臺灣博碩士論文加值系統

本研究以台北地區國民小學合唱指導者為研究對象，主要目的在探討國小合唱指導者，對自身所具備的教學專業素養滿意度之看法。研究中除了針對教學準備、教學實施與教學評量能力等三方面之滿意度進行探討之外，並分析合唱指導者個人不同背景因素，對教學專業素養之滿意度所造成的差異。
本研究採用「問卷調查研究法」，以自編之「國民小學合唱指導者教學專業素養的滿意度現況研究問卷」為研究工具，使用「簡單隨機抽樣法」選取228人為研究樣本，回收之有效樣本有209人，回收率達91.6%。
本研究之主要發現如下：
一、台北地區國小合唱指導者對自身教學準備的能力傾向於較滿意的程度。
二、合唱指導年資、主修聲樂對教學準備能力之滿意度均有顯著的影響性。
三、台北地區國小合唱指導者對自身教學實施的能力傾向於較滿意的程度。
四、合唱指導年資、主修聲樂對教學實施能力之滿意度均有顯著的影響性。
五、台北地區國小合唱指導者對自身教學評量的能力傾向於較滿意的程度。
六、合唱指導年資、畢業科系、主修聲樂對教學評量能力之滿意度均有顯著的影響性。
七、教學準備、教學實施與教學評量能力，兩兩間之滿意度達到中度正相關以上。
最後，根據研究結論提出若干建議，以作為師資培育機構、合唱指導者、以及後續研究之參考。

The purpose of this study was to investigate the viewpoints of the professional literacy satisfaction of the elementary school choral directors in Taipei region. There were three sub-variables: instruction preparation ability, instruction execution ability, and instruction assessment ability, which were under investigated. In addition, the effect from the directors’ five personal backgrounds on the satisfaction was also included.
The study was utilized by survey method. The instrument was a self-designed questionnaire “The current status of the professional literacy satisfaction of the elementary school choral directors.” Use the simple random sampling to choose 228 samples. There were 209 effective questionnaires. The recover rate was 91.6 %.
The major findings were as the follows:
1. The instruction preparation ability of the choral directors in Taipei region tended to be positive satisfied.
2. The directing year and voice major backgrounds had significant effect on the instruction preparation ability.
3. The instruction execution ability of the choral directors in Taipei region tended to be positive satisfied.
4. The directing year and voice major backgrounds had significant effect on the instruction execution ability.
5. The instruction assessment ability of the choral directors in Taipei region tended to be positive satisfied.
6. The directing year, graduated department, and voice major backgrounds had significant effect on the instruction assessment ability.
7. The relationships among these factors: instruction preparation, instruction execution, instruction assessment had a middle positive correlation above respectively.
Finally, according to the investigated results, the researcher provided few suggestions to teacher training institutions, choral directors, and future study for the references on the choral education and enriching choral directors’ professional literacy.

目次

中文摘要........................................................ i
英文摘要........................................................ ii
目次........................................................... iii
表次............................................................ v
圖次........................................................... vii

第一章 緒論..................................................... 1
第一節 研究動機............................................. 1
第二節 研究目的............................................. 3
第三節 研究問題............................................. 4
第四節 名詞釋義............................................. 6
第五節 研究範圍與限制........................................ 8

第二章 文獻探討................................................. 10
第一節 教師專業素養之探討.................................... 10
第二節 合唱教學專業素養之內涵................................ 14
第三節 教學專業素養之相關研究................................ 33

第三章 研究方法與實施........................................... 38
第一節 研究架構............................................ 38
第二節 研究樣本............................................ 39
第三節 研究工具............................................ 41
第四節 研究步驟............................................ 43
第五節 資料處理............................................ 45

第四章 研究結果與討論........................................... 47
第一節 研究樣本個人基本資料之分析............................ 47
第二節 教學準備能力滿意度之分析與討論......................... 51
第三節 教學實施能力滿意度之分析與討論......................... 65
第四節 教學評量能力滿意度之分析與討論......................... 79
第五節 合唱教學之三層面專業素養滿意度相關分析.................. 89
第六節 對合唱教學專業素養的相關意見........................... 93

第五章 結論與建議 ............................................... 97
第一節 結論................................................ 97
第二節 建議................................................ 105

參考文獻........................................................ 108
一、中文部分................................................. 108
二、外文部分................................................. 114

附錄............................................................ 116
附錄一「國民小學合唱指導者教學專業素養的滿意度現況研究問卷」
（專家效度）.................................................. 116
附錄二「國民小學合唱指導者教學專業素養的滿意度現況研究問卷」
（專家意見彙整）............................................... 123
附錄三「國民小學合唱指導者教學專業素養的滿意度現況研究問卷」
（預試問卷）...................................................133
附錄四「國民小學合唱指導者教學專業素養的滿意度現況研究問卷」
（正式問卷）...................................................137
附錄五預試問卷信度分析摘要表................................... 141

表次
表3-2-1台北縣市正式問卷發出份數與回收情形............................40
表3-3-1問卷之專家效度評鑑名單......................................41
表4-1-1研究樣本之基本資料分析表.................................... 48
表4-1-2研究樣本參與研習講座項目分析表...............................49
表4-2-1研究樣本對「教學準備能力」滿意度之分析表...................... 51
表4-2-2研究樣本對「歌曲的選擇」、「歌曲的分析」、「指揮的預習」滿意度之分析
表........................................................52
表4-2-3研究樣本對「歌曲的選擇」各題項之滿意度分析表.................. 52
表4-2-4研究樣本對「歌曲的分析」各題項之滿意度分析表.................. 53
表4-2-5研究樣本對「指揮的預習」各題項之滿意度分析表.................. 55
表4-2-6研究樣本之背景變項在「教學準備能力」之結果比較表............... 57
表4-2-7研究樣本之背景變項在「歌曲的選擇」之結果比較表................ 58
表4-2-8研究樣本之背景變項在「歌曲的分析」之結果比較表................ 60
表4-2-9研究樣本之背景變項在「指揮的預習」之結果比較表................ 61
表4-3-1研究樣本對「教學實施能力」滿意度之分析表..................... 65
表4-3-2研究樣本對「音感的教學」、「歌聲的教學」、「歌曲的教學」滿意度之分析
表....................................................... 66
表4-3-3研究樣本對「音感的教學」各題項之滿意度分析表................. 66
表4-3-4研究樣本對「歌聲的教學」各題項之滿意度分析表................. 68
表4-3-5研究樣本對「歌曲的教學」各題項之滿意度分析表................. 69
表4-3-6研究樣本之背景變項在「教學實施能力」之結果比較表............... 71
表4-3-7研究樣本之背景變項在「音感的教學」之結果比較表................ 72
表4-3-8研究樣本之背景變項在「歌聲的教學」之結果比較表................ 73
表4-3-9研究樣本之背景變項在「歌曲的教學」之結果比較表................ 74
表4-4-1研究樣本對「教學評量能力」滿意度之分析表..................... 79
表4-4-2研究樣本對「評量的內容」、「評量的時機」滿意度之分析表......... 80
表4-4-3研究樣本對「評量的內容」各題項之滿意度分析表.................. 80
表4-4-4研究樣本對「評量的時機」各題項之滿意度分析表.................. 82
表4-4-5研究樣本之背景變項在「教學評量能力」之結果比較表.............. 83
表4-4-6研究樣本之背景變項在「評量的內容」之結果比較表................ 85
表4-4-7研究樣本之背景變項在「評量的時機」之結果比較表................ 86
表4-5-1「教學準備能力」與「教學實施能力」滿意度之關聯性分析表......... 89
表4-5-2「教學實施能力」與「教學評量能力」滿意度之關聯性分析表......... 90
表4-5-3「教學準備能力」與「教學評量能力」滿意度之關聯性分析表......... 90
表4-6-1研究樣本對如何增進教學準備能力的意見歸納表.................... 93
表4-6-2研究樣本對如何增進教學實施能力的意見歸納表.................... 95
表4-6-3研究樣本對如何增進教學評量能力的意見歸納表.................... 96

圖次
圖3-1-1研究架構圖................................................ 39
圖3-4-1研究步驟流程圖............................................ 44

一、中文部分
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