(3.238.96.184) 您好!臺灣時間:2021/05/18 14:54
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:潘彥蓉
研究生(外文):PAN YEN-JUNG
論文名稱:一位特殊教育教師探索"敘事探究"之旅
論文名稱(外文):A personal Narrative Inquiry as a special education teacher
指導教授:蔡克容蔡克容引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:特殊教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:特殊教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:81
中文關鍵詞:特殊教育教師敘事探究
外文關鍵詞:special education teacherNarrative Inquiry
相關次數:
  • 被引用被引用:9
  • 點閱點閱:329
  • 評分評分:
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:5
摘 要

本研究以質性研究方法,探索我-一位特殊教育教師-對「敘事探究」之個人理解與體驗,同時思考「敘事探究」對於特殊教育領域有何重要的啟示與意義。
據此,我從紀錄自己每天的教學經驗開始,展開了我的探究之旅。這個探究之旅不僅探究我的自身經驗,也探究「敘事探究」。藉由此一探索過程,我逐步撥雲見月般的看清楚自己身為一位特教教師的影像。而我也看到Vygotsky的「交互主體性」理論與Shulman的「學科教學知識」在我的教學活動中真實顯現。
其次,除了覺察到這兩個理論的顯現之外,我也從這個過程中體驗到,身為一位特教教師,不僅要具備特殊教育的專業知能,對於其他相關領域更應廣泛學習,如醫療領域、專業治療領域、社會福利領域等,如此才能給予特殊學生及其家長們更全面的支援與建議。此外,特教教師應與家長們建立互信、互賴的關係,惟有共同溝通合作,才能提供特殊學生最適切的教學。
最後,在這個探索旅途中,我不斷看到我-一位基層特教教師-角色的游移。這樣的游移使得我有更多機會站在不同的高度,去看到更多不同的事情。而這最終也督促我朝向成為一位更好的特教教師邁進。


關鍵詞:特殊教育教師、敘事探究
ABSTRACT
The purpose of this research was based on the qualitative method to explore the personal understanding and experience of myself--a special education teacher, and simultaneously to think about what important announcement and meaning is of Narrative Inquiry in special education.
Accordingly, I started with this exploratory journey by recording my everyday teaching, and it was not only exploring through my own
experience but also investigating Narrative Inquiry. In the process of the exploration, I have gradually produced a clear picture of myself being a special education teacher and also witness the realization of the concept of Vygotsky’s “Intersubjectivity” and the concept of Shulman’s “Pedagogical Content Knowledge” in my teaching .
Furthermore, in addition to have discovered the realization of those two concepts, I also found that it is important to a special education teacher to acquire not only the professional knowledge in the field of special education but also in the other related ones, such as medical, specialized remedy or social welfare, by which it is just possible to offer more comprehensive support and recommendations to distinctive students and their parents. Additionally, the special education teacher also needs to build up a reliable relationship with parents. Only based on the mutual cooperation and intercommunication can it provide distinctive students with the best appropriate instructions.
Finally, during the exploratory journey, I saw my role as a basic level of special education teacher varying constantly. And this offered me more chances to see those various things from different perspectives and in turn, urged me to become a better special education teacher in the future.

Key words:special education teacher、Narrative Inquiry
目 次

第一章 緒論
第一節 研究動機與背景…………………………………… 2
第二節 研究目的與研究問題……………………………… 10

第二章 本研究之概念框架及相關文獻探討
第一節 新科學的典範……………………………………… 14
第二節 維高斯基之缺陷學………………………………… 20
第三節 教師專業成長相關理論…………………………… 23
第四節 總結………………………………………………… 27

第三章 研究方法
第一節 研究設計與理念…………………………………… 29
第二節 研究對象…………………………………………… 30
第三節 資料的蒐集與紀錄………………………………… 31
第四節 資料的處理與分析………………………………… 33
第五節 資料的信賴度(trustworthiness) …………… 34


第四章 「敘事探究」旅途中之所見、所思與所獲
第一節 我對「敘事探究」之初步理解及研究焦點的轉向
壹、我對「敘事探究」的初步理解 ……………………… 38
貳、旅途之初,研究焦點的轉向 ………………………… 39
第二節 透過「敘事探究」之旅,
我的所見,與相伴而來的「所思」、「所獲」
壹、我的所見—個人教學理論的成形 …………………… 46
貳、我的「所思」與「所獲」 …………………………… 58
第三節 總結 ………………………………………………… 68

第五章 結論與建議
第一節 結論 ………………………………………………… 70
第二節 建議 ………………………………………………… 71

後 記 ……………………………………………………… 74

參考文獻 ……………………………………………………… 77
參考文獻

一、中文書目

王枬、劉良華(2004)。多維視角下的教育理論與思潮。北京:教育
科學出版社。
朱元鴻(2000)。我們活在不同的世界:社會學框作筆記。台北:唐山
范信賢(2003)。課程改革中的教師轉變:敘事探究的取向。國立台北師院國民教育研究所博士論文。
施鐵如(2004)。學校教育研究導引:方法、思路與策略。廣東:高等教育出版社。
陳正乾(1995)。從維高斯基(Vygotsky)的理論來討論其對幼兒教育的應用。教育資料與研究,4,14-19。
陳美玉(1997)。教師專業-教學理念與實踐。高雄:麗文文化。
陳美玉(1999)。教師專業與發展。台北:師大書苑。
陳向明(2002)。教師如何做質的研究。台北:洪葉。
黃政傑(1996)。質的教育研究:方法與實例。台北:漢文。
詹文宏(2001)。Vygotsky對特殊教育的影響。特殊教育季刊,78,17-20。
蔡敏玲(1995)。在文化脈絡中創塑意義:從Vygotsky的理論思考「文化刺激」的議題。教育資料與研究,4,20-25。
蔡克容(1998)。教師思考研究之探析。國立台北師院學報,11,151-174。
蔡克容(2000)。反省教學。載於洪志成(主編),教學原理(頁74-84)。高雄:麗文文化。
劉良華(2002)。校本行動研究。北京:教育科學出版社。
顏澤賢(1993)。現代系統理論。台北:遠流。



二、英文書目

Allee, V.(1998)。 知識的進化(劉民慧等譯)。廣東:珠海。(原著出版於1997年)
Armstrong, T.(2003)。 經營多元智慧(李平譯)。台北:遠流。(原著出版於1997年)
Berk, L.E. & Winsler, A.(1999)。 鷹架兒童的學習:維高斯基與幼兒教育(谷瑞勉譯)。台北:心理。(原著出版於1995年)
Bruner, J.(2001)。 教育的文化(宋文里譯)。台北:遠流。(原著出版於1997年)
Capra, F.(1986)。 轉捩點-科學、社會與新興文化(蔡伸章譯)。 台北:牛頓。(原著出版於1984年)
Catherine K.R.(2003)。 敘說分析(王勇智、鄧明宇譯)。台北:五南圖書出版社。(原著出版於1993年)
Clandinin, D.J. & Connelly, F.M.(2003)。 敘說探究-質性研究中的經驗與故事(蔡敏玲、余曉雯譯)。台北:心理。(原著出版於2000年)
Clandinin, D.J. & Connelly, F.M.(2004)。 教師成為課程研究者-經驗敘事(劉良華、鄺紅軍譯)。杭州:浙江教育出版社。(原著出版於2004年)
Clark, J. (1997).Designing and Implementing an Integrated Curriculum: A student-centered approach. Brandon:Holistic Education Press.
Clark, R.W.(年份不詳)。 愛因斯坦傳(張時譯)。台北:天人。(原著出版年份不詳)
Close H.T.(2002)。 故事與心理治療(劉小菁譯)。台北:張老師文化出版社。(原著出版於1998年)
Coles, R.(2001)。 故事的呼喚(吳慧貞譯)。台北:遠流。(原著出版於1989年)
Crossley M.L.(2004)。 敘事心理與研究(朱儀玲、吳芝儀譯)。台北:濤石出版社。(原著出版於2000年)
Cwiklik, R.(1992)。 愛因斯坦與相對論(趙文華譯)。台北:商務。(原著出版於1987年)
Devlin, K.(2000)。 笛卡兒,拜拜!(李國偉、饒偉立譯)。台北:天下文化。(原著出版於1998年)
Engel, S.(1998)。 孩子說的故事-了解童年的敘事(黃孟嬌譯)。台北:成長文教基金會。(原著出版於1995年)
Gleick, J.(1991)。 混沌-不測風雲的背後(林和譯)。台北:天下。(原著出版於1988年)
Harri-Augstein, S. & Thomas, L. F.(1990). Learning conservations:The self-organized learning way to personal and organizational growth. London&New York:Routledge.
Hart, C.(1998). Doing a literature review:Releasing the social science research imagination.London:Sage.
Hayward, J.W.(2000)。 給凡妮莎的信(廖世德譯)。台北:人本自然。(原著出版於1997年)
Hillman, J.(1998)。 靈魂符碼(薛絢譯)。台北:天下文化。(原著出版於1996年)
Jerrold, F.M.(2002)。 兒童敘事治療(林瑞堂譯)。台北:張老師文化出版社。(原著出版於1998年)
Luria, A.R.(2001)。 記憶大師的心靈(歐陽敏譯)。台北:小知堂。(原著出版於1986年)
Lyons,N.&LaBoskey,V.K(Ed.),(2002). Narrative Inquiry in Practice. New York:Teacher College Press.
Maykut, P. & Morehouse, R.(1994). Beginning qualitative research:A philosophic and practical guide.London&Washionton,D.C.:The Falmer Press.
Olivier, C. & Bowler, R.F.(1998)。 多感官學習(丁凡譯)。台北:遠流。(原著出版於1998年)
Ornstein, A.C.、Behar-Horenstein, L.S.& Pajak, E.F.(2004)。當代課程問題(余強譯)。杭州:浙江教育出版社。(原著出版於2004年)
Patton, M.Q.(1995)。 質的評鑑與研究(吳芝儀、李奉儒譯)。台北:桂冠。(原著出版於1990年)
Rose, R. & Grosvenor, I.(Eds).(2001). Doing research in special education:Ideas into practice. London:David Fulton Press.
Sacks, O.(1996)。 錯把太太當帽子的人(孫秀惠譯)。台北:天下文化。(原著出版於1987年)
Sacks, O.(1996)。 火星上的人類學家(趙永芬譯)。台北:天下文化。(原著出版於1995年)
Schmite, A.(1996)。 聰明的笨蛋(朱乃長譯)。台北:業強。(原著出版於1994年)
Schön, D.A.(2003)。 反映回觀-教育實踐的個案研究(夏林清、洪雯柔、謝斐敦譯)。台北:遠流。(原著出版於1990年)
Schulz, R.(1997). Interpreting teacher practice:Two continuing stories. New York:Teacher College Press.
Stone R.(2000)。 沙發上的說話課(張敏如譯)。台北:經典傳訊。(原著出版於1994年)
Vygotsky, L.S. (1993). The psychology and pedagogy of children`s handicaps.In R.W. Rieber & A.S. Carton(Eds.), The collected works of L.S.Vygotsky :The fundamentals of defectology.(Vol.2,pp.76-93). New York & London:Plenum Press.
Zohar, D.(2001)。 第三智慧(謝綺蓉譯)。台北:大塊文化。(原著出版於1997年)
Zumwalt(Ed.),(1986). Storytelling as a means of thinking.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top