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研究生:柯虹如
研究生(外文):KE HUNG JU
論文名稱:從科學玩具遊戲教學探討國小學童的科學相關態度
論文名稱(外文):A study of the effect of science instruction with toy-playing approach on elementary students’ attitudes
指導教授:連啟瑞連啟瑞引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:自然科學教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:176
中文關鍵詞:科學玩具遊戲教學科學態度對科學的態度
相關次數:
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本研究之目的旨在探討:一、進行科學玩具遊戲教學對國小五年級學童「科學相關態度」的影響,二、不同態度傾向、不同自然學業成就、不同推理能力及性別的學童,在科學玩具遊戲教學前後「科學相關態度」的變化情形。三、了解國小五年級學童對課後進行科學玩具遊戲教學的看法。
本研究的研究對象選自台北市都會區一所大型小學五年級五個班級149位學生,其中實驗組三個班85位學生,利用自然課程外的彈性課程,接受以科學營方式的科學玩具遊戲教學活動,而對照組學生兩個班64位學生,未接受此教學活動。
本研究在研究方法上,採量化研究輔以質性設計。研究工具包括:「科學相關態度量表」、「SPM瑞文氏非文字推理智力測驗」。統計方法採用描述性統計、單因子共變數分析、強森-內曼法等來觀察考驗改變情形,另配合教師課室觀察、心得札記、學生學習單、學生晤談等資料作分析,進行研究結果的討論與發現。
研究的主要發現,包括:
一、實驗組學生的科學相關態度不論在總量表或四個分量表:「對科學的態 
  度」、「對學習科學的態度」、「對參與科學探討活動的態度」、「科學態
  度」之得分,皆顯著優於對照組學生。
二、學生經過科學玩具遊戲教學後,在科學相關態度上,並不因不同態度
  傾向、不同自然學業成就、不同推理能力及性別而有顯著差異。
三、學生對於利用自然課程外的時間進行科學玩具遊戲教學,大多數持正 
  面的反應,並從質性資料中發現,學生覺得這樣的活動不僅好玩、有
  趣,更可從中學到許多科學知識,所以學生表示即使是利用課後時間,
  如寒暑假或放學後時間,他們也會很樂意參加。
Abstract
The main purposes of this study are: 1. to perform the science instruction with toy-playing to children of fifth grade in the elementary school and to evaluate the effect on “science-related attitude” of them. 2. to investigate the differences of “science-related attitude” of different attitudes, different achievements in science, different reasoning ability and different gender before and after the instruction. 3. to understand the viewpoint of fifth grade elementary school children about science instruction with toy-playing as extracurricular activities.
The subjects of this study are 149 students of 5 classes from the fifth grade in a large-scale elementary school in Taipei city, which containing of 85 students of 3 classes as experimental group and the other 64 students of 2 classes as the control group. The experimental group uses a science-camp format to perform the science instruction with toy-playing after school; on the other hand, the control group does not have.
The approach of this study is to adopt quantitative study combined with qualitative design. The tools of this study include “Science-related Attitude Scale”, “Standard Progressive Matrices Test, SPM”. Statistics methods used including “descriptive statistics”, “one-way analysis of covariance (ANCOVA)”, and “Johnson-Neyman method”. In addition, teacher’s class observation, comments and feed-backs, student’s notes and student’s interview information are collected and analyzed.
The major findings of this study are as following:
1. The science-related attitudes of students from the experimental group are superior to that of the students from the control group whether in total scores or in “the attitude toward science”, “the attitude toward science subject”, “the attitude in participating the scientific work shop” and “the scientific attitude”.
2. There is no significant difference on science-related attitudes of students after receiving the science instruction with toy-playing, whether by different achievements, different reasoning ability and gender.
3. Most students have the positive and affirmative response toward the science instruction with toy-playing as extracurricular activities. The students not only find such activity interesting but also learn much knowledge about science. Hence the students show their big will to participate such activity even at the extracurricular hours.

Key words: science instruction, toy, playing, scientific attitude, attitudes toward science
目 錄

中文摘要………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要………………………………………………………………………Ⅱ
目錄……………………………………………………………………………Ⅲ
表次目錄………………………………………………………………………Ⅴ
圖次目錄………………………………………………………………………Ⅷ

第一章 緒論………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與重要性…………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題………………………………………… 4
第三節 研究假設……………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義……………………………………………………… 6
第五節 研究範圍與研究限制………………………………………… 8

第二章 文獻探討…………………………………………………………… 9
第一節 科學玩具的意義與功用……………………………………… 9
第二節 遊戲的理論與教育價值………………………………………15
第三節 科學玩具遊戲教學之相關教學策略與成效…………………23
第四節 科學相關態度之內涵…………………………………………38
第五節 科學相關態度之研究與量表…………………………………48

第三章 研究方法……………………………………………………………57
第一節 研究對象………………………………………………………57
第二節 研究架構及流程………………………………………………58
第三節 研究設計………………………………………………………60
第四節 研究工具………………………………………………………62
第五節 資料處理及統計方法…………………………………………64

第四章 結果與討論…………………………………………………………71
第一節 科學玩具遊戲教學對學生科學相關態度之影響……………71
第二節 科學玩具遊戲教學對不同向度學生科學相關態度之影饗…87
第三節 學生對課後進行科學玩具遊戲教學的看法…………………97
第四節 教學省思…………………………………………………… 112

第五章 結論與建議…………………………………………………………129
第一節 結論………………………………………………………… 129
第二節 建議………………………………………………………… 133

參考文獻…………………………………………………………………… 137

附錄………………………………………………………………………… 147
附錄一 科學相關態度各向度陳述表……………………………… 147
附錄二 科學相關態度問卷專家效度修改表……………………… 148
附錄三 科學相關態度題目內容分析表…………………………… 151
附錄四 科學相關態度問卷………………………………………… 153
附錄五 科學玩具遊戲教學意見調查表…………………………… 156
附錄六 科學玩具遊戲教學課程設計架構………………………… 158
附錄七 科學玩具遊戲教學活動教學設計(一)………………… 161
附錄八 科學玩具遊戲教學活動教學設計(二)………………… 166
附錄九 科學玩具遊戲教學活動教學設計(三)………………… 169
附錄十 科學玩具遊戲教學活動教學設計(四)………………… 173
附錄十一 第一次晤談大綱…………………………………………… 176


表次目錄

表 2-2-1 古典學派的遊戲理論 …………………………………………18
表 2-2-2 現代學派的遊戲理論 …………………………………………20表 2-3-1 國內有關科學玩具遊戲教學相關之研究 ……………………28
表 2-3-2 國內有關科學玩具遊戲教學相關研究之成效分析 …………32
表 2-3-3 國外有關科學玩具遊戲教學相關之研究表 …………………36
表 2-4-1 科學態度之內涵表 ……………………………………………42
表 2-4-2 「對科學的態度」之內涵 ……………………………………46
表 2-5-1 國內發展與科學態度相關之量表 ……………………………54
表 3-1-1 研究樣本人數統計表 …………………………………………57
表 3-3-1 研究設計表 ……………………………………………………60
表 3-5-1 資料轉譯說明表 ………………………………………………66
表 3-5-2 資料編碼說明表 ………………………………………………67
表 4-1-1 科學相關態度量表前測、後測成績之平均數與標準差 ……72
表 4-1-2 兩組的科學相關態度量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘
要 ………………………………………………………………74
表 4-1-3 兩組『科學相關態度量表』後測之受試者間效應項的檢定 75
表 4-1-4 受測學生的科學相關態度量表後測平均分數及調整後分數 75
表 4-1-5 兩組對科學的態度分量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要
…………………………………………………………………76
表 4-1-6 兩組對科學的態度分量表後測之受試者間效應項的檢定 …76
表 4-1-7 受測學生對科學的態度分量表後測平均分數及調整後分數 77
表 4-1-8 兩組對學習科學的態度分量表組內迴歸係數同質性檢定結果
摘要 ……………………………………………………………77
表 4-1-9 兩組對學習科學的態度分量表後測之受試者間效應項的檢定
……………………………………………………………………78
表 4-1-10 受測學生的對學習科學的態度分量表後測平均成績及調整後
成績 ……………………………………………………………78
表 4-1-11 兩組對參與科學探究活動的態度分量表組內迴歸係數同質性 檢定結果摘要 …………………………………………………79
表 4-1-12 兩組對參與科學探究活動的態度分量表之後測之受試者間效
應項的檢定 ……………………………………………………80
表 4-1-13 受測學生對參與科學探究活動的態度分量表後測平均成績及 調整後成績 ……………………………………………………80
表 4-1-14 兩組科學態度分量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要 …81
表 4-1-15 科學態度同質性考驗相關數據 ………………………………81
表 4-1-16 科學相關態度之總表與分量表共變數分析結果 ……………83
表 4-1-17 科學相關態度量表研究摘要 …………………………………84
表 4-1-18 本研究與其他相似研究之異同點 ……………………………86
表 4-2-1 各向度的科學相關態度量表之前測、後測成績之平均數與標準
差 ………………………………………………………………87
表 4-2-2 態度低中高三組科學相關態度量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要 ………………………………………………………91
表 4-2-3 態度低中高三組科學相關態度量表後測之受試者間效應項的檢定 ……………………………………………………………90
表 4-2-4 自然學業成就低中高三組科學相關態度量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要 ……………………………………………91
表 4-2-5 成就低中高三組科學相關態度量表後測之受試者間效應項的檢定 ……………………………………………………………92
表 4-2-6 SPM低高兩組科學相關態度量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要 …………………………………………………………92
表 4-2-7 SPM低高兩組科學相關態度量表後測之受試者間效應項的檢定 ………………………………………………………………93
表 4-2-8 男女兩組科學相關態度量表組內迴歸係數同質性檢定結果摘要 ………………………………………………………………93
表 4-2-9 男女兩組科學相關態度量表後測之受試者間效應項的檢定 94
表 4-2-10 科學相關態度量表共變數分析結果 …………………………94
表 4-2-11 科學相關態度量表研究摘要 …………………………………95
表 4-3-1 學生對本活動之看法 …………………………………………97
表 4-3-2 學生對利用彈性課程參加科學營之看法 ……………………99
表 4-3-3 學生對分組競賽之看法 ……………………………………102
表 4-3-4 學生對利用隨時可得的小物品製作科學玩具之看法 ……103
表 4-3-5 學生對每個主題的感覺………………………………………105
表 4-3-6 對科學玩具遊戲教學之看法 ………………………………109


圖次目錄

圖 2-3-1 科學遊戲創意教學活動軸線 …………………………………25
圖 2-3-2 科學遊戲教學的活動流程……………………………………27
圖 2-4-1 科學態度之關係圖……………………………………………38
圖 3-2-1 研究架構圖……………………………………………………58
圖 3-2-2 研究流程圖……………………………………………………59
圖 4-1-1 兩組學生科學相關態度量表前測分數 ………………………72
圖 4-1-2 兩組學生科學相關態度量表後測分數 ………………………73
圖 4-1-3 組內迴歸線的相交點和差異顯著點.....................82
圖 4-2-1 低中高態度三組學生科學相關態度量表前後測分數 ………88
圖 4-2-2 低中高成就三組學生科學相關態度量表前後測分數 ………88
圖 4-2-3 SPM低分高分兩組學生科學相關態度量表前後測分數…… 89
圖 4-2-4 男女學生科學相關態度量表前後測分數 ……………………89
圖 4-4-1 漂浮球原理之圖文 …………………………………………114
圖 4-4-2 古代攻城武器 ………………………………………………115
圖 4-4-3 拋石器1 ………………………………………………………118
圖 4-4-4 拋石器2 ………………………………………………………118
參考文獻
中文部份:
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