跳到主要內容

臺灣博碩士論文加值系統

(18.97.14.86) 您好!臺灣時間:2025/02/07 19:09
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果 :::

詳目顯示

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:鍾菊蘭
研究生(外文):CHUNG CHU-LAN
論文名稱:台北地區國民小學四、五、六年級學生音樂學習態度之調查研究
論文名稱(外文):A Survey Study of the Music Learning Attitudes on the Fourth,Fifth,and Sixth-Grade Elementary School Students in Taipei Region
指導教授:潘宇文潘宇文引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:127
中文關鍵詞:音樂教育音樂學習態度音樂課程內容音樂教學活動音樂學習環境
外文關鍵詞:music educationmusic learning attitudemusic curriculumteaching activitieslearning environment
相關次數:
  • 被引用被引用:33
  • 點閱點閱:794
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:9
本研究旨在探討台北地區國民小學四、五、六年級學生的音樂學習態度,包含了對「音樂課程內容」、「音樂教學活動」、「音樂學習環境」等三層面的學習態度,研究者以分層叢集抽樣的方式,抽取台北市與台北縣10所學校,共計995位四、五、六學生為研究樣本,再以自編之「台北地區國民小學四、五、六年級學生音樂學習態度調查問卷」為研究工具,進行調查研究。研究資料以描述性統計、獨立樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法進行分析。

本研究主要的發現如下:
一、 在音樂課程內容之學習態度方面:
(一) 學生對音樂課程內容之學習態度是趨於積極正向的。
(二) 學校所在地、性別、年級、校內音樂社團經驗、校外音樂學習經驗等個人背景變項對音樂課程內容之學習態度均有顯著的影響性。
二、 在音樂教學活動之學習態度方面:
(一) 學生對音樂教學活動之學習態度是趨於積極正向的。
(二) 學校所在地、性別、年級、校內音樂社團經驗、校外音樂學習經驗等個人背景變項對音樂教學活動之學習態度均有顯著的影響性。
三、 在音樂學習環境之學習態度方面:
(一) 學生對音樂學習環境之學習態度是趨於積極正向的。
(二) 學校所在地、性別、年級、校內音樂社團經驗、校外音樂學習經驗等個人背景變項對音樂學習環境之學習態度均有顯著的影響性。
四、在音樂課程內容、教學活動與學習環境之學習態度的相關方面:
(一)學生對音樂課程內容與教學活動之學習態度達到顯著的正相關。
(二)學生對音樂課程內容與學習環境之學習態度達到顯著的正相關。
(三)學生對音樂教學活動與學習環境之學習態度達到顯著的正相關。
最後,根據上述研究結論,對教育主管當局、學校行政單位、音樂教師、以及後續研究等提出相關建議。

關鍵字:音樂教育、音樂學習態度、音樂課程內容、音樂教學活動、
音樂學習環境
A Survey Study of the Music Learning Attitudes on the Fourth, Fifth, and
Sixth-Grade Elementary School Students in Taipei Region
Abstract
The purpose of this study was to investigate the music learning attitudes of the elementary school students from fourth to sixth grades in Taipei region concerning their opinions in the music curriculum, teaching activities, learning environment. A stratified cluster sampling method was used to obtain 995 elementary school students’ opinions. The research instrument was a self-designed questionnaire: “Elementary School Students’ Music Learning Attitudes Questionnaire.” The statistical methods employed in this study were descriptive statistics, t-test, one-way ANOVA, and Pearson’s Correlation.
The main findings of this study were as the following:
1. In the result of the learning attitudes toward music curriculum:
(1) The learning attitudes toward music curriculum of the elementary school students possessed positive tendency.
(2) The five background variables which were school location, gender, grade level, school music experiences, and out-of-school music experiences also had significant positive influence on the students’ learning attitudes of music curriculum.
2. In the result of the learning attitudes toward teaching activities:
(1) The learning attitudes toward teaching activities of the elementary school students possessed positive tendency.
(2) The five background variables which were school location, gender, grade level, school music experiences, and out-of-school music experiences also had significant positive influence on the students’ learning attitudes of teaching activities.
3. In the result of the learning attitudes toward learning environment:
(1) The learning attitudes toward learning environment of the elementary school students
possessed positive tendency.
(2) The five background variables: school location, gender, grade level, school music experiences, and out-of-school music experiences also had significant positive influence on the students’ learning attitudes of learning environment.
4. In the result of the relationship among these factors: music curriculum, teaching activities, learning environment.
(1) There were significant positive relationship between the music curriculum and teaching activities of learning attitudes.
(2) There were significant positive relationship between the music curriculum and learning environment of learning attitudes.
(3) There were significant positive relationship between the teaching activities and learning environment of learning attitudes.
At the conclusion, based on the research findings above, the researcher proposed relevant suggestions to the educational authorities, the administration of schools, the music teachers in elementary schools, and future research studies.

Keywords:music education, music leaning attitude, music curriculum,
teaching activities, learning environment
目次
中文摘要……………………………………………………………………….. i
英文摘要…………………………………………………………………..…… iii
目次…………………………………………………………………………..…. v
表次…………………………………………………………………………..…. viii
圖次…………………………………………………………………………..…. ix
第一章 緒論                    
第一節 研究動機…………………………………………………………. 1
第二節 研究目的…………………………………………………………. 4
第三節 待答問題…………………………………………………………. 5
第四節 名詞釋義…………………………………………………………. 7
第五節 研究範圍與限制…………………………………………………. 9

第二章 文獻探討
第一節 學習態度之探討………………………………………………….10
第二節 音樂學習態度的內涵…………………………………………….16
第三節 學習態度的相關研究…………………………………………….34

第三章 研究方法與實施
第一節 研究架構………………………………………………………….40
第二節 研究對象………………………………………………………….41
第三節 研究工具………………………………………………………….43
第四節 研究步驟………………………………………………………….45
第五節 資料處理………………………………………………………….47

第四章 研究方法與實施
第一節 研究樣本個人背景基本資料分析……………………………….48
第二節 音樂課程內容之學習態度分析………………………………….51
第三節 音樂教學活動之學習態度分析………………………………….58
第四節 音樂學習環境之學習態度分析………………………………….65
第五節 音樂課程內容、教學活動與學習環境的學習態度間之
相關分析………………………………………………………….72

第五章 結論與建議
第一節 結論……………………………………………………………….76
第二節 建議……………………………………………………………….80

參考文獻………………………………………………………………………..86
附錄
附錄一 仁林版四、五、六年級藝術與人文學習領域教材分析….……96
附錄二 南一版四、五、六年級藝術與人文學習領域教材分析….……100
附錄三 康軒版四、五、六年級藝術與人文學習領域教材分析…….…103
附錄四 翰林版四、五、六年級藝術與人文學習領域教材分析..…...…107
附錄五 台北地區國民小學四、五、六學生音樂學習態度調查
問卷(專家意見彙整)………………………………………..…110
附錄六 台北地區國民小學四、五、六學生音樂學習態度調查
問卷(預試問卷)………………………………………..………118
附錄七 預試問卷信度分析摘要表………………………………..………122
附錄八 台北地區國民小學四、五、六學生音樂學習態度調查問卷…..124
參考文獻
一、中文書目
仁林編輯群(2005)。國民小學藝術與人文課本、教師手冊(第五至八冊)。台北:仁林。
方炳林(2000)。聯課活動的意義、目的與功能。載於文潔禮、劉煒堅、鄧廣威、(合編),課程理論與設計(頁246-259)。香港:培生教育出版社。
王三幸(1990)。影響國小高年級學生數學學業成就的相關因素研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王志永(1996)。實用技能班學生個人背景、自我統整語技能學習態度之相關研究。國立彰化師範大學工業教育學系碩士論文,未出版,彰化。
王秀槐(1984)。國中高、低成就學生家庭環境與學習態度之比較研究。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
王毓雅(2000)。音樂科實作評量實例。國教輔導,39(6),6-12。
王福林(1990)。新制師院學生與施專學生家庭社經地位及其學習行為、學習成就之調查分析。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
伍鴻沂(2002)。音樂教育研究。載於黃壬來主編,藝術與人文教育(頁463-482)。台北:桂冠。
朱敬先(1995)。教學心理學。台北:五南。
朱敬先(2001)。學習心理學--教學取向。台北:五南。
朱錦娥(2000)。國中學生書法學習態度之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版,台北。
余昭(1981)。人格心理學。台北:三民。
吳元良(1996)。不同數學課程、性別、社經地位的國小學生在數學態度及成就上比較之研究。國立屏東師範學院教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
吳武典(1987)。青少年問題與對策。台北:張老師。
吳明清(1991)。教育研究—基本觀念與方法分析。台北:五南。
吳清山、林天祐(1997)。卷宗評量。教育資料與研究,15,69。
吳清山、林天祐(1997)。真實評量。教育資料與研究,15,67。
吳清山、林天祐(1997)。實作評量。教育資料與研究,15,68。
吳愛玲(1999)。台北市國民小學及任教師領導行為類型與學生學習行為之相關研究。台北市立師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
吳毓瑩(1995)。開放教育中開放的評量:從學習單與檢核表的省思談卷宗評量。載於國立台北師院實習輔導室主編,開放社會中的教學(頁93-100),未出版,台北。
吳裕益(2000)。教學評量的新趨勢。教育研究,70,6-9。
李坤崇(1999)。多元化教學評量。台北:心理。
李明昌(1996)。國民小學學生家長參與、學習態度及自我概念關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
李美枝(1989)。社會心理學。台北:大洋。
周宗漢(1985)。實用中小學音樂教師手冊。北京:人民音樂。
官淑如(1997)。綜合高中學生學習態度及其相關因素之研究研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,台北。
林小玉(2001)。由音樂藝術之本質探討多元評量於音樂教學之意涵與實踐。音樂藝術學刊,1,61-88。
林生傳(1994)。教育心理學。台北:五南。
林志忠(2000)。實作評量與真實評量的運用與反省。國教輔導,40(2),30-35。
林承德(2003)。台東縣國小四年級學童數學態度、數學焦慮與數學成就之研究。國立屏東師範學院數理教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
林淑真(2002)。國中學生班級氣氛知覺、學習態度與學業成就關係之研究-以國文科為例。國立彰化師範大學教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
林萬義(1986)。國民小學學校建築評鑑之理論與實施。台北:五南。
林寶山(1989)。教學原理。台北:五南。
林寶山(1993)。教學論--理論與方法。台北:五南。
林寶山(1998)。教學原理與技巧。台北:五南。
林寶山(2003)。實用教學原理。台北:五南。
林寶貴、錡寶香(1992)。高階段聽障學生學習態度、成就動機及其學業成就之相關研究。台中:台灣省教育廳。
邱垂堂(1994)。民國82年教育部修正公佈國民小學音樂科課程標準之剖析。國民教育,34(9,10),35-48。
俞文釗(1993)。管理心理學。台北:五南。
南一編輯群(2005)。國民小學藝術與人文課本、教師手冊(第五至八冊)。台南:南一。
姚世澤(2003)。因應「藝術與人文」課程領域的教學策略從「原創性」、「開創性」的認知—論「藝術與人文」教改政策之實踐。美育,128,19。
施任芳(2003)。屏東縣國小學生鄉土語言態度調查研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
范儉民(1990)。音樂教學法。台北:五南。
倪端(1997)。音樂小童 Do Re Mi。台北:天衛文化。
唐璽惠(1988)。高中英語學習動機、態度、師生互動、親子關係與英語科學習成就之相關研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
徐天輝(1996)。高大宜教學法的大綱。載於黃政傑主編,音樂科教學法(一)(頁37-69)。台北:師大書苑。
徐澤佼(2005)。高級職業學校學生音樂科學習態度與學習成效關係之研究—以台南地區學校為例。致遠管理學院教育研究所碩士論文,未出版,台南。
秦夢群(1992)。高中教師管理心態、學生內外控與學生學習習慣語態度之關係研究。台北:行政院國科會科學資訊中心。
康軒編輯群(2005)。國民小學藝術與人文課本、教師手冊(第五至八冊)。台北:康軒。
康謳(1984)。音樂教材教法與實習。台北:天同。
張文隆(1996)。台中縣國小高年級學生學習行為與學業成就關係之研究。國立台中師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台中。
張春興(1998)。現代心理學(下)。台北:東華。
張秋明(1997)。台北市試辦學年學分至高職學生學習態度與學習困擾之研究。國立彰化師範大學工業教育研究所碩士論文,未出版,彰化。
張添洲(2000)。教材教法--發展與革新。台北:五南。
張統星(1981)。音樂科教學研究。台北:全音樂譜。
張渝役(1995)。國小音樂科教材教法。台北:五南。
張蕙慧(1995)。兒童音樂教育與心理學關係析論。新竹師院學報,8,137-164。
張蕙慧(1996)。從生理學觀點探討兒童音樂教育。新竹師院學報,9,339-361。
教育部(1993)。國民小學課程標準。台北:教育部。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要藝術與人文學習領域。台北:教育部。
曹宗萍、周文忠(1998)。國小數學態度量表編製之研究。載於台北市立師範學院主編,八十七學年度教育學術研討會論文集(3),1211-1246。
莊明貞(1999)。真實性評量在教育改革中的相關論題—一個多元文化教育觀點的思考。載於國立教育資料館主編,現代教育論壇(四)(頁28-34)。台北:教育資料館。
莊鳴鳳(1998)。國中學生美術態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學美術研究所碩士論文,未出版,台北。
郭生玉(2000)。心理與教育測驗。台北:精華。
郭美女(1999)。兒童音樂的聆聽:感知和再現。台東師院學報,10,173-200。
郭惠蘭(2003)。中部地區國小學生藝術態度及其相關因素之研究。國立新竹師範學院美勞教育研究所碩士論文,未出版,新竹。
陳友新(1979)。音樂教學法。台北:樂韻。
陳正昌(1993)。從教育機會均等觀點探討家庭、學校與國小學生學業成就之關係。國立政治大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳江松(2000)。多元評量之理論。載於林月娥(主編),多元評量—小班教學工具書(頁3-11)。台北:聯經。
陳李綢、郭妙雪(1998)。教育心理學。台北:五南。
陳秀慧(1984)。高中學生英語學習態度與方法之研究。國立台灣師範大學教育研究所碩士論文,未出版,台北。
陳奎憙(1998)。現代教育社會學。台北:師大書苑。
程正方(1992)。現代管理心理學。北京:北京師大。
黃天中、洪英正(1998)。心理學。台北:桂冠。
黃光雄(1992)。教學原理。台北:師大書苑。
黃昌誠(1989)。空中大學學生學習行為與學習困擾之研究。國立高雄師範大學教育研究所碩士論文,未出版,高雄。
黃信誠(2003)。家庭教育資本與學生學習態度之研究。南華大學教育社會學研究所碩士論文,未出版,嘉義。
黃愍惠(2003)。國小學童課外學習之有關研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,台北。
黃德祥(1990)。國中與國小學生數學焦慮與數學態度之分析研究。國立彰化師範大學輔導學報,13,1-52。
楊世華(1993)。奧福與高大宜教學法於音樂行為與創造行為比較之研究。國立台灣師範大學教音樂研究所碩士論文,未出版,台北。
楊艾琳(1996)。奧福教學法的發展。載於黃政傑主編,音樂科教學法(一)(頁91-97)。台北:師大書苑。
楊艾琳(1996)。達克羅次教學法。載於黃政傑主編,音樂科教學法(一)(頁113-127)。台北:師大書苑。
楊乾隆(1988)。台北市公立高中學生對學校圖書館之態度及其相關因素之研究。國立台灣師範大學社會教育研究所碩士論文,未出版,台北。
楊銀興(2000)。傳統評量與新式評量之比較即國小教師對新式評量相關問題知覺情形之研究。國立台灣師範大學教育學習博士論文,未出版,台北。
溫世頌(1997)。教育心理學。台北:三民。
溫世頌(2000)。心理學。台北:三民。
葉純之、蔣一民(1988)。音樂美學導論。北京:北京大學。
葛樹人、楊國樞(1991)。心理測驗學。台北:桂冠。
賈馥茗(1995)。教育心理學。台北:空大。
廖鳳池等編譯(1991)。教育心理學。台北:心理。
潘詩婷(2002)。國小學英語學習態度之研究-以大台北地區為例。國立台灣師範大學三民主義研究所碩士論文,未出版,台北。
蔡淑玲(2001)。彰化縣國小六年級學生數學態度與教師教學行為及教學信念關係之研究。國立台中師範學院數學教育研究所碩士論文,未出版,台中。
鄭方靖(1993)。本世紀四大音樂教育主流及其教學模式。高雄:復文。
鄭方靖(2002)。柯大宜音樂教學法之理論與實務。高雄:復文。
鄭方靖(2002)。當代四大音樂教學法之比較與運用。高雄:復文。
鄭耀嬋(2002)。國小融合班學生學習態度及其相關因素之研究。國立嘉義大學特殊教育研究所碩士論文,未出版,嘉義。
盧雪梅(1998)。實作評量之應許、難題和挑戰。教育資料與研究,20,1-4。
翰林編輯群(2005)。國民小學藝術與人文課本、教師手冊(第五至八冊)。台南:翰林。
蕭錫錡、陳甦彰(1997)。我國有線電視台發展成人隔空學習頻道之研究。視聽教育雙月刊,39,14-23。
戴文青(1993)。學習環境的規劃與運用。台北:心理。
謝佩倫(2000)。國小學童A型行為、音樂性向、家庭音樂環境與音樂學習適應之相關研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文,未出版,屏東。
謝苑玫(1988)。國小兒童音樂生活調查研究。初等教育學報(南師),1,203-222。
謝苑玫(2002)。國小四年級直笛教學評量的設計與實施。台南師院學報,35,389-412。
簡淑婉(2005)。校園廣播輔助欣賞教學對國小學童音樂學習成效之研究。國立台北教育大學音樂研究所碩士論文,未出版,台北。
藍瑞霓(1990)。空軍軍官學校與屏東師範學院學生對學校態度問卷調查研究。測驗與輔導,5-15。
顏綠清(1980)。大學生國文學習態度之研究。教育學院學報,5,237-240。
魏麗敏(1991)。國民中小學生一般焦慮、數學焦慮及數學態度之比較研究。台中師範學院學報,5,129-150。
蘇郁惠(2004)。青少年音樂態度兩性差異及性別角色因素之探討。新竹師院學報,18,363-386。

二、翻譯書目
Darley, J. M. (1990/1998). Psychology. 楊語芸(譯)。心理學。台北:桂冠。
Landre, N. (1996/2001). Keys to successful music lessons. 謝孟蕊(譯)。每個孩子都是音樂家:給孩子成功的音樂教育。台北:台灣麥克。
Lindgren, H. C. (1981/1988). Educational Psychology in the Classroom. 章志光、張世富、肖毓秀、楊繼本、肖前瑛(譯)。教育心理學。台北:五洲。
Robert, E. S. (2000/2002). Educational Psychology: Theory and Practice, 6th ed.王明傑、陳玉玲(譯)。教育心理學:理論與實務。台北:學富文化。
Walker, D. (1997/1999). Psychology. 許瑞雯(譯)。心理學。台北:桂冠。
Weber, L. A. (1991/1994). Introduction Psychology. 孫丕琳(譯)。心理學導論。台北:桂冠。
三、外文書目
Abeles, H. F., Hoffer, R. C. ,& Klotman, R. H. (1998). Foundations of Music Education. New York : Schirmer Books.
Allport, G. W.(1967). Attitude. In Martin, F. (Eds.), Attitude Theory and Measurement(pp.3-13). University of Illinois.
Brown, M. J. (1996). Student attitude toward instrumental music education during the first year of instruction (From ProQuest-Dissertation Abstracts, No. AAT9630864 ).
Croucher, A. & Reid, I. (1981). Pupil attitude changes to junior school activities. Research in Education , 26, 41-48.
Cutietta, R. A. (1992). The measurement of attitudes and preferences in music education. In R. Colwell (Eds.), Handbook of research on music teaching and learning (pp.295-329). New York: Schirmer.
Darrow, A. , Haack, P., & Kuribayashi, F. (1987). Descriptors and preferences for Eastern and Western musics by Japanese and American nonmusic majors. Journal of Research in Music Education, 102, 1-58.
Fung, C. V. (1996). Musicians’ and nonmusicians’ preferences for world musics: Relation to musical characteristics and familiarity. Journal of Research in Music Education, 44(1), 60-83.
Fung, C. V., Lee, M., & Chun, S. (1999). Music style preferences of young student in Hong Kong. Bulletin of Council of Research in Music education, 143, 50-64.
Hargreaves, D. J. (1986). The Developmental Psychology of Music. New York : Cambridge University.
Hargreaves, D. J., Comber, C., & Colley, A. (1995). Effects of age,gender, and training on musical preferences of British secondary school students. Journal of Research in Music Education, 43(3), 242-250.
Kehrberg, D. A. (1985). An investigation of relationships between musical aptitude, general musical achievement, attitude toward music, school music participation, school music achievement, and students’ outside-of-school environment in a rural, ethinc community (From ProQuest-Dissertation Abstracts, No. AAT8422098).
Kuhn, T. L. (1981). Instrumentation for the measurement of music attitudes. Contributions to Music Education, 8, 2-38.
Mager, R. F. (1984). Development attitude toward learning. Belmont, CA: Pitman Learning.
Mizener, P. C. (1993). Attitudes of children tword singing and choir participation and assessed singing skill. Journal of Research in Music Education, 41(3), 233-245.
Nierman, G. E., & Veak, H. M. (1997). Effect of selected recruiting strategies on beginning instrumentalists’ participation decisions. Journal of Research in Music Education, 45(3), 380-389.
Petty, R. E. & Cacioppo, J. T. (1996). Attitudes and persuasion: Classic and contemporary approach. Boulder, CO: Westview.
Phillips, S. L. (2003). Contributing factors to music attitude in sixth-, seventh-, and eighth-grade students (From ProQuest-Dissertation Abstracts, No. AAT3097568 ).
Pogonowski, L. M. (1985). Attitude assessment of upper elementary students in a process-oriented music curriculum (From ProQuest-Dissertation Abstracts, No. AAT8311647 ).
Radocy, R. E. & Boyle, J. D. (1987). Measurement and evaluation of musical experience. New York: Schirmer.
Radocy, R. E. & Boyle, J. D. (2003). Psychological foundations of musical behavior (4th ed.). Springfield, IL: Charles C. Thomas.
Rosamund, S. D., & Clive, G. (1981). The Psychology of musical ability. New York: Methuen .
Towel, M. (1982). Learning how to be a student when you have a learning disability. Journal of Learning Disability, 15, 90-93.
Waick, J. (1976). A review of research on attitude and preference. Bulletin-Council for Research in Music Education , 48, 1-20.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
1. 18.余伯泉(民89)。工具性人情與情感性人情:一家國營企業之個案研究。社會科學論叢,41,87-120。
2. 13.蔡敦浩、葉匡時、俞慧芸(民82)。「從社會資本學說論我國產業政策之發展方向」。研考雙月刊,第十七卷,第一期,頁44-56。
3. 7.張文華(民89)。「組織信任之初探」。人力發展月刊行政論述,80。
4. 6.許道然(民90)。「組織信任之研究:一個整合性觀點」。空大行政學報,11,253-295。
5. 2.林妙雀、趙心潔(民89)。「激勵性報酬、員工屬性與工作滿意度之研究—以台灣高科技產業為實證對象」。亞太管理評論,第五卷,1,53-74。
6. 蘇郁惠(2004)。青少年音樂態度兩性差異及性別角色因素之探討。新竹師院學報,18,363-386。
7. 顏綠清(1980)。大學生國文學習態度之研究。教育學院學報,5,237-240。
8. 蕭錫錡、陳甦彰(1997)。我國有線電視台發展成人隔空學習頻道之研究。視聽教育雙月刊,39,14-23。
9. 盧雪梅(1998)。實作評量之應許、難題和挑戰。教育資料與研究,20,1-4。
10. 黃德祥(1990)。國中與國小學生數學焦慮與數學態度之分析研究。國立彰化師範大學輔導學報,13,1-52。
11. 張蕙慧(1996)。從生理學觀點探討兒童音樂教育。新竹師院學報,9,339-361。
12. 張蕙慧(1995)。兒童音樂教育與心理學關係析論。新竹師院學報,8,137-164。
13. 姚世澤(2003)。因應「藝術與人文」課程領域的教學策略從「原創性」、「開創性」的認知—論「藝術與人文」教改政策之實踐。美育,128,19。
14. 邱垂堂(1994)。民國82年教育部修正公佈國民小學音樂科課程標準之剖析。國民教育,34(9,10),35-48。
15. 林志忠(2000)。實作評量與真實評量的運用與反省。國教輔導,40(2),30-35。