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研究生:黃國豪
研究生(外文):HUANG KUO HAO
論文名稱:不同師資培育背景的國小導師其「教育專業認知」與「教師角色踐行」之研究
論文名稱(外文):The Study of the relationship between Professional Education Cognition and Professional Teaching Performance of Teachers from Different Elementary Teachers’ Training Programs
指導教授:丘立崗丘立崗引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:社會科教育學系碩士班
學門:社會及行為科學學門
學類:區域研究學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:139
中文關鍵詞:師資培育教育專業認知教師角色踐行
外文關鍵詞:Professional Education CognitionProfessional Teaching PerformanceTraining Programs of Elementary Teachers
相關次數:
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本研究旨在探討不同師資培育背景的國小導師,其「教育專業認知」與「教師角色踐行」的現況及差異情形,據以歸納提出結論與建議,期能提供教育決策機關與師資培育機構作為制訂師資培育政策的參考。
本研究採用文獻分析與問卷調查法。先蒐集相關文獻,探究教育專業認知與教師角色踐行的意義、面向,並探討兩者間的關係,再參酌學術先進之前所做過關於此議題的測量工具,編成量表後,進行問卷施測。藉以獲取「不同師資培育背景養成的國小導師,其教育專業認知與教師角色踐行」的相關資料。並將調查所得結果整理,以統計方法進行分析討論。最後綜合研究發現,歸納成結論,據以提出具體建議。

本研究對象為台北市公立國小之現職導師,抽取33所北市公立國小,共計664位導師進行問卷調查。所得結果經整理後,以獨立T檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、逐步多元迴歸等統計方法,進行資料分析。獲致以下結論:

一、不同師資培育背景的國小導師,其「教育專業認知」與「教師角色踐行」的各個面向,表現程度皆屬於高等級。
二、師院與非師院畢業的國小導師,除「教育專業成長」之外,其餘皆為非師院組得分高於師院組導師,在教育專業認同、教育專業自主的認知以及教師成長、教師自主的踐行面向,其差異達到顯著水準。
三、對現職導師而言,是否有擔任行政工作的經驗,對其「教育專業認知」與「教師角色踐行」均無顯著影響。
四、服務年資的不同對於整體的「教育專業認知」與「教師角色踐行」,有顯著的影響。
五、對導師而言,影響「教育專業認知」與「教師角色踐行」的背景變項,以「婚姻狀況」最為顯著。而性別因素只有在教師成長面向有顯著影響,其餘面向均無。
六、教育專業認知各面向與教師角色踐行各面向之間,均有中高程度的正相關。
七、師院組導師與非師院組導師的預測變項對於效標變項,都具有中、高程度的解釋力。

針對以上結論,提出幾點建議:

一、對教育決策機關的建議
持續推動師範學校的「轉型」與「整合」,使培育師資的資源能更有效運用。
二、對教師的建議
導師須體認自身角色獨特的重要性,鞭策自我不斷精益求精。
三、對校園文化的建議
強化校園倫理,建立教學經驗傳承的良好互動。教師分級不僅有助於提升教師專業地位,也讓新進教師有明確的學習典範。
四、對未來研究之建議
擴大母群設定,以兼顧城鄉差距以及私立國小的影響。兼採質性方式、適度增加研究變項,期使研究結果更加周延客觀。而教育大學改制前、後,所培育的師資在未來投入教職後,表現有何差異?值得學者持續追蹤研究。
The purpose of this study is to inquire the relationship between professional education cognition and professional teaching performance of the elementary school homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs and different backgrounds, and make conclusions and practical suggestions, hoping to offer some references to educational administration authority and teacher’s education institutions to improve the education professional cognition and teaching professional performance.

The research methods adopt literature analysis and questionnaire survey. It’s first to search related literatures, and inquire the meanings, dimension and the measurement of professional education cognition and professional teaching performance, and then to inquire the relationship between them. In addition, the researcher uses the questionnaire to investigate the related information of professional education cognition and professional teaching performance of the elementary school homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs and different backgrounds, then to analyze and discuss the results. Finally, conclusions are drawn from the findings of the research.

Samples of this study are gathered from 548 homeroom teachers from 33 public elementary schools in Taipei city. The results of the survey are analyzed by means, standard deviations, t- test for independent means, one-way ANOVA, post hoc comparisons, Pearson’s product-moment correlation, and multiple stepwise regression analysis. Six conclusions are drawn as follows:

1.The professional education cognition of homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs scores higher than the average level and has reached significant difference level partially.

2.The professional teaching performance of homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs mostly scores higher than the average level and has reached significant difference level partially.

3.The professional education cognition and professional teaching performance of homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs are partially differentiated by the varied causes of gender, seniority, and marital status.

4.The higher the professional education cognition of homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs is, the better professional teaching performance of homeroom teachers is.

5.High and medium level of positive correlation appear as a whole and as a single dimension of homeroom teachers’ professional education cognition and professional teaching performance.

6.The professional education cognition of homeroom teachers from different elementary teachers’ training programs and different backgrounds at least have medium level of explanation of whole and each single dimension of professional teaching performance .

Finally, in accordance with the above conclusions, this study provides specific suggestions to the teacher’s education institution, education authorities, teachers and the future researchers.
目 錄

第一章 緒論

第一節 研究動機與目的……………………………01
第二節 待答問題與研究假設………………………06
第三節 名詞釋義……………………………………08
第四節 研究限制……………………………………10

第二章 文獻探討

第一節 台灣國小師資培育制度的探討……………11
第二節 國小導師角色的工作內容…………………20
第三節 教育專業認知的探討………………………29
第四節 角色踐行的探討……………………………39

第三章 研究設計與實施

第一節 研究架構……………………………………48
第二節 研究對象及抽樣方法………………………50
第三節 研究工具……………………………………54
第四節 實施程序……………………………………68
第五節 資料處理……………………………………70

第四章 研究結果分析討論

第一節 探討不同背景變項的國小導師,教育專業認知的現況及其差異………………………………72
第二節 探討不同背景變項的國小導師,其教師角色踐行的現況及其差異……………………………96

第三節 探討師院與非師院畢業的國小導師,其「教育專業認知」與「教師角色踐行」之間的相關性與預測力……………………………………….117


第五章 結論與建議

第一節 主要研究發現…………………………………127
第二節 結論……………………………………………134
第三節 建議……………………………………………137
參考書目
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