的持續效果顯著優於控制組。
四、在「月亮單元學習成就測驗」延宕後測的三個向度經共變數分析後發現,「月亮的初期概念」(F=5.109, p<.05)、「月球的運動」(F=19.705, p<.001)、「月相的變化」(F=10.208, p<.01),三個向度皆達顯著差異,顯示以小組合作學習教學策略對三個向度的概念學習保留及持續效果有正面的提昇與幫助。
五、在「科學態度量表」的科學態度表現上,實驗組學生優於控制組學生且達到顯著差異(F=15.056, p<. 001),顯示利用小組合作學習教學策略有助於科學態度的提昇。

關鍵詞:月亮、小組合作學習、科學態度
Elementary School Students’ Concept Learning on “Moon” Unit
Based on Group Cooperative Learning

Abstract

This study was based on the researcher’s science instruction of “Moon” Unit by means of group cooperative learning strategy, aiming to discuss (1) the elementary school students’ learning achievement on the “Moon” Unit. (2) the lasting effect of elementary school students’ Moon concept learning, (3) the influence of group cooperative learning on elementary school students’ scientific attitude.

The subjects of this study were consisted of two classes of fourth graders of an elementary school in San-Ying District, Taipei County--one as the experimental group and the other as the control group. The experimental group was instructed with the group cooperative learning model, whereas the control group was adopted with individualistic learning. Based on Kan-Shuan Publishing’s fourth grade science textbook--Book One as teaching materials, both experimental and control groups were tested before and after the Moon unit teaching with the following tests: (1) The achievement assessment of moon study, (2) Scientific attitude measurement. A deferred achievement assessment of moon study was given to students of both groups eight weeks later. After the data of the test result were collected and statistically analyzed, the main findings are as bellows:

1. In the achievement assessment of Moon Study, students who took the group cooperative learning performed better than those who learned individually.
(F=24.422, p<.001). It reveals that the performance of students post test record was significantly influenced by the different instruction strategies taken by the experimental group and the control group.

2. After the analysis of the three aspects of the post test on the achievement assessment of Moon Study with ANCOVA(Analysis of covariance), it is found the experimental group possesses better understanding than the control group on the three concepts-- “Initial concept of Moon “ (F=29.205, p<.001), “Moon Movement” (F=7.662, p<.01), and “ The change of Moon’s appearance.” This means that the group cooperative learning strategy facilitate students’ concept formation on the three aspects.

3. On the performance of the deferred test on Moon study achievement assessment, the experimental group is significantly better than the control group (F=19.097, p<.001). This reveals that the experimental group taken the group cooperative learning has better performance on lasting effect of concept learning.
4. Through the analysis of the three aspects of the deferred test on the achievement assessment of Moon Study with ANCOVA(Analysis of covariance), it is found that there are significant difference on the three concepts-- “Initial concept of Moon “ (F=5.109, p<.05), “Moon Movement” (F=19.705, p<.001), and “ The change of Moon’s appearance.” (F=10.208, p<.01), It asserts that the group cooperative learning strategy provides positive help on remaining and lasting effect on the concept learning of these three aspects.

5. The scientific attitude performance on the “Scientific Attitude Measurement Chart” also shows that the experimental group has better performance than the control group and it reaches a significant difference (F=15.056, p<.001). This states that group cooperative learning instruction promote student’s scientific attitude.

Key words: Moon, group cooperative learning, scientific attitude
目 錄
中文摘要--------------------------------------------------------------------------------------------------------Ⅰ
英文摘要--------------------------------------------------------------------------------------------------------Ⅱ
目錄---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ⅳ
表次---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ⅵ
圖次---------------------------------------------------------------------------------------------------------------Ⅷ
第壹章 緒論 ----------------------------------------------------------------------------------------------1
第一節 研究背景與動機 ------------------------------------------------------------------------1
第二節 研究目的與待答問題 ----------------------------------------------------------------- 2
第三節 研究假說 ----------------------------------------------------------------------------------3
第四節 名詞釋義 --------------------------------------------------------------------------------- 4第五節 研究範圍與限制------------------------------------------------------------------------- 6

第貳章 文獻探討 -------------------------------------------------------------------------------------- 7
第一節 合作學習 ----------------------------------------------------------------------------------7
第二節 概念學習 -------------------------------------------------------------------------------- 21
第三節 另有概念 -------------------------------------------------------------------------------- 24
第四節 有關天文及地球科學的相關研究 ------------------------------------------------ 28
第五節 有關月亮及月相的概念研究 -------------------------------------------------------30

第參章 研究方法 ------------------------------------------------------------------------------------- 35
第一節 研究對象 -------------------------------------------------------------------------------- 35
第二節 研究設計 -------------------------------------------------------------------------------- 36
第三節 研究流程 -------------------------------------------------------------------------------- 39
第四節 研究工具 -------------------------------------------------------------------------------- 41
第五節 資料蒐集與分析 ---------------------------------------------------------------------- 46

第肆章 研究結果與討論 -------------------------------------------------------------------------- 51
第一節 小組合作學習對學童的學習成就影響 ----------------------------------------- 52
第二節 小組合作學習對學童概念學習的持續效果 ----------------------------------- 59
第三節 小組合作學習策略對學童科學態度的影響 ----------------------------------- 64



第伍章 結論與建議 ----------------------------------------------------------------------------------73
第一節 結論 -------------------------------------------------------------------------------------- 73
第二節 建議 -------------------------------------------------------------------------------------- 75
參考文獻 ----------------------------------------------------------------------------------------------------79
一、中文部分------------------------------------------------------------------------------------------79
二、英文部分------------------------------------------------------------------------------------------85
附錄 ------------------------------------------------------------------------------------------------------------89
附錄一 實驗組「月亮」單元教學活動設計-----------------------------------------89
附錄二 控制組「月亮」單元教學活動設計-----------------------------------------95
附錄三 月亮單元學習成就測驗(第一次預試題目)---------------------------100
附錄四 月亮單元學習成就測驗(第二次預試題目)---------------------------102
附錄五 月亮單元學習成就測驗(第三次預試題目)---------------------------104
附錄六 科學態度量表--------------------------------------------------------------------106
附錄七 月亮學習單一 ------------------------------------------------------------------107
附錄八 月亮學習單二 ------------------------------------------------------------------109
附錄九 月亮學習單三 -----------------------------------------------------------------110
附錄十 第一次小組討論學習單 -----------------------------------------------------111
附錄十一 第二次小組討論學習單 -----------------------------------------------------112
附錄十二 第三次小組討論學習單 -----------------------------------------------------113
附錄十三 第四次小組討論學習單 -----------------------------------------------------114
附錄十四 第五次小組討論學習單 -----------------------------------------------------115
附錄十五 小組成員工作分配表----------------------------------------------------------116
附錄十六 小組成員上課、小組討論記錄表------------------------------------------117附錄十七 研究同意書-----------------------------------------------------------------------118
附錄十八 UNIVERSE 7.0觀星軟體教學操作說明圖-------------------------------119
附錄十九 月相圖卡教學--------------------------------------------------------------------121










表 次
表2-1-1 合作、競爭、個別三種學習類型結構之比較------------------------------------------ 7
表2-1-2 合作學習的定義的歸納整理表------------------------------------------------------------- 8
表2-1-3 合作學習的各種方法-------------------------------------------------------------------------15
表2-1-4 傳統學習團體與合作學習團體的比較---------------------------------------------------16表2-1-5 合作學習教學策略和傳統教學法的比較分析------------------------------------------17
表2-3-1 訪談的主要特點--------------------------------------------------------------------------------25
表2-3-2 另有概念的來源--------------------------------------------------------------------------------26
表2-4-1 天文概念的研究與內容---------------------------------------------------------------------- 28表2-5-1 學者對國小學生的月相概念相關研究之比較----------------------------------------- 33
表3-1-1 實驗組與控制組人數表---------------------------------------------------------------------- 35
表3-2-1 準實驗設計表---------------------------------------------------------------------------------- 37
表3-4-1 「月亮」單元主概念學習目標表----------------------------------------------------------- 41
表3-4-2 「月亮」單元前測雙向細目表-------------------------------------------------------------- 42
表3-4-3 月亮概念單層次測驗雙向細目表--------------------------------------------------------- 44
表3-4-4 科學態度量表細目---------------------------------------------------------------------------- 45
表3-5-1 資料編碼表------------------------------------------------------------------------------------- 46
表3-5-2 研究目的、待答問題、資料收集及資料分析對照表------------------------------- 49
表4-1-1 實驗組與控制組學生在「月亮」成就測驗前測、後測的平均數和
標準差--------------------------------------------------------------------------------------------52
表4-1-2 實驗組與控制組學生在「月亮」成就測驗前測、後測的迴歸係數
同質性檢定摘要表----------------------------------------------------------------------------53
表4-1-3 實驗組與控制組學生在「月亮」成就測驗前測、後測共變數分析
摘要表--------------------------------------------------------------------------------------------53
表4-1-4 實驗組與控制組學生在「月亮」成就測驗後測調整前、調整後的
平均數摘要表----------------------------------------------------------------------------------54
表4-1-5 「月亮」單元成就測驗之各向度得分平均數與標準差摘要表---------------------54
表4-1-6 實驗組與控制組學生在「月亮」單元成就測驗各向度前、後測迴歸
係數同質性檢定摘要表---------------------------------------------------------------------55
表4-1-7 實驗組與控制組學生在「月亮」單元成就測驗各向度前、後測單因子
共變數分析摘要表----------------------------------------------------------------------------56
表4-1-8 實驗組和控制組學生在「月亮」單元成就測驗之各向度調整前、
後平均數摘要表-------------------------------------------------------------------------------57
表4-2-1 實驗組和控制組學生前測、後測及延宕後測結果的平均數、標準
差摘要表---------------------------------------------------------------------------------------- 59
表4-2-2 實驗組和控制組學生在「月亮」成就測驗前測、延宕後測的迴歸
係數同質性檢定摘要表---------------------------------------------------------------------59
表4-2-3 實驗組和控制組學生在「月亮」成就測驗延宕後測共變數分析摘要表------60
表4-2-4 實驗組和控制組學生在「月亮」成就測驗延宕後測調整前、後平
均數摘要表-------------------------------------------------------------------------------------60
表4-2-5 「月亮」單元成就測驗前測延宕後測之各向度得分平均數與標準
差摘要表----------------------------------------------------------------------------------------61
表4-2-6 實驗組和控制組學生在「月亮」成就測驗各向度前、延宕後測
迴歸係數同質性檢定摘要表---------------------------------------------------------------61
表4-2-7 實驗組和控制組學生在「月亮」成就測驗各向度前、延宕後測
單因子共變數分析摘要表------------------------------------------------------------------62
表4-2-8 實驗組和控制組學生在「月亮」單元成就測驗前測、延宕後測
之各向度調整前、後平均數摘要表-----------------------------------------------------63
表4-3-1 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」之平均數與標準差-------------------64
表4-3-2 「科學態度量表」迴歸係數同質性考驗摘要表----------------------------------------65
表4-3-3 實驗組和控制組學生學童在「科學態度量表」共變數分析摘要表-------------65
表4-3-4 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」之調整前後
平均數摘要表----------------------------------------------------------------------------------66
表4-3-5 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」分量表之平均數與標準
差摘要表---------------------------------------------------------------------------------------- 66
表4-3-6 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」分量表迴歸係數同質性
考驗摘要表-------------------------------------------------------------------------------------67
表4-3-7 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」分量表共變數分析摘要表--------- 68
表4-3-8 實驗組和控制組學生在「科學態度量表」分量表之調整前後平均數
摘要表------------------------------------------------------------------------------------------- 69
參考文獻
一、中文部分
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