摘要
　　本研究的目的在探討台北縣國中校長領導型式對辦理學校特殊教育現況的情形。研究對象為台北縣公立國民中學設有特殊教育班之現職校長，共計四十人。透過問卷調查的方式來清楚了解校長領導型式以及辦理學校特殊教育實際的現況。以下為研究的結論：
一、國民中學校長領導型式，以工作取向為最多數，共有19人，佔總人數的47％；次為關係取向，共有15人，佔總人數的38％；社會獨立取向最少，有6人，佔總人數的15％。
二、中型（13-48班）的學校規模在辦理特殊教育效能方面顯示高於大型及小型學校。
三、同時辦理身心障礙班和資優班的學校，其在特殊教育效能的表現高於僅有身心障礙班的學校。
四、特教班設置在3班以上的學校比僅設置1班的學校其特殊教育辦理效能較高。
五、國民中學校長，工作取向領導型式比關係取向和社會獨立取向的領導型式在行政組織與管理執行的效能上表現較佳。
六、國民中學校長在工作取向領導型式比關係取向和社會獨立取向的領導型式
者在鑑定、安置與輔導的執行效能上表現較好。
七、國民中學校長，關係取向領導型式比社會獨立取向和工作取向領導型式在
課程與教學方面表現較強。
八、國民中學校長，社會獨立取向領導型式比關係取向和工作取向領導型式者在人力資源方面表現較好。
九、國民中學校長，關係取向領導型式比社會獨立取向和工作取向領導型式在
支援與相關服務方面表現較好。
十、國民中學校長，社會獨立取向領導型式比工作取向和關係取向領導型式在經費與設備方面表現較佳。

根據本研究之結論，本研究分別對教育行政機關、國民中學校長以及未來
研究提出建議。

Abstract
　　This thesis aimed to discuss how leadership style effected the execution of special education at a school. The object of the thesis was the principal who at present held the office of public high school with special educational classes in Taipei County. The method I took in this research was the questionnaire, and there were 40 cases of school principals in it. Through questionnaire, I attempted to have a clear idea of present situation of the relationship between principal's leadership style and the execution of special education at a school. The results were as follows:
1. The principal’s leadership could be classified as three styles, in the schools with special educational classes in Taipei County. Among them, task-motivated style was in the majority. It included 19 cases which came to 47 % of all the cases; Socio-independent style was secondary, and it contained 15 cases which came to 38 %; The least was relationship-motivated style, and it embraced 6 cases which came to 15 %.
2. The intermediate school with class number between 13 and 48 got the higher points than large and small school in special education.
3. On the part of special education effectiveness, the school with both gifted resource class and disabled class got higher points than the school with only gifted resource class.
4. The school with more than 3 gifted resource classes got higher points than the school with one gifted resource class in special education effectiveness.
5. On the efficiency in organization of educational administration and execution, the principals who were task-motivated style got higher points than relationship-motivated style and socio- independent style .
6. On the efficiency in authentication, arrangement and counseling, the principals who were task- motivated style got higher points than relationship-motivated style and socio-independent style.
7. On the part of curriculum and teaching efficiency, he principals who were relationship-motivation style got higher points than socio-independent style and task-motivated style.
8. On the part of human resources, the principals who were socio- independent style got higher points than relationship- motivated style and task- motivated style.
9. On the part of support and related services, the principals who were relationship-motivated style got higher points than socio-independent style and task-motivated style.
10. On the part of expenses and equipment, the principals who were socio-independent style got higher points than task-motivated style and relationship-motivated style.
In the conclusive part, this thesis is an attempt to offer some suggestions to those fields respectively such as the organization of educational administration, junior high school principals, and the future research.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機與目的 1
第二節 名詞釋義 4
第三節　研究範圍與限制 5
第二章 文獻探討 6
第一節　校長在特殊教育的角色功能 6
第二節　領導型式的理論與相關研究 8
第三節　特殊教育績效的理論與相關研究 14
第四節　校長領導型式與學校特殊教育效能之相關研究 23
第三章 研究方法 24
第一節　研究架構 24
第二節　研究對象 25
第三節　研究工具 25
第四節　研究設計 25
第五節　資料處理 32
第四章 研究結果分析與討論 33
第一節 學校背景資料分析 33
第二節 研究問題的結果分析 34
第三節 綜合討論 42
第五章 結論與建議 47
第一節　結論 47
第二節　建議 48
參考文獻 51
中文部份 51
英文部份 54
附錄 57
附錄一　學校特殊教育推行現況問卷專家審查意見結果統計表 58
附錄二　國中校長對學校特殊教育推行現況之調查問卷（預試問卷）積差相係數表 61
附錄三　國中校長對學校特殊教育推行現況之調查問卷 64

一、中文部份
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