臺灣博碩士論文加值系統

摘要
本研究旨在瞭解國小普通班導師對學習障礙學生個別化教育計畫的意見，俾供教育行政主管單位評估政策及評鑑特殊教育成效之參考。
本研究採問卷調查法，以研究者自編之「臺北市國小普通班導師對學習障礙學生個別化教育計畫意見調查表」為研究工具，並以臺北市公立國民小學普通班內安置有學習障礙學生之導師為研究對象。主要研究發現如下：一、普通班導師對個別化教育計畫之瞭解情形尚可；二、普通班導師對個別化教育計畫的瞭解情形可能會因性別、年齡、教學年資、學校行政經歷、個別化教育計畫專業背景的不同而產生差異；三、普通班導師對個別化教育計畫之執行情形仍亟待改進；四、國小普通班導師對個別化教育計畫的執行情形可能會因性別、年齡、教學年資、任教學障學生經驗、個別化教育計畫專業背景的不同而產生差異；五、普通班導師對執行個別化教育計畫之專業成長與協助需求情形非常殷切；六、普通班導師對執行個別化教育計畫專業成長與協助需求，將會因不同的學校行政經歷而有顯著的差異。
最後，研究者根據研究發現與結論並參考相關文獻，提出若干對教育行政單位、師資培育機構、普通班教師等推展特殊教育的實務建議，以及提供未來研究的方向參考。

ABSTRACT
The main purpose of this study was to investigate the regular class teachers’ opinions on IEPs for students with learning disabilities in elementary schools in Taipei City.
Survey was the method of this study. The objects in this study were the regular class teachers in elementary schools. The valid samples of the questionnaires were 281, which were analyzed and discussed by frequency, mean, percentage of descriptive statistics, t-test and one-way ANOVA.
The results of this study were as follows:
1. The elementary-school regular class teachers had positive comprehension of the IEPs.
2. There were distinct differences among the teachers in variable of “gender”, ”age”, “length of teaching experience”, “length of administrative experience” and “professional background in IEP” in comprehension of the IEPs.
3. The elementary-school regular class teachers had properly worse implementa- tion of the IEPs.
4. There were distinct differences among the teachers in variable of “gender” , ”age”, “length of teaching experience”, “the experience of dealing with students with LD” and “professional background in IEP” in implementation of the IEPs.
5. The elementary-school regular class teachers were highly in need of assistance in implementing the IEPs.
6. There were remarkable differences among the teachers in variable of “length of teaching experience” in the degree of assistances.
Practical suggestions for the authorities, administrators, teachers and future researchers will be provided based on the findings.

目次
第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1
第一節 問題背景與研究動機 …………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題 …………………………………… 10
第三節 名詞釋義 …………………………………………………… 12
第四節 研究範圍與限制 …………………………………………… 14
第二章 文獻探討 ………………………………………………………… 15
第一節 學習障礙學生的安置與輔導 ……………………………… 15
第二節 個別化教育計畫的內涵 ……………………………………… 24
第三節 個別化教育計畫的沿革與法源依據 …………………… 30
第四節 普通班導師在個別化教育計畫中的角色與功能 ……… 49
第五節 國內外個別化教育計畫實施之相關研究 ……………… 56
第三章 研究方法 ………………………………………………………… 87
第一節 研究對象 ……………………………………………………… 87
第二節 研究工具 ……………………………………………………… 90
第三節 研究架構 ……………………………………………………… 94
第四節 研究程序 ……………………………………………………… 96
第五節 資料處理與分析 …………………………………………… 99
第四章 研究結果與討論 ……………………………………………… 101
第一節 受試樣本的基本資料分析 ……………………………… 101
第二節 普通班導師對個別化教育計畫意見之分析 …………… 106
第五章 研究結論與建議 ……………………………………………… 141
第一節 結論 ………………………………………………………… 141
第二節 建議 ………………………………………………………… 150
參考文獻 ……………………………………………………………………… 155
中文部份 ……………………………………………………… 155
英文部份 ……………………………………………………… 161
附錄 ……………………………………………………………………………… 167

參考文獻
壹、中文部份
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