臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要

本研究旨在探討融入多媒體CAI進行閱讀教學活動對國小學童閱讀成效與閱讀態度的影響，以提供國小教師作為教學之參考。主要研究的目的為以下四項：
一、以多媒體CAI為媒介，設計閱讀教學活動。
二、探討融入多媒體CAI實施閱讀教學對學生在閱讀成效方面的影響。
三、探討融入多媒體CAI實施閱讀教學對學生在學習閱讀態度方面的影響。
四、了解學生對於融入多媒體CAI進行閱讀教學活動的感想與意見。
本研究採準實驗研究法，以台北市文山區某國小兩班三年級之學童為研究對象，將受試學生分為實驗組（35人）和控制組（35人），以融入多媒體CAI進行為期近二個月共十六節課的成語故事閱讀教學，並以研究者自編之「閱讀成效問卷」及「閱讀態度問卷」分別對實驗組與控制組學童進行前測、後測；再輔以研究者自編之「多媒體CAI教學活動感想問卷」，進一步了解實驗組學童對多媒體CAI教學課程的感想。研究結果發現，融入多媒體CAI進行閱讀教學之實驗組學童在各方面的學習成效較未融入多媒體CAI進行閱讀教學之控制組兒童有顯著成效，分述如下：
一、在閱讀成效方面，實驗組學童閱讀成效優於控制組學童。
二、在閱讀態度的提升方面，實驗組學童閱讀態度成效優於控制組學童。
三、學生喜歡閱讀多媒體CAI，也希望可以融入多媒體CAI進行閱讀教學活動。
四、融入多媒體CAI進行成語故事閱讀教學有助於學習的順利進行，亦能增進學童閱讀的學習成效和閱讀態度的提升，同時也會引發學童自行閱讀其他成語故事的動機與行為。
　　最後，根據研究結果加以討論，並對教師、教育行政單位、多媒體CAI創作者及多媒體CAI出版社對於閱讀教學及未來研究提供建議。

Abstract

The main purpose of this research is to explore how the Multimedia Computer Assisted Instruction (MCAI) applied in reading activities affects students’ reading effect and reading attitude. The research results are expected to be applied to design the reading curriculum for elementary school teachers. Four main goals of the research are as follows:
1. To design reading instruction by adopting MCAI as the medium.
2. To investigate students’ reading effect with or without the use of MCAI in teaching reading.
3. To investigate students’ attitude toward reading with or without the use of MCAI in teaching reading.
4. To understand students’ feelings and opinions about MCAI reading instruction.

Quasi-Experimental Research is adopted in this study. The subjects are 70 third-grade students in two classes from an elementary school in Wen-Shan District, Taipei. The students are grouped into the experimental group and the control group; each group is composed of thirty-five students. The experimental curriculum proceeds for sixteen periods within eight weeks. Both groups are given pretests and posttests by undertaking “Reading Literacy Questionnaire” and “Reading Attitude Questionnaire.” Apart from this, to understand the acceptance of the experimental group, “Reflection on MCAI reading instruction Questionnaire” is administered as well. The chief findings of the study are as follows:
1. There was a significantly difference between the experimental group and the control group on the score of the ‘Reading Literacy Questionnaire’. The experimental group scores higher than the control group.
2. There was a significantly difference between the experimental group and the control group on the score of the ‘Reading Attitude Questionnaire’. The experimental group has a better performance than the control group.

3. Students like reading MCAI. They hope their teacher can integrate MCAI into reading activities.
4. The application of MCAI in reading instruction is conducive to the smooth progress of learning, the increase of students’ learning interest, the promotion of student’s reading attitude, and the stimulation to read other idiom stories voluntarily.
Finally, in the light of discussing the results of this research, the study could provide recommendations to future instruction of reading at elementary school and suggestions for possible future research as well.

目 次

第一章 緒論 　…………………………………………………………………1
第一節 研究動機 　…………………………………………………………1
第二節 研究目的與待答問題 　…………………………………………… 6
第三節 名詞釋義 　………………………………………………………… 8
第四節 研究範圍與限制 　…………………………………………………12

第二章 文獻探討　……………………………………………………………14
第一節 多媒體電腦輔助教學之基本概念 　………………………………14
第二節 多媒體電腦輔助教學之心理學理論 　……………………………24
第三節 閱讀教學之探究 　…………………………………………………32
第四節 多媒體電腦輔助教學與閱讀教學　 ………………………………56

第三章 研究方法 　…………………………………………………………60
第一節 研究架構　 …………………………………………………………60
第二節 研究流程 　…………………………………………………………63
第三節 研究對象 　…………………………………………………………67
第四節 研究設計 　…………………………………………………………68
第五節 研究工具 　…………………………………………………………70
第六節 教學活動設計 　……………………………………………………76
第七節 資料處理與分析 　…………………………………………………79

第四章 結果與討論 　………………………………………………………81
第一節 運用多媒體CAI教學對學童閱讀成效之影響 　…………………81
第二節 運用多媒體CAI教學對學童閱讀態度之影響　 …………………95
第三節 學童對運用多媒體CAI教學的感想與分析　……………………105

第五章 結論與建議 ………………………………………………………113
第一節 結論　　……………………………………………………………113
第二節 建議　　……………………………………………………………117

參考文獻　
一、中文部份 　………………………………………………………………122
二、英文部分 　………………………………………………………………129

附錄　 ……………………………………………………………………………134
附錄一 力行國小三年級學童閱讀成效與閱讀態度預試問卷 …………134
附錄二 力行國小三年級學童閱讀成效與閱讀態度正式問卷 …………142
附錄三 成語故事多媒體CAI融入閱讀教學活動感想問卷 ……………150
附錄四 成語故事多媒體CAI軟體操作介面 ……………………………151
附錄五 成語故事書面教材 ………………………………………………152
附錄六 閱讀教學活動設計 ………………………………………………172




表 次

表2-1國內閱讀理解教學實徵研究摘要表 ……………………………………45
表2-2閱讀態度相關實徵研究摘要表 …………………………………………52
表3-1 實驗教學研究對象的分布情形 …………………………………………67
表3-2 實驗設計 …………………………………………………………………68
表3-3 「閱讀成效問卷」試題內容分析表 ……………………………………73
表3-4 「閱讀態度問卷」試題內容分析表 ……………………………………74
表3-5 「閱讀態度問卷」之信度分析表 ………………………………………74
表3-6 教學活動設計摘要 ………………………………………………………77
表4-1 兩組學童閱讀成效方面前、後測各項成績之平均數與標準差摘要表…81
表4-2 兩組學童閱讀成效方面得分之組內同質性檢定摘要表 ………………82
表4-3 兩組學童在閱讀成效得分之共變數分析結果摘要表 …………………84
表4-4 兩組學童閱讀成效後測各項成績之校正平均數摘要表 ………………84
表4-5 兩組學童閱讀成效後測各項成績之事後比較表 ………………………85
表4-6 實驗組學童閱讀成效測驗得分改變t考驗結果 ………………………90
表4-7 控制組學童閱讀成效測驗得分改變t考驗結果 ………………………92
表4-8 兩組學童閱讀態度方面前、後測各項成績之平均數與標準差摘要表…95
表4-9 兩組學童閱讀態度方面學習成效之組內同質性檢定摘要表 …………96
表4-10 兩組學童閱讀態度得分之共變數分析結果摘要表 …………………97
表4-11 兩組學童閱讀態度後測各項成績之校正平均數摘要表 ……………97
表4-12 兩組學童閱讀態度後測各項成績之事後比較表 ……………………98
表4-13 實驗組學童閱讀態度問卷得分改變t考驗結果………………………100
表4-14 控制組學童閱讀態度問卷得分改變t考驗結果………………………102
表4-15 學童對於「成語故事多媒體CAI」的喜歡程度人數、百分比分析…105
表4-16 學童對於「多媒體CAI閱讀教學」的喜歡程度人數、百分比分析…106
表4-17 學童對於「多媒體CAI教學能提高學習興趣」的同意程度人數、百分比分析 ……………………………………………………………………108
表4-18 學童對於「多媒體CAI教學能提高學習效果」的同意程度人數、百分比分析 ……………………………………………………………………108
表4-19 學童對於「多媒體CAI教學能提高上課樂趣」的同意程度人數、百分比分析 ……………………………………………………………………109
表4-20 學童對於「運用多媒體CAI教學進行教學」的希望程度人數、百分比分析 ………………………………………………………………………109
表4-21 學童對於「多媒體CAI教學是否能幫助了解成語的意思和用法」的同意程度人數、百分比分析 ………………………………………………109
表4-22 學童對於「融入多媒體CAI教學是否更增進上閱讀課的動機」的同意程度人數、百分比分析 …………………………………………………110
表4-23 學童對於「融入成語故事多媒體CAI教學是否能激發自行閱讀成語故事的意願」的同意程度人數、百分比分析………………………………110



圖 次

圖2-1 訊息處理基本歷程 ………………………………………………………28
圖2-2 Paivio雙碼理論 ……………………………………………………………29
圖2-3由下而上的閱讀歷程模式 ………………………………………………35
圖2-4由上而下的閱讀歷程模式 ………………………………………………36
圖2-5閱讀理解的交互作用模式 ………………………………………………37
圖2-6態度、意願與閱讀的關係 ………………………………………………51
圖3-1 研究架構圖 ………………………………………………………………60
圖3-2 研究流程圖 ………………………………………………………………63

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一、中文部分
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