參考文獻
中文部分
牛頓開發教科書股份有限公司主編(2005)。國民小學自然與生活科技領域各冊課本。台北:牛頓。
王美芬、熊召弟(1995)。國民小學自然科教材教法。北市:心理出版社。
王萬清(1993)。從教育的角度談為什麼要有多媒體。中華民國兒童文學學會會訊,9(6),7。
王郁昭(2003)。科學故事融入自然科課程之研究。國立中山大學教育研究所碩士論文。王靜如(2001)。小學教師科學本質概念及教學之研究。科學教育學刊, 9(2),197-217。方琰(1989)。訊息處理論之分析研究。國立高雄師範學院「教育文粹」,18,106-125。朱則剛(1994)。建構主亦知識論與情境認知的迷思-兼論其認知心理學的意義。教學科與媒體,2,3-14。
江啟昱(1995)。國小學生對科學的態度之性別差異。科學教育研究與發展季刊,1,94-102。池勝源(1998)。社會學習論-在教育上的啟示與應用。竹縣文教,17,P14-16。吳季玲(2003)。兩位科學教師概念傳遞與師生互動情形之分析比較研究-以國小「生物的繁殖」單元為例。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。吳宗立(2000)。情境學習論在教學上的應用。人文及社會學科教學通訊,1(3),157-164。吳幸宜(1994)。學習理論與教學應用。心理出版社,P349-396。
吳明昌(1994)。淺談電子書。出版界,39,13-17。吳盈妮(2005)。科學史融入教學對國小五年級學童概念學習及科學的態度。國立台北師範學院自然科學教育研究所。邱明富、高慧蓮(2004)。科學史融入教學以提昇國小學童科學本質觀之研究。國立台北師範學院學報,17(1),183-214。
邱美虹、 林秀蓁(2004) 。以CHILDES 分析一對一科學教學活動中師生互動共建科學知識的行為表現。科學教育學刊,12(2), 133-158。巫俊明(2002)。運用科學史增進學生對於科學本質的了解。國教世紀,199,61-68。李鴻亮(2000)。數位媒體與教材教法的結合。教學科技與媒體,50:27-41。周月英(1996)。玩出童書光碟新希望。聯合報,41版。
林玲遠(1998)。科學圖畫書之類型、結構與插圖分析。臺東師範學院兒童文學研究所碩士論文。林陳涌(1996)。「瞭解科學本質量表」之發展與效化。科學教育月刊,4(1),31-58。
林陳涌(1999)。科學本質在科學教育上的研究與實施。國立台灣師範大學,台北。
林啟昌(1993)。新媒體與電子出版。藝術學報,52,6。林煥祥(2000)。融入科學史的多元化教學。菁莪月刊,12(3),2-10。
林維真(2003)。視覺圖像媒體之簡介。台大教與學期刊電子報,12。
林樹聲(1999)。科學素養的省思。科學教育月刊,222,16-23。洪文瓊(1999)。電子書對傳統童書的挑戰及其教育價值。出版界,42-48。洪美珍(2000)。電子童書閱聽型態及其對兒童閱讀影響之研究。國立台東師範學院兒童文學研究所碩士論文。(未出版)洪振方(1996)。科學知識重建的認知取向分析。高雄師大學報,7,293-328。洪振方(1997)。科學史融入科學教學之探討。高雄師大學報,8,233-246。洪振方(1998)。科學教學的另類選擇:融入科學史的教學。屏師科學教育,87(3),2-10。施良方(1996)。學習理論。高雄:復文出版社。
施惠(1993)。國小學生對動物生殖類型的概念結構研究。國科會專題研究成果報告(NSC81-0111-S134-03-N)。台北:行政院國家科學委員會。
侯志洋(2001)。國小自然科教師對科學史融入自然科教學之態度研究。臺中師範學院自然科學教育學系碩士論文。侯志洋、許良榮(2001)。國小自然科教師對科學史教學的態度之初探研究。科學教育月刊,242,2-12。南一書局企業股份有限公司(2005)。國民小學自然與生活科技領域各冊課本。台南:南一書局企業股份有限公司。
翁秀玉(1997)。國小自然科教師傳達科學本質之行動研究。國立彰化師範大學科學教育研究所碩士論文。翁秀玉、段曉林(1997)。科學本質在科學教育上的啟示及作法。科學教育月刊,201,2-15。翁國勛(2003)。運用雙層次線上測驗診斷師院生「動物生殖」概念之研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。康軒文化事業有限公司(2005)。國民小學自然與生活科技領域各冊課本。台北:康軒文化事業有限公司。
孫素心(1995年1月11日)。電子書來勢洶洶。中央日報,第21版。
高熏芳(1996)。情境學習中教師角色之探討:共同調節師生關係模式之應用。教學科與媒體,29,22-40。
郝廣才(1998)。油炸冰淇淋-繪本在台灣的觀察。美育月刊,91,11-18。教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要自然與生活科技學習領域。台北:教育部,P21。
許良榮、李田英(1995)。科學史在科學教學的角色與功能。科學教育月刊,179,15-27。許良榮(1998)。科學史課文對於科學理論之閱讀學習的效果。中師數理學報,2(1),P112-141。許良榮(1999)。科學史與科學教育:一些省思與建議。物理教育,3(1),P93-101。許朝信(1997)。班度拉的社會學習論對今日大眾媒體之啟示。高市文教,71-73。陳秀娟(1997)。小學自然科學教師教學表徵與學生科學學習的有關的態度之研究(一個國小教室的觀察)。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文。(未出版)陳淑媛、洪振方(1998)。融入科學史之教學對學生了解科學本質之影響。科學與教育學報,2,121-150。陳瑞麟(2003)。科學與世界之間-科學哲學論文集。學富文化事業有限公司,P53-126。
陳業勇(2001)。國小學生「動物生殖」概念之研究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。陳慧君、許良榮(2003)。國小六年級學童對科學家的評價之研究。臺中師院學報,17,311-330。莊雪芬、鄭湧涇(2002)。國中學生對生物學的態度與相關變項。科學教育月刊,10(1),1-20。
莊嘉坤(1995)。國小學生對科學態度之探討。八十四學年度師範學院教育學術論文發表論文集,2,1-29。
莊嘉坤(1999)。從認同的觀點分析學童對科學本質的瞭解與科學生涯的
知覺。科學教育月刊,4,343-366。
莊蕙元(2003)。科學史融入自然與生活科技學習領域以提昇學生對科學
態度之研究。國立屏東師範學院科學教育研究所碩士論文。(未出版)
莊蕙菁(2003)。以視覺文化為核心之藝術教育課程研究-以廣告影像為例。國立臺灣師範大學美術研究所碩士論文。郭重吉、許玫理(1992)。從科學哲學觀點的演變探討科學教育的過去與未來。彰化師範大學學報,3,531-560。郭麗玲(1991)。在畫中說故事的「圖畫書」。社教雙月刊,46,20-33。程文香(2002)。中小學學生的熱迷思概念與科學史發展比較之研究。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文。張立杰(1994)。Thomas’ Snowsuit。光碟指南,創刊號,140。
張世珍(1994)。何謂電子書?。電子雜誌,創刊號,9。
張湘君(1993)。讀者反應理論及其對兒童文學教育的啟示。東師語文學 刊,6,285-307。
張頌憫(2001)。台中縣市國小自然科教師動物生殖概念之研究。臺中師範學院自然科學教育學系碩士論文。張簡明旺、黃志賢、高慧蓮(2002)。小組合作學習與學生科學本質。屏師科學教育,15,3-11。國科會(2003)。國科會91年度科學概念整合型專題研究計劃成果報告及教室觀察與質性數據之經營方法之研習。國科會。
黃百合(2003)。以讀書會方式研讀科學史兒童讀物之行動研究。國立台
中師範學院自然科學教育研究所碩士論文。
黃旭陽(2004)。資訊融入國中視覺藝術創造力教學的行動研究。國立東華大學教育研究所學校行政碩士在職專班碩士論文。黃東輝(1991)。了解多媒體。資訊傳真,136,156。
黃清雲(1994)。互動式多媒體的功能及其應用-以體育教學為例。教學科技與媒體,16,21-26。黃羨文(1997)。紙本書與電子書之比較。漢美圖書有限公司。
喬莉莉、洪志誠(2005)。科學史融入國小自然科教學之研究。科學教育研究與發展季刊,41,17-32。傅麗玉(1996):科學史與台灣中等科學教育之整合- 問題與建議。化學教學面面觀,165-193。臺北:臺灣師範大學中等教育輔導委員會。
傅麗玉(1999)。科學家的「不當行為」故事在中等科學教育的價值與意義。科學教育學刊,7(3)282-298。傅麗玉(2001)。兒童科技史:台灣兒童讀物中科技史材料之研究。科學教育學刊,9(4),417-434。楊文金(1999)。學生如何學習科學:學生與科學家的類比。國立台灣師範大學科學教育研究所碩士論文。
楊坤原(2000)。教學主義與建構主義對電腦輔助教學設計的意含。視聽教育雙月刊,42(3), 14-27。楊家興(1995)。情境教學理論與超媒體學習環境。教學科技與媒體,22,40-48。楊惠芳(2002年3月6日)。國語日報。第一版。
楊琡卿(1993)。兒童圖畫書之探討。教育研究雙月刊,33,65-72。
楊榮祥(1988)。動物的生殖。幼獅文化事業公司。台北。
楊燕玉(2001)。科學故事課程對於國小五年級學童科學本質觀與對科學的態度影響。花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士論文。楊錦譚、王昭文(2004)。應用訊息處理論達成有效學習的教學實務探討。中等教育,55(1),P148-160。
葉宛婷(2005)。互動式繪本教學提升國小學童科學閱讀理解能力之研究。國立台北師範學院自然科學教育研究所碩士論文。廖麗英(2004)。動物認知與擬人化思維。國立中正大學哲學系研究所碩士論文。
熊召弟、陳業勇、林益興、楊婷喬(2001)。國小學生的「動物生殖」觀。國立台北師範學院學報,14,573~614。
趙金祁(1984)。自然科學原理在教學教育上的意義。國立台灣師範大學學術研究委員會主編:明日的科學教育,1-6。台北:幼獅文化事業公司。
鄭子善(2000)。科學故事課程設計之行動研究--以燃燒現象發展史為例。國立花蓮師範學院科學教育研究所碩士論文。鄭秀如(1997)。科學史對學生科學知識本質關及學習成就之影響。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文。鄭晉昌(1993)。電腦輔助學習的新教學設計觀-認知學徒制。教育資料與圖書館學,31(1),55-66。鄭湧涇、楊坤原(1995)。對生物學的態度量表之發展與效化。科學教育學刊,3(2),189-211。翰林書局(2005)。國民小學自然與生活科技領域各冊課本。台南:翰林。
歐陽志昌(2004)。透過科學史素材落實科學本質能力指標的課程設計之
行動研究。國立花蓮師範學院國小科學教育研究所碩士班碩士論文。
劉君燦(1999)。軌範、典範、科學教育。科學史、哲與科學教育學術研討暨研習會。
劉德明(1999)。小學自然的科學態度之研究。花蓮師院學報,9,83-119。劉慧雯(2001)。電視廣告「效果」再論:語言遊戲的觀點。新聞學研究。盧秀琴(2003)。應用診斷測驗探究國小及國一學生對「顯微鏡下的世界」之另有概念(I)成果報告。國科會計劃:NSC 90-2511-S-152-019。
賴羿蓉(1996)。從相異哲學觀建構之科學史剖析教師科學探究模式與教材抉擇。國立高雄師範大學科學教育研究所碩士論文。謝甫佩(2000)。資優生對科學家的認識調查以復興國小四年級為例。資優教育季刊,74,26-32。謝祥宏(1995)。交互式多媒體-學習環境的發展趨勢。科學教育月刊,183,2-10。
鍾邦友(2000)。以情境學習為觀點的統整課程設計。北縣教育,30,32-37。蕭培玉(2004)。科學本質與科學史在中小學科學教學之需求性。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文。
顏玉萍(2004)。科學史融入國小自然科教學之行動研究---以『看星星』為例。國立台中師範學院自然科學教育學系碩士論文。龍麟如(1997)。國小學生對科學態度與相關變項之研究。國立台灣師範大學生物研究所碩士論文,台北。羅綸新(1993)。以互動模式設計互動多媒體教學軟體。科技與教學媒體,12,21-27。
鐘樹椽(1993)。互動性在電腦輔助教學設計上之必要性。教學科技與媒體,12,15-20。英文部分
Aiken Jr., L. R. & Ailen, D. R. (1969). Recent research attitudes concerning science. Science Education, 53(4), 295-305.
American Association for the Advancement of Science (1989). Science for all Americans. Washington, D. C. AAAS publications.
Ausubel, D. P. (1978). In defense of advance organizers: A reply to the critics . Review of Educational Research, 48, (2), 251-7.
Barbara, J. (2004). On the shoulders of giants. Science Scope, 28, (3),36.
Becu-Robinault, K. & Tiberghien, A. (1998). Integrating experiments into the teaching of energy. International Journal of Science Education, 20(1), 99-114.
Brush, S. G. (1974). Should the history of science be rated X? Science, 183,1164-1172.
Choi, J. & Hannafin, M. (1995). Situated cognition and the culture of learning. Educational Researcher, 18, 322-342.
Collette, A. T. & Chiapetta, E. L. (1994). Science instruction in the middle and science school.(3nd, pp.27-47). Columbas U. S. A, :Merrill.
Collins, A. &. Brown, J. S. (1982). The Computer as a tool for learning through reflection. In H. Mandl & lesgold (Eds). Learning issues for Intelligent Tutoring Systems, 10-18.
Conant, J. B. & Nash, L. K. (1975). Harvard case student in experimental science. Cambridge, MA:Harvard University press.
Crowther, D. T., Lederman, N. G., & Lederman, J. S. (2005). Understanding the true meaning of nature of science. Science and Children, 43(2), 50-52.
Doty, D. E., Popplewell, S. R., & Byers, G. O. (2001). Interactive CD-ROM storybooks and young readers’ reading comprehension. Journal of Research on Computing in Education, 33(4), 374-384.
Dushl, R. A. (1990). Restructuring science education:The imprortance of theories and their development. New York:Teacher College Press.
Fish, S. (1970). Literature in the Reader: Affective stylistics. New Literary History, 2,123-162.
Fraser, B. J. (1978). Development of a test of science related attitudes. Science Education, 62, 509-515.
Gardner, P. L. (1975). Attitudes to science: A review. Studies in Science Education, 7, 1-41.
Germann, P. J. (1994). Testing a model of science process skills acquisition: An interaction with parents’ education, preferred language, gender, science attitude, cognitive development, academic ability, and biology knowledge. Journal of Research in Science Teaching, 31(7),749-783.
Gilbert, J. K. Osborne, R. J. and Fensham, P. J. (1982). Children ’ s science and Its consequences for teaching. Science Education, 66(4), 623- 633。
Haladyna, T., & Shaughnessy, J. (1982). Attitudes toward science: aquantitative synthesis. Science Education, 66(4), 547-563
Haladyna, T., Olsen, R., & Shaughnessy, J. (1983). Correlate of class attitude toward science. Journal of Research in Science Teaching, 25(2), 121-134.
Heinich, R., Molenda, M., Russell, J. D., & Smaldino, S. E. (1996). Instructional media and technologies for learning(5th ed.). Englewood Dliffs,NJ: Prentice-Hall.
Kenealy, P. (1989). In D. E. Herget (ed.), The history and philosophy of science in science teaching. Proceedings of the first international conference, 209-220. Tallahassee: Florida State University.
Klopfer, L. E. & Wastson, F. (1957). Historical materials and high school science teaching. The Science Teacher, 10,264-265.
Koballa, Jr., T. R. (1995). Children’s attitudes toward learning science. In Glynn, S. M. & Duit, R. (Eds.). Learning Science in the School: Research Reforming Practice, (59-84). Lawrence Erlbaum Associates, Publishers.
Koshland, D. E. (1985). Scientific literacy. Science,230,4724.
Lawson, A. E. (2003). The neurological basis of learning development and discovery:implication for science and mathematics instruction. Boston: Kluwer Academic Publishers.
Lawson, A. E. (2004). Theoretical concept construction. Enhancing Scientific Reasoning for better Science Teaching Workshop, (2004,10. 29-31), P35-49. National Taiwan Normal University.
Lederman, N. G. (1992). Students’ and teachers’ conception of the nature of science:A review of the research. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 331-359.
Mager, R. (1968). Developing attitude toward learning. California: Fearon.
Matthews, M. R. (1994). Science Teaching: The role of history and philosophy of science. New York:Routedge.
Matthews, M. R. (1998). In defense of modest goals when teaching about the nature of science. Journal of Research in Science Teaching, 35, 161-174.
McComas, W. F., & Almazroa, H. (1998). The nature of science in science education: An introduction. Science & Education, 11, 530-540.
Miller, S. A. & Harley, J. P. (1999). Zoology (4th ed). U. S. A.: The Mc Graw-Hill Companinesm Inc.
Mintz, R. (1993). Computerized simulation as an inquiry tool. School Ssience and Mathematic, 93(2), 76-80.
Munby, H. (1983). Thirty studies involving the ‘Scientific Attitude Inventory’: What confidence can we have in this instrument? Journal of Research in Science Teaching, 20 (2),141-162.
National Assessment of Education Progress (NAEP). (1989). National Assessment Science Objective-1990 assessment.
Oldroyd, D. R. (1977). Teaching the history of chemistry in New South Wales secondary schools. The Australian Science Teacher Journal, 23(2), 9-22.
Orgborn, J., Kress, G., Martin, I., & Mcgillicuddy, K. (1996). Explaining science in classroom. Bucking, philadephia: Open University Press.
Pella, M. O. (1966). Concept learning in science. The Science Teacher, 33(9), 31-34.
Philip, B. (1992). Electronic books and libraries of the future. The Electronic Library, 10, 139-141.
Roach, B. C., & Wandersee, J. H. (1993). Short story science: Using historical vignettes as a teaching tool. The science Teacher, 9,18-21.
Schibeci, R. A. (1989). Home, school, and peer group influences on student attitudes and achievement in science. Science Education, 73(1), 13-24.
Simpson, R. D. & Oliver, J. S. (1985). Attitude toward science and achievement motivation profiles of male and female science students in grades six through ten. Science Education, 69(4), 511-526.
Smith, M. U., & Scharmann, L. C. (1999). Defining versus describing the nature of science: A pragmatic analysis of classroom teachers andscience education. Science Education, 83, 493-509.
Solomon, J., Duveen, J., Scot, L., & Mc Carthy, S. (1992). Teaching about the nature of science through history: Action research in the classroom. Journal of Research in Science Teaching, 29(4), 409-421.
Waldrip, B. G. & Fisher, D. L. (2000). Student perceptions of teacher-student interpersonal behavior and classroom learning environment in metropolitan and country schools. Education in Rural Australia,10 (1), 13-29.
Walhood, D. S. & Klopfer, W. G. (1971). Congruence between self-concept and public image. Journal of Consulting and Clinical Psychology, 37 (1), 148-150.
Wang, H. A., & Marsh, D. D. (2002). Science instruction with a humanistic twist: Teachers’ perception and practice in using the history of science in their classrooms. Science & Education, 11(2), 169-189.
White, R. T. & Fisher, R. P. (1986). Research on natural science: In M. C. Wittrock (Ed.), Handbook of research on teaching(3rded.,). NY: Macmillan Publishing Company.
Vygotsky, L. S. (1978). Mind in society: The development of higher psychological process. Cambridge, MA: Harvard University Press.