# 臺灣博碩士論文加值系統

(44.192.114.32) 您好！臺灣時間：2022/06/28 05:53

:::

### 詳目顯示

:

• 被引用:21
• 點閱:992
• 評分:
• 下載:563
• 書目收藏:7
 摘 要本研究是探討使用不同的教學媒體（MTB數學課本、VCD錄影帶、GSP電腦模擬）對國小四年級學習面積的影響，並分析如何改進國小四年級「面積」單元的教學。本研究採準實驗法、晤談及問卷調查等方式進行研究。準實驗研究樣本為臺北縣及臺北市某四年級國小學生各三班共173人，並將學生先分成三組---MTB組、VCD組、GSP組。先做面積紙筆測驗，學生實施相同時間之教學後，再做後測。前後測的研究晤談對象為學生及老師，為教學媒體使用完後的感想及建議之訪談。問卷的樣本為某四年級國小學生共10人，學生依三種教學媒教學後，再做問卷。本研究結果如下：一、關於面積保留概念GSP電腦模擬組優於VCD錄影帶組及MTB數學課本組；而面積測量概念也是GSP組優於VCD錄影帶組及MTB數學課本組；單位量的換算GSP組最優，而VCD錄影帶組及MTB數學課本組相差不多；估測概念GSP組優於VCD錄影帶組及MTB數學課本組，而有關於周長和面積單元之計算，也是GSP組優於VCD錄影帶組及MTB數學課本組。二、GSP組的後測及進步表現皆優於MTB數學課本組和VCD錄影帶組，顯示老師經由GSP電腦圖示教學，勝於只照數學指引教學或觀看VCD錄影帶為佳三、學生問卷顯示，對於老師使用GSP教學媒體，學生表示肯定，亦較有興趣。四、參與研究教師表示，使用GSP教學媒體，有幫助於學生對面積概念的學習。最後，提出一些研究方面的建議，提供教師和研究者參考。關鍵詞：MTB、GSP、教學媒體、面積。
 AbstractThis research is to investigate the effects of using alternative media (mathematic textbooks, teaching videotapes, and G. S. P. computer simulation.) on the teaching of fourth graders’ "Area" in math. This research is done through semi-experimental design, interviews and questionnaires in the study. Our sample includes one hundred and seventy three students from two schools in Taipei. Students are divided into three groups. Group A is the reading-through-mathematics group, group B is the watching-videotape group, and group C the G. S. P. group. All students have a pre-test before the teaching. After implementing the above three medias, we let students do the post-tests. Of the sample, ten students do the questionnaires and express their opinions about the three media-teaching methods. The findings are as following：1)In "Area Reserve Conception", G.S.P. method is significantly better than reading mathematics and watching videotapes; G.S.P. is significantly superior to reading mathematics and watching videotapes in "Area Measure Conception"; G.S.P. is the best in unit changing. Reading mathematics and watching videotape are similar in effects; In "Area Estimate Conception", G.S.P. is obviously better than reading mathematics and watching videotapes; In "Perimeter and Area Computation", G.S.P. is prominently better than reading mathematics and watching videotapes.2)G.S.P. 's progressed scores and post-test scores are better than reading mathematics and watching VCD, G.S.P. also has a better effect than computer teaching or watching videotapes.3)From the interview of the questionnaires, students are positive with G.S.P. teaching media and show interests in it.4)Teachers participated in G.S.P. say that it can help students to learn "Area Conception".Keyword：MTB , G.S.P. , instructional media , Area
 目 錄第壹章 緒論--------------------------------------------------------1第一節 研究背景與動機 -------------------------------------------------1第二節 研究目的與研究問題----------------------------------------------4第三節 名詞解釋-------------------------------------------------------5第四節 研究範圍與限制--------------------------------------------------7第貳章 文獻探討----------------------------------------------------8第一節 國小學生有關面積的迷思概念成因、造成因素和種類---------------------8第二節 面積概念的發展------------------------------------------------12第三節 教學媒體在教學上的成效-----------------------------------------16第參章 研究方法與設計---------------------------------------------22第一節 研究設計---------------------------------------------------22第二節 研究樣本---------------------------------------------------23第三節 研究工具---------------------------------------------------24第四節 資料收集---------------------------------------------------26第肆章 研究結果與討論---------------------------------------------27第一節 各變數的次數分析----------------------------------------------27第二節 面積測驗之統計分析--------------------------------------------37第三節 不同縣市受試者統計考驗-----------------------------------------42第四節 不同成就學生學習成效的比較-------------------------------------49第五節 教學後學生對三種教學媒體的感受----------------------------------51第六節 對研究問題之回應----------------------------------------------52第伍章 結論與建議--------------------------------------------------53第一節 結論--------------------------------------------------------53第二節 建議--------------------------------------------------------54參考文獻一、中文部份--------------------------------------------------------56二、英文部份--------------------------------------------------------58附 錄附錄一：面積概念測驗前測試卷題本--------------------------------------59附錄二：面積概念測驗後測試卷題本---------------------------------------65附錄三：GSP教材內容 -------------------------------------------------71附錄四：VCD教學片段場景 ----------------------------------------------76附錄五：MTB教材內容 -------------------------------------------------77圖 次 目 錄圖2-3-1 Hoban, Sr, Hoban, Jr, & Zissman的抽象層級圖-----------------17圖2-3-2 Dale(1969）的經驗之塔---------------------------------------17圖2-3-3 Bruner（1966）的心理運作層次之說-----------------------------18表 次 目 錄表2-3-1 教學上運用媒體的基礎，正確運用與不當運用的時機比較 ----------- 18表3-1-1 準實驗研究設計 -------------------------------------------22表3-1-2 預定問卷調查方式 ---------------------------------------- 22表3-2-1 準實驗研究設計的樣本 ------------------------------------ 23表3-2-2 學生問卷研究樣本統計 ------------------------------------ 23表3-2-3 準實驗研究之教師研究樣本統計 ----------------------------- 23表3-3-1 紙筆測驗專家評閱結果 ------------------------------------ 24表4-1-1 各組人次之分布 ------------------------------------------27表4-1-2 三組受試者前測、後測、進步平均得分 --------------------------27表4-1-3 三組受試者「面積保留概念」概念前測、後測得分分布 --------------29表4-1-4 三組受試者的「面積保留概念」進步得分分布 ---------------------30表4-1-5 三組受試者「測量概念」前測、後測得分分布 ---------------------30表4-1-6 三組受試者的「測量概念 」進步得分分布 ------------------------31表4-1-7　三組受試者「單位量換算」概念前測、後測得分分布 ----------------32表4-1-8 三組受試者的「單位量換算」進步得分分布 ----------------------32表4-1-9 三組受試者「估測」概念前測、後測得分分布 ---------------------33表4-1-10 三組受試者的「估測」進步得分分布 ----------------------------33表4-1-11 三組受試者「周長和面積」概念前測、後測得分分布 ---------------34表4-1-12 三組受試者的「周長和面積 」進步得分分布 ---------------------34表4-1-13 後測高分組受試者前測、後測、進步平均得分 -------------------35表4-1-14 中分組的得分分布 ----------------------------------------35表4-1-15 低分組的得分分布 ----------------------------------------36表4-2-1　三組受試者前測總分之變異數考驗 --------------------------- 37表4-2-2 教學前測成績變異數分析摘要表 ------------------------------37表4-2-3　三組受試者後測總分之變異數考驗 -----------------------------38表4-2-4 教學後測變異數分析摘要表 ----------------------------------38表4-2-5 GSP組、VCD組教學後進步總分之變異數考驗 ---------------------39表4-2-6 GSP組、VCD組教學進步總分變異數分析摘要表 -------------------39表4-2-7 GSP組、MTB組教學後進步總分之變異數考驗 ---------------------40表4-2-8 GSP組、MTB組教學進步總分變異數分析摘要表 -------------------40表4-2-9 VCD組、MTB組教學後進步總分之變異數考驗 ---------------------40表4-2-10 VCD組、MTB組教學進步總分變異數分析摘要表 ------------------41表4-2-11 三組受試者教學後進步總分之變異數考驗 ----------------------41表4-2-12 三組受試者教學進步總分變異數分析摘要表 -------------------- 41表4-3-1　台北市三組受試者前測總分之變異數考驗 ------------------------42表4-3-2 台北市教學前三組受試者變異數分析摘要表 ----------------------42表4-3-3　三組受試者教學後後測總分之變異數考驗 ------------------------43表4-3-4 台北市教學後三組變異數分析摘要表 ---------------------------43表4-3-5 台北市三組受試者教學後進步總分之變異數考驗 ------------------44表4-3-6 台北市進步總分三組變異數分析摘要表 -------------------------44表4-3-7　台北縣三組受試者前測總分之變異數考驗 -----------------------45表4-3-8 台北縣教學前三組受試者變異數分析摘要表 ---------------------45表4-3-9　台北縣三組受試者教學後後測總分之變異數考驗 ------------------46表4-3-10 台北縣教學後三組受試者變異數分析摘要表 -------------------- 46表4-3-11 台北縣GSP 組、MTB組二組受試者教學後後測總分之變異數考驗------47表4-3-12 台北縣教學後GSP組和MTB組受試者變異數分析摘要表--------------47表4-3-13 台北縣三組受試者進步總分之變異數考驗 ---------------------- 48表4-3-14 台北縣進步總分三組變異數分析摘要表 ------------------------48表4-4-1　後測高分組受試者前測、後測、進步平均得分 -------------------49表4-4-2 後測中分組受試者前測、後測、進步平均得分 -------------------49表4-4-3 後測低分組受試者前測、後測、進步平均得分 -------------------50
 參考文獻一、中文部份王榮彬、李繼閔（1995）。中國古代面積、體積度量制度考。漢學研究，13（2）159-167。王選發（2002）。國小六年級學童面積學習之研究。國立台中師範學院數學教育系碩士論文。李調棟（1994）。國小四年級學童對面積問題自發性之解題類型研究。台北市東園國小。李丹（1997）。兒童發展。五南圖書出版公司。李佳容（2001）。運用網際網路促進國小高年級學生綠色消費行為之介入研究。國立師範大學衛生教育研究所碩士論文。李國海（2002）。電腦輔助教學對於國小四年級學童科學概念學習和科學態度之影響。國立台中師範學院自然科學教育系碩士論文。利亞蒨（2001）。網路輔助教學在國小數學學習領域學習成效、學習態度之影響研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。林清山譯（1990）。教育心理學。遠流出版公司。林星秀（2001）。高雄市國二函數課程GSP輔助教學成效之研究。國立高雄大學碩士論文。俞筱鈞（1977）。皮亞傑具體運作期認知發展診斷實驗。兒童福利叢書之十七。1-5。高敬文（1989）。我國國小學童測量概念發展之研究。初等教育研究。1，183-219。徐照麗（1999）。教學媒體。五南圖書出版公司。郭文金（1999）。國小五年級學生運用電腦軟體GSP學習比例問題成效之研究。國立高雄師範大學數學研究所碩士論文。康軒出版社（1999）。國民小學數學第七冊。台北：作者。康軒出版社（1999）。國民小學數學教學指引第七冊。台北：作者。教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要。台北：作者。張春興（1997）。教育心理學。東華書局。張宵亭、朱則剛（1998）。教學媒體。五南圖書出版公司。張居正講評（2000）資治通鑑皇家讀本。漢欣文化事業有限公司。陳鉪逸（1996）。我國國小高年級學生平面圖形面積概念的研究。八十五年度師範學院校學術論文集，234-295。陳建誠（1998）。面積表徵的轉換。國立臺灣師範大學碩士論文。陳雪華（2002）。探討國小四年級學童直觀面積概念在動態診斷教學下之成效。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。黃幸美（1997）。兒童的概念學習、解題思考與迷思概念。教育研究雙月刊，55，55-59。教育部（2003）。國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域。台北市：教育部。楊國樞等著（1989）。社會及行為科學研究法。東華書局。123-124。楊瑞智（1994）。國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程。國立師範大學科學教育研究所博士論文。楊美惠（2002）。直觀規律對k-6年級學童面積概念之探究。國立台北師範學院數理教育研究所碩士論文。蔡春美（1982）。臺東縣山地兒童面積保留與面積測量概念的發展。鄭麗玉（1998）。如何改變學生的迷思概念。教師之友，39（5），28-36。劉昭宏（1993）。教科書的選擇與設計。國立編譯館通訊。7（1），28-37。劉伍貞（1996）。國小學生月相概念學習之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。劉秋木（1996）。國小數學科教學研究。五南圖書出版公司。謝青龍（1995）。從「迷思概念」到「另有架構」的概念改變。科學教育月刊，180，3-29。戴政吉（2001）。國小四年級學童長度與面積概念之研究。國立屏東師範學院碩士論文。戴錦秀（2002）。國小五年級學生使用電腦軟體GSP學習三角形面積成效之研究。國立高雄師範大學數學系碩士論文。二、英文部份Bruner, J.S. & Kenney, H. (1966).Multiple ordering. In J. S.Bruner, J.S. (1966). Towards a theory of Instruction. Cambridge, Mass: Harvard University Press, 49.Bruner, R. R. Oliver. & P. M. Greenfield (Eds.) , Studies in cognitive growth. New York: Wiley.Clark & Starr. (1986). Mental representations：A dual-coding approach. Oxford, England: Oxford University Press.Dale, E（1969）. Audio-Visual methods in teaching, (3rdEd). New York: Holt, Rinehart and Winston, 108.Hoban, Sr., C.F., Hoban, Jr., C.F., & Zissman, S.B. (1937).Visualizing the Curriculum .New York: Dryden, 39.Hutton, Joyce. (1978).Memoirs of a Math Teacher: 6, Understanding Space Mathematics Teaching, 82, 8-14.Piaget, J.（1969）. The psychology of the child. New York: Basic Book.Tomei, L. A. (1997).Instructional technology: pedagogy for the future. Technological Horizons In Education, v25, 56.Vygotsky, L. S. (1962). Thought and language. Cambridge, MA: M. I. T. Press.Woodward, E. & Byrd F.（1983）Area Included Topic, Neglected Concept. School Science and Mathematics.v83, n7, 343-347.
 電子全文
 國圖紙本論文
 推文當script無法執行時可按︰推文 網路書籤當script無法執行時可按︰網路書籤 推薦當script無法執行時可按︰推薦 評分當script無法執行時可按︰評分 引用網址當script無法執行時可按︰引用網址 轉寄當script無法執行時可按︰轉寄

 1 高雄市國二函數課程GSP輔助教學成效之研究 2 國小學生月相概念學習之研究 3 國小五、六年級不同能力學童數學解題的思考過程 4 國小四年級學童長度與面積概念之研究 5 國小五年級學生使用電腦軟體GSP學習三角形面積成效之研究 6 電腦輔助教學對於國小四年級學童科學概念學習和科學態度之影響 7 國小五年級學生運用電腦軟體G.S.P.學習比例問題成效之研究 8 國小六年級學童面積學習之研究 9 網路輔助教學在國小數學學習領域學習成效、學習態度之影響研究 10 運用網際網路促進國小高年級學生綠色消費行為之介入研究 11 面積表徵的轉換 12 直觀規律對ｋ-6年級學童面積概念之探究 13 探討國小四年級學童直觀面積概念在動態診斷教學下之成效 14 資訊融入國小一年級加減法文字題教學之研究 15 一位國小教師於數學科實施圖像化組織物之專業成長的質性研究

 1 〈讀兩漢詠物賦雜俎〉朱曉海，漢學研究第18卷，2000年12月。 2 謝青龍（1995）。從「迷思概念」到「另有架構」的概念改變。科學教育月刊，180，3-29。 3 劉伍貞（1996）。國小學生月相概念學習之研究。國立屏東師範學院國民教育研究所碩士論文。 4 鄭麗玉（1998）。如何改變學生的迷思概念。教師之友，39（5），28-36。 5 黃幸美（1997）。兒童的概念學習、解題思考與迷思概念。教育研究雙月刊，55，55-59。 6 王榮彬、李繼閔（1995）。中國古代面積、體積度量制度考。漢學研究，13（2）159-167。

 1 幾何融入面積課程對國小四年級學童學習面積公式成效之影響 2 數學學習不利學生面積概念的診斷與補救教學 3 資訊融入國小四年級面積診斷教學之研究 4 國小數學教師團體團隊學習之個案研究-以國立台北教育大學在職進修課程為例 5 國小學童數學自信心量表建立及其信效度考驗 6 運用KWL媒體教學策略來探討國小五年級學童在地震單元的學習成效 7 應用價值澄清法實施國小四年級學生環境教育之研究 8 資訊融入國小數學科教學效益之探究-以六年級面積概念為例 9 國小五年級面積概念之教學研究 10 試題選項特徵曲線分析法－在「國小中年級面積概念」的應用－ 11 運用多媒體遊戲提升兒童英語認字拼字與學習態度之研究-以桃園縣某國小為例 12 國小低年級學童數學焦慮量表建立與理論模式驗證 13 國小教師數學教學專業能力指標之建構 14 資訊融入國小社會領域教材資源庫之學習成效分析-以全球議題為例 15 以小組合作學習探究國小四年級學童「月亮」單元的概念學習

 簡易查詢 | 進階查詢 | 熱門排行 | 我的研究室