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研究生:吳雅韻
研究生(外文):Yea-Yun Wu
論文名稱:國小學童數學自信心量表建立及其信效度考驗
論文名稱(外文):Development of Mathematical Learning Confidence Inventory for Pupils in Primary School: Reliability and Validity Perspectives
指導教授:楊志強楊志強引用關係
指導教授(外文):Chih-Chiang Yang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:數學暨資訊教育學系(含數學教育碩士班)
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:118
中文關鍵詞:數學自信心自信心量表自我效能自我調整
外文關鍵詞:Mathematical Learning Confidence Inventory(MLCI)Mathematical learning confidenceself- efficacyself-regulated learning
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本研究依Bandura的自我效能與Pintrich提出的自我調整學習為理論基礎及數學學習成就之相關文獻,編製一份有別於一般傳統自陳式量表的「國小學童數學自信心量表」,將數學學習成就測驗融入國小學童數學自信心量表,受試者要在數學學習成就的測驗下,反應出數學自信心。本量表不僅可以測得受試者的數學自信心強弱,同時可獲知受試者的數學學習成就高低。
本研究對象為台灣北部地區國小五、六年級學童,共457位。量表經由Cronbach's α信度分析,顯示本量表內部一致性良好。在效度方面,以內容效度、專家與表面效度、建構效度及同時效度方法來考驗「國小學童數學自信心量表」,結果呈現效度良好。研究結果在在顯示本量表的信、效度良好,且具備了良好測驗工具的特徵。
因此,本量表可供國小數學教學現場的教育工作者使用,以了解就學學童的數學自信心與數學學習成就之狀態,藉以作為數學教學策略、班級經營的修正或是教師及家長可藉此量表尋求其背後原因以增進學童對數學學習的自信心,而提升數學學習成就。
The purpose of this study was to construct the Mathematical Learning Confidence Inventory (MLCI), based on self-efficacy theory and self-regulated learning theory, for pupils in primary schools in northern Taiwan. A random sample of 457 students from the fifth and the sixth grades were administered a questionnaire. Data in this study were analyzed for the testing of MLCI reliability and validity by coefficient alpha, the descriptive statistics, t-test, Pearson correlation and factor analysis.
The MLCI differed from traditional self-report inventory. The testees must response their confidence in math after taking Mathematics Achievement Test. Therefore, MLCI can measure not only mathematical learning confidence, but also mathematics achievement.
The results of this study are listed as follows: (1)The MLCI had reasonable coefficient of internal consistency reliability. (2) Factor analysis and internal consistency analysis showed that MLCI had satisfactory construct validity and internal consistency. (3) The reliability and validity of the MLCI was appropriate and useful for measuring pupil’s mathematical learning confidence.
Through this scale, therefore, educators can apply it in real scene and understand the children’s state of mathematical learning confidence and mathematics achievement. Teachers and parents can also use MLCI to search the real conditions of mathematics learning or to amend the strategy of mathematics teaching, which may lift up the mathematics achievement.
目 錄
第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 研究問題 6
第四節 名詞釋義 6

第二章 文獻探討 9
第一節 現階段之國小學童數學學習 10
第二節 學業自我效能的理論基礎 21
第三節 自我調整學習的理論 31
第四節 相關量表評述 42

第三章 研究方法 49
第一節 研究對象 49
第二節 量表編製 49
第三節 資料分析與處理 62

第四章 結果與討論 65
第一節 樣本特質分析 65
第二節 敘述統計分析 66
第三節 信度分析 70
第四節 效度分析 71

第五章 結論與建議 83
第一節 研究結論 83
第二節 建議 86

參考文獻 91
中文部份 91
英文部分 95

目 錄
附錄 101
附錄一 國小學童數學自信心量表預試問卷 101
附錄二 國小學童數學自信心量表正式問卷 107
附錄三 國小學童數學自信心量表現場施作之問卷 113

圖 次

圖2-1-1 效能預期與結果預期之區 22

表 次

表3-2-1 數學學習成就測驗試題細目表 51
表3-2-2 國小學童數學自信心預試量表雙向細目表1 52
表3-2-3 國小學童數學自信心預試量表雙向細目表2 53
表3-2-4 國小學童數學自信心預試量表雙向細目表3 54
表3-2-5 國小學童數學自信心預試量表雙向細目表4 55
表3-2-6 國小學童數學自信心預試量表雙向細目表5 56
表3-2-7 本研究之數學自信心正式量表試題 58
表3-2-8 預示刪題後的因素分析樣式矩陣 59
表3-2-9 「國小學童數學自信心預試量表」各分量表之α係數 60
表3-2-10 數學學習成就測驗試題的難度及鑑別度分析 61
表4-1-1 研究樣本的特質分析表 66
表4-2-1 各試題得分的平均數及標準差 67
表4-2-2 各構面得分及總量表得分的平均數和標準差 69
表4-2-3 數學學習成就測驗的平均數和標準差 69
表4-2-4 數學學習成就測驗之分數解釋 69
表4-3-1 「國小學童數學自信心量表」各分量表之α係數 70
表4-4-1 正式量表之因素分析樣式矩陣 72
表4-4-2 精熟經驗各試題得分與精熟經驗構面得分之相關係數 74
表4-4-3 觀察學習各試題得分與觀察學習構面得分之相關係數 74
表4-4-4 他人態度各試題得分與他人態度構面得分之相關係數 74
表4-4-5 身心狀態各試題得分與身心狀態構面得分之相關係數 74
表4-4-6 資源管理各試題得分與資源管理構面得分之相關係數 74
表4-4-7 數學自信心量表與各構面得分之相關係數 74
表4-4-8 精熟經驗構面的試題之鑑別度分析 75
表4-4-9 觀察學習構面的試題之鑑別度分析 76
表4-4-10 他人態度構面的試題之鑑別度分析 76
表4-4-11 身心狀態構面的試題之鑑別度分析 77
表4-4-12 資源管理構面的試題之鑑別度分析 77
表4-4-13 性別在數學自信心量表之差異分析 78
表4-4-14 年級在數學自信心量表之差異分析 79
表 次

表4-4-15 數學學習成就在數學自信心量表之差異比較 80
表4-4-16 數學學習成就與本量表各構面得分的相關係數 81
表5-2-1 數學學習成就測驗之分數解釋 88
表5-2-2 國小學童數學自信心量表之分數解釋 89
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英文部分

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