臺灣博碩士論文加值系統

摘 要
教科書是學生最主要的學習資源，教師在教學過程中，大多依據課本、習作和教師手冊來進行教學活動及內容。在國內專門探討社會習作的研究尚付闕如，而94年8月之前出版的各領域習作均未經過審定，研究者希望以習作研究為主題，運用「內容分析法」分析國民小學九年一貫課程社會領域第二及第三學習階段，南一、康軒及翰林三家版本第一至八冊之社會習作，並訪談第二學習階段實際教學之社會領域教師對於習作題型及編排的看法和建議，依據以上所做的內容分析與訪談結果，設計各版本一個單元的社會習作內容。
本研究發現各版本社會習作的題型呈現各有特色，而根據訪談結果，多位老師均表示中、高年級應各有適合的題型，在習作的的設計上應有區別。而各版本在各冊各單元所搭配的能力指標數量均不相同，呈現情形也有差異，大多數的能力指標均能呈現在習作之中，但有少數幾項仍未能完整的呈現。而在學習目標的呈現方面，各版本列出的學習目標數量相差懸殊，習作或多或少都有無法完整呈現或沒有呈現的學習目標，其原因為某些單元列出的學習目標太廣、層次過高，或學習目標的數量過多，與習作份量不成比例，無法在少數的習題中完整的將學習目標呈現，受訪教師們也提出習作應該僅量配合課本教材，呈現出更完整的學習目標。研究者依據社會習作分析結果及訪談教師結論，整理出三年級「家庭生活」單元之能力指標與適合題型，分別設計三個版本三年級「家庭生活」單元之社會習作。
最後根據研究結論，提出幾點建議：1.九年一貫課程綱要對於社會習作教材內容編選應有明確的規範。2.習作題型設計應符合不同學習階段學生的認知發展程度。3.習作題目設計應考量實際教學執行的可行性。4.習作應該加強與課本教學內容之對應，增加學生學習之機會。5.習作內容應完整呈現能力指標。6.習作內容應完整呈現學習目標。
關鍵字：九年一貫課程、社會習作、內容分析、習作設計

Abstract
Textbooks are the main resources for students’ learning. Teachers conduct their teaching mostly according to textbooks, workbooks and teachers’ manuals. Till now, no research working on social studies workbooks has been found in our country. No workbook in any learning area published before August 2005 has been sent for examination and revision, either. The researcher aims at the workbooks, makes content analysis upon all the workbooks in Stage 2&3 of Social Studies in Grade 1-9 Curriculum, which are from Book 1 to 8 published by Nan-I, Kan Hsuan, and Han Lin, and has interviewed teachers who teach social studies in Stage 2 to know their viewpoints and suggestions for the workbook content. Then new workbook content for one unit of each edition is designed and written according to the analysis and interviews.
In this research, it’s found that workbooks from a publisher distinguished from another owing to its own style. Not few teachers, according to the interviews, express that the writing of the workbooks should address the different needs for middle graders and upper graders respectively. The types of questions suitable for middle graders vary from those for upper graders. Besides, the number of competence indicators shown in a single book of one publisher varies from one another, so does the spectrum of the competence indicators. Most of the competence indicators are shown in the workbooks, but few are completely displayed. The number of curriculum goals in the workbooks of these publishers varies distinctively. To some extent, it’s not possible to show all the curriculum goals in the workbooks. The reason is that the curriculum goals are set too wide, too high and too many and out of proportion to the workbook content. All the interviewed teachers mentioned that the workbooks should be written in accordance to the textbooks in order to completely convey the curriculum goals. From the analysis and interviews, the researcher gets the competence indicators and suitable question types for “Family Life” unit for the 3rd graders and designs 3 versions of workbook for this unit.
Finally, some suggestions are listed as follows: 1. There should be clear standard in Grade 1-9 Curriculum Guidelines for the content editing of social studies workbook. 2. The question types of the workbook should be applied according to the cognitive development of different students in different learning stages. 3. In question design, the feasibility of actual teaching should be put into consideration. 4. The workbook content should be in correspondence with the textbook to enhance the sutdents’ learning. 5. The competence indicators should be completely shown in the workbooks. 6. The curriculum goals should be wholly conveyed into the workbooks.

Keywords: Grade 1-9 curriculum, Social Studies Workbook, content analysis, workbook design

目次

第壹章 緒論……………………………………………………………………… 1
第一節 研究動機與目的……………………………………………………… 1
第二節 待答問題……………………………………………………………… 3
第三節 名詞釋義……………………………………………………………… 3
第四節 研究範圍與限制……………………………………………………… 5

第貳章 文獻探討………………………………………………………………… 8
第一節 九年一貫課程社會學習領域之特色………………………………… 8
第二節 社會科新課程標準與九年一貫課程綱要之比較…………………… 9
第三節 社會習作之功能與相關研究………………………………………… 11

第參章 研究設計與實施………………………………………………………… 15
第一節 研究架構……………………………………………………………… 15
第二節 研究方法與對象……………………………………………………… 16
第三節 研究工具……………………………………………………………… 22
第四節 研究程序……………………………………………………………… 25
第五節 資料分析與處理……………………………………………………… 25

第肆章 研究結果與討論………………………………………………………… 28
第一節 南一版國民小學社會習作第一至八冊內容分析…………………… 28
第二節 康軒版國民小學社會習作第一至八冊內容分析…………………… 35
第三節 翰林版國民小學社會習作第一至八冊內容分析…………………… 45
第四節 各版本社會習作題型統計與能力指標綜合分析…………………… 57
第五節 社會領域教師訪談結果與討論……………………………………… 96
第六節 社會習作設計…………………………………………………………115

第伍章 結論與建議………………………………………………………………167
第一節 結論……………………………………………………………………167
第二節 建議……………………………………………………………………174


參考書目……………………………………………………………………………178


附錄A、南一版、康軒版、翰林版各冊能力指標呈現分析表…………………183
附錄B、訪談題目…………………………………………………………………200

參考書目
中文部份：
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二、教科圖書
南一書局企業股份有限公司（民93）：國民小學社會習作、教師手冊（第一冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民94）：國民小學社會習作、教師手冊、課本（第二冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民93）：國民小學社會習作、教師手冊（第三冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民94）：國民小學社會習作、教師手冊（第四冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民93）：國民小學社會習作、教師手冊（第五冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民94）：國民小學社會習作、教師手冊（第六冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
南一書局企業股份有限公司（民93）：國民小學社會習作、教師手冊（第七冊）。台南：南一書局企業股份有限公司。
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康軒文教事業股份有限公司（民94）：國小社會習作、教師手冊（第四冊）。台北：康軒文教事業股份有限公司。
康軒文教事業股份有限公司（民93）：國小社會習作、教師手冊（第五冊）。台北：康軒文教事業股份有限公司。
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