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研究生:阮怡菁
研究生(外文):JUAN YI-CHING
論文名稱:非音樂科系畢業國小音樂教師教學效能之個案研究
論文名稱(外文):A Case Study of Teaching Effectiveness of A Music Teacher without Music-Related Background in the Elementary School
指導教授:陳虹苓陳虹苓引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:音樂教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:音樂學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:128
中文關鍵詞:國小音樂教師音樂教學教學效能個案研究
外文關鍵詞:Elementary Music Teacher、Music Teaching 、Teaching Effectiveness、Case Study
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本研究旨在描述非音樂科系畢業國小音樂教師之教學效能狀況,分別由教學規劃、教學策略與技巧、教室經營與管理、教學評量及專業成長等五面向來呈現。
本研究為個案研究,立意取樣一位嘉義縣非音樂科系畢業國小音樂教師為研究樣本教師,進行為期一學期的觀察、訪談及相關文件蒐集。所得資料以編碼方式進行分析,並利用三角檢測法提升資料的效度。
根據研究結果,做出以下結論:
1. 個案教師在教學規劃方面,教學前能瞭解學生起點行為、做好教學計畫、精熟教材內容、蒐集並充實教材內容,但不善於課程結構發展與教材教法之研究。
2. 在教學策略與技巧方面,個案教師能以學生切身問題來引發學生學習動機,並運用發問、講述、精熟及合作學習等方法進行教學,但使用的教學媒體不包括電腦網路多媒體等資訊科技,亦不熟悉音樂教學法。
3. 在教室經營與管理方面,個案教師能建立與維持常規、使用獎賞增強等方法來營造良好師生關係,但未依教學活動變換情境佈置。
4. 在教學評量方面,個案教師能根據學生的個別差異予以不同期望與調整評量方式,但評量方式不多元,亦不善於分析並解釋評量結果。
5. 在專業成長方面,個案教師以自我進修及同儕合作方式之進修為主,但很少從事教學研究。
整體而言,個案教師的教學效能,顯示具備高度的教育熱忱及良好的教育信念,因此在教學規劃上用心預備、在教室經營與管理方面掌握得宜、在專業成長方面亦表現積極,然而因個案教師之非音樂科系背景,在教學策略與技巧、教學評量方面則較無法多元化。
The purpose of this study was to investigate the teaching effectiveness of a music teacher without music-related background in the elementary school .The study explored the situation from five aspects : instructional design,teaching strategies and skills, classroom management , instructional assessment, and professional growth.
The research method of this study was “case study”, the subject was a purposely-selected elementary music teacher without music-related background in Chiayi County, and the data collection by means of observation and interview in a semester was depicted to achieve the goal of this study . All data were examined by coding analysis and the triangulation method was used to improve the data’s validity .
Based on the findings of this study ,the researcher made the following conclusions :
1. In the aspect of instructional design , the subject could understand the starting actions of the students , do well about teaching plans , be familiar with teaching materials , and strengthen the collected teaching materials . However , the subject was weak in the development of curriculum structure and the study of teaching methodology.
2. In the aspect of teaching strategies and skills, the subject could use the student’s questions and motivate them to study . Many different teaching methods, such as questioning , oral instruction, and cooperative learning , were used to teach students . However , the subject was not totally familiar with music teaching methods and the instructional tools used by the subject didn’t include multimedia and computer technology .
3. In the aspect of classroom management , the subject could establish and keep the classroom rules in order , use reinforcement theory to create a good relationship in the class . However , the subject failed to change the classroom arrangement and decoration simultaneously with the teaching activities.
4. In the aspect of instructional assessment , the subject could evaluate each student’s individual difference and change the ways of assessment and expectation . However , the ways of assessment lacked diversity and its analysis and conclusion were weak in its arguments .
5. In the aspect of professional growth , the subject used self-education and peer cooperation as the means of in-service training . However , the subject’s teaching study was not sufficient .
Generally speaking , the subject’s teaching effectiveness , stimulated from her enthusiasm and good belief in education , was also revealed in her well-prepared instructional design , fairly-controlled classroom management , and well-rounded professional growth . However , the subject who had no music-related background lacked diversity in the aspects of instructional assessment and teaching strategies and skills.
第一章 緒 論……………………………………………………….1
第一節 研究背景與動機………………………………………..….…..…..1
第二節 研究目的…………………………………………………….…..…7
第三節 待答問題…………………………………………………….……..7
第四節 名詞釋義…………………………………………………….……..8
第五節 研究範圍與限制…………………………………………….……..10

第二章 文 獻 探 討………………………………………….……12
第一節 教學效能的理論與相關研究………………………………….…….12
1. 教學效能的意義…… …………………………………………….……12
2. 教學效能的內涵與面向…………………...…………………………...16
3. 教學效能的相關研究…………………………………………………..20

第二節 九年一貫藝術與人文領域音樂教師之能力需求……………….…25
1. 音樂教師角色之基本內涵與專業能力……………………………...…26
2. 九年一貫藝術與人文領域音樂教師應有之
態度理念與能力………………………………………………………...34

第三章 研 究 設 計 與 實 施…………………………………..39
第一節 研究方法與工具………………………………………….………….39
第二節 研究對象與場域……………………………………………………..45
第三節 研究流程……………………………………………………………..50
第四節 資料處理……………………………………………………………..53
第五節 研究效度與研究倫理………………………………………………..55

第四章 研究結果與討論…………………………………………...58
第一節 個案教師教學規劃之知能………………………………………….58
第二節 個案教師之教學策略與技巧……………………………………….63
第三節 個案教師教室經營與管理之技巧………………………………….73
第四節 個案教師教學評量之知能與技巧………………………………….88
第五節 個案教師之專業成長情況………………………………………….92

第五章 結論與建議…………………………………………………98
第一節 結論………………………………………………………………….98
第二節 建議………………………………………………………………….104

參 考 文 獻……………………………………………………………108
中文部分…………………………………………………………………….…108
外文部分……………………………………………………………………….115

附錄…………………………………………………………………….119
附錄一 音樂教學現場觀察紀錄表……………………………………..119
附錄二 音樂教學現場觀察時間表……………………………………..121
附錄三 個案教師訪談問題綱要………………………………………..123
附錄四 個案教師教學效能檢核表……………………………………..125
附錄五 學生音樂課學習態度量表……………………………………..128

表 次

表1 國內外學者對教學效能的定義彙整表…………………………………13
表2 國內外學者對教學效能內涵的定義……………………………………16
表3 國內外學者對教學效能研究的結果與發現……………………………20
表4 一般音樂教師表現的評鑑準則…………………………………………29
表5 國內外學者教師評鑑面向彙整表………………………………………32
表6 個案研究重要資料蒐集來源之優缺點…………………………………44
表7 資料分析名稱代號對照表………………………………………………54
表8-1 「我喜歡上音樂課」之程度表…………………………………………79
表8-2 「音樂課很有趣」之程度表……………………………………………79
表8-3 「我喜歡音樂課學的內容」之程度表…………………………………79
表8-4 「我會複習音樂課學到的內容」之程度表……………………………80
表8-5 「不是音樂課的時候,我會哼唱音樂課學過的歌曲」之程度表……80
表8-6 「我希望每個星期能多上幾節音樂課」之程度表……………………80
表8-7 「有事不能上音樂課時,我會覺得很失望」之程度表………………80
表8-8 「我會專心、注意聽音樂老師說話或示範」之程度表………………81
表8-9 「上音樂課時,我不會做別的事或想別的事」之程度表……………81
表8-10 「我覺得自己在上音樂課時表現很好」之程度表……………………81
表8-11 「我會想辦法去學會音樂課裡不會的內容」之程度表………………81
表8-12 「不管會不會,我總是認真地上音樂課」之程度表…………………82
表8-13 「我希望音樂課能學到更多音樂知識」之程度表……………………82
表8-14 「我覺得上音樂課很輕鬆愉快、沒有壓力」之程度表………………82
表8-15 「如果音樂科要考試,我的成績應該會不錯」之程度表……………82
表8-16 「在音樂方面的各項表現,我覺得自己還不錯」之程度表…………83
表8-17 「我確信自己有學習音樂的能力」之程度表…………………………83
表8-18 「對於學習音樂,我有很大的信心」之程度表………………………83
表8-19 「音樂老師提的問題,我大部分都會」之程度表……………………83
表8-20 「當音樂老師請我個別表演時,我很樂意去表現」之程度表………84
表8-21 「我認為在音樂方面表現好,能獲得別人的讚賞」之程度表………84
表8-22 「在音樂上表現優秀令我感到光榮」之程度表………………………84
表9 音樂課學習態度量表統計結果…………………………………………85


圖 次

圖1 研究流程圖……………………………………………………………….52
圖2 個案教師音樂教室平面圖……………………………………………….77
中文部分
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