臺灣博碩士論文加值系統

摘 要

本研究旨在探討國小教師將資訊融入於繪本教學以提昇閱讀障礙學生閱讀理解能力之課程規劃與實施歷程。其目的在了解教師將資訊融入繪本教學之規劃與方式、描述教師在研究過程中遭遇的問題與採取的解決途徑、檢視資訊融入繪本教學對閱讀障礙兒童閱讀理解能力的影響，以及在研究過程中，教師藉由實際行動與自我反省，對資訊融入繪本教學提出省思與建議。

本研究以行動研究的方式進行，由研究者嘗試自行規劃教學活動歷程，並自製多媒體教材。資料蒐集來源包括檔案文件、研究日誌、錄影錄音、及與同儕教師討論之訪談與討論，所得資料以加以分類、編碼，將多種資料來源進行整理及分析，所得的研究結論如下：

一、以資訊融入繪本教學使學生逐漸參與閱讀活動。透過資訊融入的形式，學生因能了解故事的意義，進而對繪本產生判斷與喜好。

二、與一般繪本教學方式相較，資訊融入繪本教學兼具視覺與聽覺效果、有利學生個別化學習、較能引起閱讀障礙學生閱讀動機，且以資訊融入評量方式較一般學習單能讓學生有較佳表現。

三、資訊融入於繪本當中，有助於提升閱讀障礙學生的閱讀動機與閱讀理解能力。

四、在教學實施的歷程中，研究者遭遇的問題分為軟硬體相關設施、教師資訊能力與教學、及學生反應三類。

五、以資訊融入教學當中，能使教學內容更生動活潑，教師在從事課程設計時，可選擇適合的單元融入資訊，使教材或課程能以更多元的方式呈現。

六、資訊融入教學除了需要各項設備的完備，更端賴教師的態度與專　　　
業能力方能推展。

An Action Research on Intergrating Information Technology into Picture Books Teaching to Promote the Reading Comprehension of Students with Reading Disabilities

Abstract
The purpose of the study is to realize the process of planning and implementing curriculum program of integrating information technology into picture books teaching to promote the reading comprehension of students with reading disabilities, and describe what problems teachers encounter and how they solve them. With practical experiences and self-examination, the researcher has to acquire suggestions and
reflection on integrating information technology into picture books teaching.
The methodology of the study is adopting action research. Researcher implements the process of teaching, and edits the multimedia picture books. Data were collected by portfolio, teaching journals, video tapes, interview, and meeting records. The researcher present follow conclusions：

1. Integrating information technology into picture books teaching makes students be involved in reading activities gradually, and students can understand the meaning of the story, and then appreciate the books.
2. Compares to common ways of picture books teaching, integrating information technology into picture books teaching has both visual and auditory effects. It helps students to learn individually, and promote their motivation in reading picture books. On the other hand, students have better performance in electronic assessment than traditional worksheets.
3. Integrating information technology into picture books teaching promotes the motivation and comprehension of students with reading disabilities.
4. In the process of implementing, the researcher encounters three kinds of problems: equipments in poor condition, teacher’s technology abilities, and the reaction of students.
5. Integrating information technology into picture books teaching makes reading activities more enjoyable, and teachers can integrate information technology into appropriate units to enrich the curriculum.
6. To integrate information technology successfully needs good facilities, the willing and professional ability of teachers.

封面
謝誌 I
中文摘要 II
英文摘要 III
目錄 IV
目錄

第一章 緒論
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與研究問題 4
第三節 名詞釋義 5
第四節 研究限制 7
第二章 文獻探討
第一節 閱讀障礙兒童與閱讀理解 9
第二節 繪本教學理論基礎與相關研究 18
第三節 資訊融入教學及相關研究 30
第三章 研究方法
第一節 研究方法的選擇 45
第二節 研究對象 47
第三節 研究架構與步驟 56
第四節 資料蒐集 57
第五節 資料分析與檢核 61
第四章 研究結果與討論
第一節 資訊融入繪本教學之規劃歷程 64
第二節 資訊融入繪本教學問題與解決途徑 77
第三節 實施資訊融入繪本教學對學生的影響 92
第四節 教師在行動過程中的省思與轉變 105
第五章 結論與建議
第一節 結論 109
第二節 建議 112
參考文獻 117
圖目錄
圖一 研究架構圖 56
圖二 繪本電子檔案架構圖 69
圖三 資訊融入繪本電子書範例 71
圖四 普通班教室教學實驗現場平面圖 76
表目錄
表3-1 研究選用繪本書目 54
表3-2 訪談時間記錄與資料引用代碼表 59
表3-3 省思日誌記錄與資料引用代碼表 59
表3-4 觀察記錄與資料引用代碼表 60
表3-5 檔案文件與資料引用代碼表 60
附錄
附錄一　家長同意書 130
附錄二　資源班教師同意書 131

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一、中文部分
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