臺灣博碩士論文加值系統

本研究旨在探討國小教師對媒體素養教育內涵之知覺情形，了解國小教師實施媒體素養教育的現況、相關問題及改進意見，以作為未來教育行政機關規畫及推動國民小學媒體素養教育之參考。

為了達到上述研究目的，本研究以台北縣市國小教師為對象，實施問卷調查及個別訪談，研究工具為研究者自編之「國民小學教師對媒體素養教育之知覺問卷」及訪談大綱。問卷寄發學校共計36所、708位教師，實得有效問卷為541份，回收率達76.4％；而訪談對象則有六位。經由量化的統計分析與質性的訪談結果，獲致以下研究發現：

一、國小教師對媒體素養教育內涵之知覺及其差異情形：
（一） 國小教師對媒體素養教學目標與教育願景，所知覺的重要程度極高。
（二） 國小教師認為媒體素養教育有其必要性，且以融入現有課程教學為佳。
（三） 學歷、研習經驗是影響國小教師對媒體素養教育內涵知覺之因素。

二、國小教師對媒體素養教育實踐現況之知覺及其差異情形：
（一） 國小教師及行政單位並未積極實施媒體素養教育。
（二） 性別、服務年資、研習經驗、對「媒體素養教育政策白皮書」的了解程度、學校縣市、學校規模等是影響國小教師對媒體素養教育實踐之因素。
（三） 國小教師實施媒體素養教育係以隨機教學、自編性教材為主。

三、國小教師對媒體素養教育實施問題之知覺：
（一） 在師資方面：教師缺乏媒體素養教育的專業知能、教學意願不高。
（二） 在課程與教學方面：排課時間不易，教學節數明顯不足、缺乏適合學生學習的相關教材、教學設備與電子器材。
（三） 在行政支援方面：學校行政未推動、經費有限，無法擴充教學資源與設備、相關研習活動機會匱乏。

四、國小教師對媒體素養教育之改進意見：
（一） 在師資方面：編撰教材與教學手冊、辦理媒體素養課程之教師研習活動、增加種子教師人數，協助全國學校之推廣、提供誘因鼓勵教師積極投入媒體素養教育。
（二） 課程與教學方面：研擬將媒體素養融入現有課程的課程計畫、鼓勵學術團體或教師設計活潑且生活化之相關教材、建構媒體素養教育入口網站，並進行教師協同教學。
（三） 行政支援方面：編列充裕經費，充實教學設備與資源、辦理全國性的教師研習活動、擬定具體的推動方案、提供相關的獎勵與評鑑制度。

根據研究結果，本研究提出相關建議，藉以提供教育行政機關、師資培育機構、國民小學、國小教師、家長以及未來相關研究之參考。

The main purposes of this research were to investigate the elementary school teachers’ perceptions of media literacy education and to inquire the current status of media literacy education implemented by the elementary school teachers. The study results were expected to be taken as references for future arrangements and conduction of the elementary school media literary education by the Administrative Organizations.
In order to achieve the above purposes, this study used the elementary school teachers in Taipei City and County as samples to complete a questionnaire and an interview. The researcher used the self-edited interview outline and the questionnaire “The elementary school teachers’ perceptions of Media Literacy Education”. A total of 708 teachers from 36 schools received the questionnaire and there were 541 valid ones (return rate: 76.4%). There were six teachers completing the interviews. Based on the statistical analysis of survey data and the qualitative analysis of interview results, the major findings of this research were as follows:
1. The elementary school teachers’ perceptions of media literacy education:
(1) Teachers perceived that the teaching goal and the education vision of the media literacy were extremely important.
(2) Teachers thought the media literacy education was necessary and it was better to include the media literacy education into the current courses.
(3) The educational background and experiences of participating in workshops were the main factors affecting the teachers’ perceptions of media literacy education.
2. Current status of the implementation of media literacy education:
(1) The elementary school teachers and the school administrators did not aggressively implement the media literacy education.
(2) Gender, seniority of teaching, experiences of participating in workshops about media literacy education, understanding level of the "media literacy education policy white book", school locations and school scale were the main factors influencing practice of the media literacy education.
(3) The elementary school teachers implemented the media literacy education mainly by randomizing teaching and self-edited teaching materials.
3. Problems of the implementation of the media literacy education:
(1) In terms of teachers: The teachers lacked specific skills in the media literacy education and had low teaching willingness.
(2) In terms of courses and teaching: Lacks of flexibility of course arrangement, significantly insufficient teaching hours, and lacks of the related and suitable teaching materials, facilities and electronic devices were main problems.
(3) In terms of administrative supports: no actions taken by the school administration, limited budget, unable to extend the teaching resources/facilities, and lack of opportunities to attend relevant workshops were main problems.
4. Teachers’ comments on the improvement of media literacy education:
(1) In terms of teachers: Compiling the teaching materials and the teaching handbooks, holding workshops of the media literacy education, increasing the seeding teachers, assisting in spreading to all schools, motivating teachers to engage in the media literacy education aggressively.
(2) In terms of courses and teaching: proposing to include the media literacy in the existing curriculum, encouraging academic societies or teachers to design lively and helpful teaching materials, setting up the entrance website of media literacy education and implementing team-teaching.
(3) In terms of administrative supports: allocating sufficient budgets, increasing teaching facilities and resources, holding the nationwide workshops for teachers, proposing the concrete operational plan, providing the relevant rewards and evaluation system.
Finally, according to the above findings, this study provided suggestions which could be referred to educational administrative organizations, teacher education institutions, primary school, primary school teachers, parents and further researchers.

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的 5
第三節 待答問題與名詞釋義 5
第四節 研究方法與步驟 7
第五節 研究範圍與限制 8
第二章 文獻探討 11
第一節 媒體素養與知覺之概念 11
第二節 媒體素養教育之內涵 24
第三節 台灣推動媒體素養教育之現況 48
第四節 國際媒體素養教育之現況與發展 63
第五節 國內媒體素養教育的相關研究 71
第三章 研究設計與實施 79
第一節 研究架構 79
第二節 研究方法 81
第三節 研究對象與抽樣方法 82
第四節 研究工具 87
第五節 實施程序 95
第六節 資料處理與分析 97
第四章 研究結果分析與討論 99
第一節 國小教師對媒體素養教育內涵之知覺及其差異情形 99
第二節 國小教師對媒體素養教育實踐現況之知覺及其差異情形 123
第三節 國小教師對媒體素養教育實施問題之知覺情形 144
第四節 國小教師對媒體素養教育之改進意見 158
第五章 結論與建議 177
第一節 主要研究發現 177
第二節 研究結論 187
第三節 建議 ............................................... 189

參考文獻………………………………………………………………196
中文部分…………………………………………………………………… 196
英文部分…………………………………………………………………… 200
網站部分…………………………………………………………………… 202

附錄……………………………………………………………………203
附錄一 國民小學教師對媒體素養教育之知覺問卷（專家問卷）…… 203
附錄二 問卷內容及題項架構表………………………………………… 213
附錄三 國民小學教師對媒體素養教育之知覺問卷（專家修正意見） 214
附錄四 國民小學教師對媒體素養教育之知覺問卷（正式問卷）…… 219
附錄五 國民小學教師對媒體素養教育知覺之研究（訪談大綱）…… 224

中文部分
三民書局編纂委員會主編。大辭典。台北：三民。
方忠斌（2001）。國民中學教師對教師分級制度知覺之研究－以桃園縣國民中學教師為例。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文，未出版。
方陽昇（2005）。國民小學教師資訊素養與工作滿意度關係之研究。國立臺南師範學院教育經營與管理研究所碩士論文，未出版。
王姵雯（2002）。影響台北市青少年學生電視識讀能力相關因素之研究。中國文化大學新聞研究所碩士論文，未出版。
王寀蕙（2002）。國小教師電腦融入教學素養及其專業成長活動之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
王順民（2003）。電視羶腥化與網路不堪化：兒童媒體使用行為調查的休閒育樂意涵。2005年6月2日，取自於http://www.npf.org.tw/PUBLICATION/SS/092/ SS-C-092-121.htm
成露茜、羅曉南（2004）。媒體識讀－一個批判的開始。台北：正中。
朱則剛（1995）。公共圖書館的媒體素養教育責任。台北市立圖書館館訊，20 (4）,15-19。
余陽洲（2002）。危機、亂源與媒體識讀。媒體識讀教育月刊，23，3-16。
余陽洲（2003）。媒體公民教育的重要概念與教學特色。師友月刊，436，21-25。
吳玉明（2004）。推動媒體識讀教育的途徑。師友月刊，450，59－61。
吳明清（2002）。教育研究－基本觀念與方法分析。台北：五南。
吳明隆（2005）。SPSS統計應用學習實務。台北：知城數位科技。
吳知賢（1998）。兒童與電視。台北：桂冠。
吳知賢（2002）。公共電視「別小看我」節目專案研究報告。公共電視，未出版。
吳知賢（2003）。台灣電視綜藝節目所呈現的社會文化現象。兩性平等教育季刊，24，124-128。
吳美美（1996）。資訊時代人人需要資訊素養。社教雙月刊，73，4-5。
吳美美（2004）。資訊素養與媒體素養－數位時代的素養與素養教育。台灣教育，629，9-14。
吳清山、林天祐（2004）。教育名詞－媒體素養。教育資料與研究，57，93-94。
吳晴萍（2002a）。日本推動媒體識讀教育的作法與成效（上）。媒體識讀教育月刊，25，1-4。
吳翠珍（1993）。解毒電視？解讀電視！談媒體教育中的電視素養。教學科技與媒體，7，3-11。
吳翠珍（1996）。媒體教育中的電視素養。新聞學研究，53，39-59。
吳翠珍（1998）。兒童收看電視卡通行為研究－兼論媒體素養。教育資料文摘，42（6），48-75。
吳翠珍（2003）。媒體素養教育教什麼？師友月刊，436，17-21。
吳翠珍、劉雪雁（2005）。傳播方與閱聽人的越境與跨界－記日本MELL Project的媒體素養實踐。傳播研究簡訊，41，1-6。
吳麗花（2002）。台北縣國民小學教師資訊素養與教學專業能力關係之研究。國立台北師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
宋若光（1988）。台北市高工應屆畢業生電腦素養、電腦態度與其相關因素之研究。國立台灣師範大學工業教育研究所碩士論文，未出版。
李承宇（2003）。閱讀人思考的變革：媒體素養意涵新探。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文，未出版。
李金勳（2002）。國小學童收看電視新聞之情形、看法及電視新聞識讀教學成效之探討。國立台南師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
李堅萍（1994）。國民中學科技素養教育課程現況之研究。國立台灣師範大學工藝教育研究所碩士論文，未出版。
李曉媛（2003）。媒體素養融入國小高年級社會科之合作行動研究。國立嘉義大學教育科技所碩士論文，未出版。
何俐安（2003）。台灣教育傳播與科技的推動者。教育研究月刊，116，120-126。
卓然總編（2001）。我把遙控器變聰明！國小媒體識讀教學手冊。台北：媒體識讀推廣中心。
周芊、吳知賢（2004）。媒介與兒童。台北：空大。
周慧美（1999）。國小學童電視識讀能力之探討及電視識讀教學成效分析。國立台南師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
周韞維（2003）。媒體素養教育現況調查（九十二年調查報告）。台北市：台北市政府教育局。
林子斌（2000）。媒體識讀與多元文化課程－以日本偶像劇為課程設計素材。國立花蓮師範學院多元文化研究所碩士，未出版。
林亦君（2000）。哈日？解日？從媒體識讀教育談起。家書，161。
林怡萱（2004）。女性主義教育學與媒體識讀教育：一個行動研究的成果。國立中山大學傳播管理研究所碩士論文，未出版。
林淑梨、王若蘭、黃慧真（1991）。人格心理學。台北市：心理。
林愛翎（2000）。媒體公民教育理論與實踐初探。國立政治大學廣播電視學系碩士論文，未出版。
邱民才（2002）。高中實施媒體識讀教育之評估研究。中國文化大學新聞研究所碩士論文，未出版。
邱貴發（1992）。電腦素養教育的主要課題－找尋持久性的電腦素養知識與技能。台灣教育，495，36-41。
政大傳播學院媒體素養研究室（無日期）。日本媒體素養網站。2005年11月1日，取自於：http://www.mediaed.nccu.edu.tw/resource/international_2.htm
徐照麗（2001）。我國推展國民小學電視媒體教育課程之研究（下）。廣電人，76，56-57。
徐照麗（2001）。我國推展國民小學電視媒體教育課程之研究（上）。廣電人，75，46-47。
徐照麗（2001）。我國推廣國小電視媒體教育課程之研究。臺北：媒體識讀教育推廣中心。
徐諶（2003）。解構媒體訊息，提升媒體素養。師友月刊，436，12-16。
徐藝華（2003）。將媒體素養教育帶出學術殿堂－陳藹玲執行長談媒體素養的推動。師友月刊，436，8-11。
翁懿新（2004）。國小家長對電視識讀教育態度之研究。國立屏東師範學院教育行政所碩士論文，未出版。
袁之琦、遊恆山（1986）。心理學名詞辭典。台北：五南。
高桂足、陳李綱、蔡淑敏、古明嬋、許錫珍、徐芳華、陳若璋（1974）。心理學名詞彙編。台北：文景。
康照祥（2005）。媒體識讀。台北：揚智文化。
張宏源（2001）。媒體識讀：如何成為新世紀優質閱聽人。台北：亞太。
張志儉（2001）。傳媒教育在香港中學課程改革中的角色。媒體識讀月刊，14，5-8。
張益仁（2002）。台北縣國民小學資訊教育之實施與需求探討－資訊教育基礎建設計畫擴大內需方案前後之比較。國立花蓮師院國民教育研究所碩士論文，未出版。
張秀雄（2000）。應把媒體素養融入公民教育。社教雙月刊，98，23-24。
張春興（1995）。現代心理學。台北：東華。
張錦華（2000）。媒體公民素養之實踐－大學部通識課程之教學經驗。新聞鏡周刊，599，52-53。
教育部（2002）。媒體素養教育政策白皮書。2005年6月2日，取自於：http://www.edu.tw/EDU_WEB/EDU_MGT/SOCIETY/EDU8465001/old/ report/index1.htm
許怡安（2000）。兒童網路使用與網路媒體素養之研究─以台北縣市國小高年級學童為例。國立政治大學廣播電視學系碩士論文，未出版。
許碧月（2005）。國小教師對媒體識讀教育之認知與實踐之調查研究。國立屏東師範學院教育行政所碩士論文，未出版。
管聖洲（2005）。桃園縣客家庄與福佬庄國小實施客語教學之研究。國立台北師範學院教育政策與管理所碩士論文，未出版。
陳世敏（2000）。媒體素養通識課程規劃。兩性平等教育季刊，11，16-21。
陳東鴻（2002）。國民小學教師電腦素養專業成長模式之研究。國立台北師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
陳淑敏（2002）。媒體素養的理論分析。教育資料與研究，47，100-105。
章五奇（2001）。電視文化批判課程之研究－從批判教育學的觀點。國立臺北師範學院課程與教學研究所碩士，未出版。
媒體識讀推廣中心（無日期）。兒童媒體教育的內涵。2005年10月13日，取自http://www.tvcr.org.tw/viewthread.php?tid=131
富邦文教基金會（2004）。全國國小學童媒體使用行為調查。台北：富邦文教基金會。
曾參寶（2005）。充實資訊建設，營造數位學習環境。北縣教育季刊，50，6-7。
彭慧敏（1993）。國小教師對校務評鑑的意義知覺、因應方式及參與程度之研究－以台北市為例。國立台北師範學院教育政策與管理研究所碩士論文。未出版。
游美惠、陳志賢（2004）媒體識讀教育與媒體公民權。性別平等教育季刊，28，118-122。
須文蔚（2003）。如何媒體識讀？媒體研究與教育的新趨勢。2005年6月2日，取自於 http://dcc.ndhu.edu.tw/poem/paper/49.html
黃雅君（2000）。台北市立國民小學教師資訊素養知能及其相關設備利用情形之研究。國立臺灣師範大學社會教育研究所碩士論文，未出版。
黃嘉勝（1999）。師院學生媒體素養能力之分析－以攝影鑑賞教學為例。教學科技與媒體，45，15－25。
黃曉婷（2000）。國民小學教師網路教學素養之調查研究。國立台南師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
黃馨慧（2004）。媒體素養教育融入國小五年級課程之研究－探討教學方案設計與資源教材分析及網站建構。國立台南師範學院國民教育所碩士論文，未出版。
楊洲松（2004）。解放與賦權－媒體素養教育的理念與實踐。台灣教育，629，2-8。
楊婉怡（2001）。國小學童電視廣告識讀課程與教學方案之研究。國立台東師範學院教育研究所碩士論文，未出版。
楊惠芳（2004）。親子媒體休閒活動68％是看電視。國語日報，2005年6月2日，取自於：http://www.mdnkids.com/info/news/adv_listdetail.asp?serial=35879
楊瑞華（2002）。桃園縣國小教師資訊素養及專業成長模式之研究。國立台北師範學院國民教育研究所碩士論文，未出版。
鄭如雯（2004）。媒體素養是什麼？－核心概念與教學原則簡介。2005年7月10日，取自於http://www.pts.org.tw/~web02/education/mediadata/what.ppt
戴秀玲（2002）。兒童之批判觀看技能與觀看靈異節目之研究。國立台北師範學院教育傳播與科技研究所碩士論文，未出版。
簡妙如等（譯）（1999）。大眾傳播媒體新論（原作者：L. Taylor &A. Willis）。台北市：韋伯文化。
饒淑梅（1995）。國民中學實施電視素養課程之研究。國立台灣師範大學公民訓育研究所碩士論文，未出版。

英文部分
Aufderheide, P. (1993). Media literacy: A report of the national leadership conference on media literacy (ERIC Document Reproduction Service No. ED 365 294).
Christ, W. G. & Potter, W. J.(1998). Media literacy, media education, and the academy. Journal of Communication. 48(1), 5-16.
Considine, D. (1994). Approaches to media education. Telemedium, the journal of media literacy. 42(2), 20-32.
Hart, A.(ed.). (1998). Teaching the media: International perspectives. London: LEA.
Hobbs, R.(2004). Media Literacy, General Semantics, and K-12 Education. A Review of General Semantics. 61(1),24-28.
Hoffmann, G. (1999). Media literacy study. A Review of General Semantics. 56(2), 165-172.
Horn Jr., R. A. (2003). Developing a Critical Awareness of the Hidden Curriculum through Media Literacy. Clearing House. 76(6), 298-300.
Jawitz, W. (1996). Understanding mass media. (5th ed.).Lincolnwood, Ill.: National Textbook Co..
Kress, G., (2003). Literacy in the New Media Age. London: Routledge.
Kubey, R. (1998). Obstacles to the development of media education in the U.S. Journal of Communication. 48(1), 58-69.
Lloyd-Konlkin, D. & Tyner, K. R. (1991). Media and You: An elementary media literacy curriculum. Englewood Cliffs, New Jersey: Educational Technology Publications.
Masterman, L. (1997). A Rationale for media education. In R. Kubey (Ed.) , Media Literacy in the information age. (pp.15-68). London: Transaction.
McBrien, J. L.(1999). New texts, new tools: An argument for media literacy. Education Leadership. 57(2), 76-79.
Media Education in Canada: An Overview. (n.d.). Retrieved October 5, 2005, from http://www.media-awareness.ca/english/teachers/media_education/
Megee, M. (1997). Media Literacy: The new basic will the real curriculum please stand up. Emergency Librarian, 25(2), 23-26.
Potter, W. J. (2001). Media Literacy. (2nd ed.). Thousand Oaks, CA : Sage.
Potter, W. J. (2004). Theory of media literacy. Thousand Oaks, CA : Sage.
Pungente, J. (1993). The second spring : Media education in Canada’s secondary schools. Canada Journal of education, 22(1), 47-60.
Scharrer, E. (2002). Making a case for media literacy in the curriculum: Outcomes and assessment. Journal of Adolescent & Adult Litercy. 46(4), 354-359.
Silverblatt, A. (1995). Media literacy: Keys to interpreting media messages. Westport, CT: Praeger.
Summers, S. (2005). Use Media Literacy to Prepare Students for State Assessment. Library Media Connection. 23(7), 20-23.
Yates,B. L. (2004). Media literacy and the policymaking process: A framework for understanding influences on potential educational policy outputs. Simile. 4(1), pn.pag.