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研究生:林玫君
研究生(外文):Mei-Chun Lin
論文名稱:基本字帶字結合不同寫字策略對國小中年級識字障礙學生國字讀寫成效之研究
論文名稱(外文):The Effects of Chinese-Stem Deriving Intervention Strategies Combining with Different Hangwriting Strategies on the Word Recognition of Elementary School Students with Word Recognition Disability
指導教授:楊宗仁楊宗仁引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立台北師範學院
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:93
語文別:中文
論文頁數:224
中文關鍵詞:基本字帶字寫字策略識字障礙
外文關鍵詞:Chinese-Stem DerivingHandwriting strategiesWord recognition disability
相關次數:
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本研究旨在比較「基本字帶字加多感官」、「基本字帶字加自我監控」、「基本字帶字加多感官加自我監控」三種策略對於國小中年級識字障礙學生國字讀寫之成效。研究對象為三位中年級識字障礙學生,研究方法採用單一受試研究法之交替處理實驗設計,分別為介入階段及最後階段共九週的教學。交替處理階段分別針對三種策略進行教學並評量其立即、複習、短期與長期的學習成效;最後階段則使用效果較佳之「基本字帶字加多感官加自我監控」策略繼續進行教學,看是否能維持成效。本研究資料分析採取視覺分析方式來探討接受三種策略的國字讀寫成效,同時,輔以社會效度分析。
本研究的結果如下:
一、三種策略對三位受試的國字讀寫均有助益。
二、三種策略對三位受試的長期保留成效不一。
三、三種策略測驗之錯誤類型皆以未作答字的比率最高。
四、整體而言,以「基本字帶字加多感官加自我監控」策略的成效最佳,其次是「基本字帶字加自我監控」策略,最後是「基本字帶字加多感官」策略。

依據研究發現,本研究針對識字教學實務及未來相關研究提出具體建議。
The purpose of this study is to compare the effects of using three strategies (“Chinese-Stem Deriving Intervention, CSDI, plus multisensory”, “CSDI plus self-monitoring”, “CSDI plus multisensory and CSDI plus self-monitoring”) on third and fourth grade elementary school students with word recognition disability. The subjects were two third and one fourth grade elementary school students with word recognition disability. The research method adopted alternating treatment design of the single subject research design including intervention phase and final treatment phase. In the intervention phase three different intervention strategies were conducted separately and then their effects were evaluated by immediate, reviewing, short-term, and long-term tests. Based on the results of intervention phase, the best intervention strategies, CSDI plus multisensory and self-monitoring, were conducted in the final phase to verify its effeteness. The visual inspection was adopted to explain the effect of these three intervention strategies. The social validity was analyzed as well.

The main findings of this study were found as followings:
1. All the three intervention strategies had positive effects on word recognition and handwriting.
2. All the three intervention strategies had different long-term effect on the three students.
3. The error rate of “no answer” is the highest among all error types from intervention tests.
4. Basically, “CSDI plus multisensory” showed the best effect. “CSDI plus self-monitoring” and “CSDI plus multisensory and self-monitoring” are in the second and third places.

According to the findings, several suggestions for word recognition instruction and future research were proposed.
謝 誌 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目 次 V
表 次 VII
圖 次 IX
第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 研究問題與研究假設 5
第三節 名詞釋義 11
第二章 文獻探討 15
第一節 識字的相關理論模式 15
第二節 中文識字教學策略相關研究 25
第三節 寫字教學相關研究 44
第三章 研究方法 53
第一節 研究設計 53
第二節 研究對象 59
第三節 研究工具 66
第四節 教學程序 70
第五節 研究程序 77
第六節 資料處理與分析 81
第四章 研究結果與討論 83
第一節 三種讀寫策略學習立即評量成效之分析 83
第二節 三種讀寫策略學習複習評量成效之分析 95
第三節 三種讀寫策略學習短期保留評量成效之分析 109
第四節 三種讀寫策略學習長期保留評量成效之分析 117
第五節 錯誤類型分析 123
第六節 社會效度分析 134
第七節 研究結果討論 138
第五章 結論與建議 149
第一節 結論 149
第二節 研究限制與建議 150
參考文獻 155
一、中文部分 155
二、西文部分 160
附錄 163
附錄一 家長同意書 163
附錄二 個案相關測驗資料 164
附錄三 教學程序檢核表 166
附錄四 預試字組試卷 170
附錄五 三年級預試字組結果分析 173
附錄六 四年級預試字組結果分析 177
附錄七 多感策略之觸覺教材 181
附錄八 多感官書寫生字練習單(視覺提示) 182
附錄九 多感官書寫生字練習單(無視覺提示) 183
附錄十 自我監控書寫生字練習單 184
附錄十一 介入階段之活動評量學習單 185
附錄十二 自我校正生字練習單 186
附錄十三 立即評量學習單 187
附錄十四 複習及短期保留評量學習單 189
附錄十五 長期保留評量學習單 191
附錄十六 生字學習回饋問卷 201
附錄十七 開放性訪談大綱 204
附錄十八 不同受試於不同評量中的答對題數及百分比 205
附錄十九 不同受試在不同階段聽寫分測驗之錯誤分析 210
附錄二十 不同受試在不同階段看字讀音分測驗之錯誤分析 217
一、中文部分
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