臺灣博碩士論文加值系統

中文摘要
二十一世紀是一個變革的時代，不但社會、國家等固有的概念受到重新定義的挑戰；也是價值觀的改變、教育改革的時代。教育改革的第一步，就是教育的開放，其中包括：學習管道、學習媒介、學習過程、學習策略、學習方法、學習成果等多方面的開放。
近年來國內博物館與美術館的藝術教育推廣已從過去定點式的導覽，發展成到校服務的主動出擊，故宮博物館也積極地進行這方面的推廣，然而故宮博物院教育推廣人員的學識背景以藝術史和博物館為主，缺乏「教育」專業背景的人才，因此在思維和設計課程內容時多是從博物館的角度出發，以導覽鑑賞和知識性的宣導為主，較容易忽略學生的學習需求和特質，也欠缺系統思維的架構概念，往往因推廣活動承辦人的轉換，在下一階段的活動規劃時又要再重新取材和閱讀文獻，環境和人員的變動造成不易傳承的問題，人力資源上的不足也導致到校服務無法做好全方位的普及和永續性的推廣。
本研究欲建構一套以學生為主體的學習系統，其立場和擬定的方向是希望整合故宮現有的文物資源，並且集結博物館、藝術教育、教學系統各方面的專家學者，以使用者的角度出發，共同配套出可以和學校課程相輔相成的學習系統，以較低的成本達到較高的學習效益，進而為博物館的文物創造出無限多的可能性以及生命力。
研究方法是採取行動研究法，在整個研究的歷程做不斷的提問、省思及修正循環，並輔以教學系統設計方法針對博物館的資料進行整理和建構，確認主題後才進入到規劃、設計、實施、驗證的過程，在過程中歷經許多評估和修正的階段才繼而推動方案，並且在最後階段提出具體可行的相關建議及配套方向。實施驗證階段運用問卷調查法和訪談法來觀察師生在學習活動中的學習體驗，進而歸納出意義和省思。
到校服務學習系統建構的歷程希望從教育和藝術的連結展開，任務編組團隊是彼此中間中介的橋樑，而學習系統是手上的催化劑，多和少的拿捏考驗著規劃設計者的智慧和功力，藉由故宮博物院獨一無二的嬰戲圖文物資源，以「遊戲」的手法使之合於教育的原則又屬於藝術的，即是情趣的捕捉，彼此相容並進而讓文物學習產生出無比的趣味。
關鍵詞：學習系統、到校服務、嬰戲圖文物

Abstract
The 21st century is an era of revolution. It is not only an era where long-standing concepts of the society and the nation are challenged for redefinition, but also an era where the values and educational reforms are taking place. The first step of educational reform is to liberalize education, which means the liberalization of learning channels, learning media, learning processes, learning strategies, learning methods, learning results, and etc.
In recent years, the promotion of art education by domestic museums and art museums has been developed from onsite guidance to an active service reaching school program, such as the one proactively promoted by the National Palace Museum. However, the promoters of this program mostly have their academic backgrounds in history of art and museum and have insufficient professional knowledge about “education”. As a result, their thinking and designs of the course are usually directed from the perspective of the museum, which focuses more on guidance, appreciation, and the promotion of knowledge, and less on the learning needs and qualities of students. The concept of a systematic system is also absent. Sometimes, due to the transfer of promoters, in planning for the activity of the next stage, new-comers have to collect materials and read literatures again. The transition of the environment and the staff leads to the difficulty of passing down knowledge and experiences, and the lack of human resources also impedes the prevalence and sustainable promotion of the service reaching school program.
This research attempted to construct a student-based learning system, focusing on integrating the resources of historic relics in the National Palace Museum as well as the specialists and scholars in the fields of museum, art education, and teaching systems. From the perspective of users, a learning system in collaboration with the school education was jointly established to achieve cost-effective learning and create infinite possibility and vitality for the historic relics in museums.
Action research method was adopted in this study. Inquiries, reflections, and revisions were repeatedly conducted in the research process. The designing method for teaching systems was also applied to organize and construct the data in the museum. After the topics were confirmed, the research entered the process of planning, designing, implementation, and verification. In this process, evaluations and revisions were constantly made before the program was carried out. Besides, substantial and feasible suggestions were also proposed in the final stage. In the stage of verification, questionnaire survey and interviews were applied to observe teachers’ and students’ experiences in the learning activities, and the meanings and reflections were further induced.
The process of establishing the service reaching school program was expected to extend the connection between education and art. Task forces served as the bridge, while the learning system was the activator in hand. The control of the activation depends on the wisdom and experiences of the designer. Through the unique historic relic in National Palace Museum, Painting of Children at Play (Yingxi Tu), “games" were integrated into the program. The integration complied with the principles of education and art. It captured the pleasure and also created incomparable enjoyment from the learning historic relics.

目　次
第一章 緒論……………………………………………………………………………………1
第一節 研究背景與動機…………………………………………………………………1
第二節 研究目的與問題…………………………………………………………………2
第三節 研究方法與期程…………………………………………………………………4
一、研究方法…………………………………………………………………………4
二、研究期程…………………………………………………………………………6
三、研究架構…………………………………………………………………………8
四、研究資料蒐集與分析……………………………………………………………9
第四節 名詞釋義與研究範圍限制………………………………………………………10
一、研究概念界定……………………………………………………………………10
二、研究範圍與限制…………………………………………………………………11
第二章 文獻探討………………………………………………………………………………16
第一節 學習系統的探討…………………………………………………………………16
一、學習途徑的系統分析……………………………………………………………16
二、本研究故宮到校服務學習系統的概念…………………………………………17
三、教學策略的系統分析……………………………………………………………19
四、建構故宮博物院到校服務學習系統的意義……………………………………21
第二節 社會型態的轉變對教育功能的影響……………………………………………21
一、對學校藝術教育的影響…………………………………………………………22
二、對博物館教育功能的影響………………………………………………………22
三、對故宮到校服務學習內容的啟發………………………………………………24
第三節 到校服務學習內涵探討…………………………………………………………26
一、教育理論的探討…………………………………………………………………26
二、學習目標與方法的探討…………………………………………………………29
三、故宮到校服務的學習內涵………………………………………………………31
第四節 博物館到校服務相關個案探討…………………………………………………32
一、館校合作的模式…………………………………………………………………32
二、國外館校合作的案例探討………………………………………………………34
三、國內到校服務個案探討…………………………………………………………36
四、國內博物館/美術館到校服務問題歸納分析……………………………………38
五、故宮博物院到校服務的前置性案例探討………………………………………40
第五節 故宮文物嬰戲圖………………………………………………………………43
第三章 學習系統規劃過程…………………………………………………………………45
第一節 規劃的緣起與過程……………………………………………………………45
第二節 了解問題和需求………………………………………………………………46
第三節 凝聚共識與確立目的…………………………………………………………48
第四節 需求層面的思量………………………………………………………………50
一、故宮文物資源整合與轉化的思考……………………………………………50
二、模式與內容的思考………………………………………………………………52
三、永續經營系統思維的思考——歸零的概念……………………………………53
四、功能性方面………………………………………………………………………54
第五節 資料庫的整理與蒐集文獻……………………………………………………55
第六節 規劃時的想像與轉折…………………………………………………………56
第四章 嬰戲圖學習系統設計之開展………………………………………………………59
第一節 整體設計流程…………………………………………………………………59
第二節 設計內容的分析與調整………………………………………………………61
一、分析文物…………………………………………………………………………61
二、學習者特性分析…………………………………………………………………65
三、初步內容設計與評估……………………………………………………………66
第三節 嬰戲圖學習站的設計內容………………………………………………………76
一、概念與圖發展的學習內容方案…………………………………………………76
二、活動場地…………………………………………………………………………77
三、小偵探察名畫區學習站說明……………………………………………………77
四、推棗磨體驗區學習站說明………………………………………………………79
五、立體拼圖拼一拼區學習站說明…………………………………………………80
第四節 設計學習單元的產生……………………………………………………………82
第五節 融入學校課程……………………………………………………………………84
一、發展主題課程……………………………………………………………………84
二、連結和配套出多元的學校統整課程……………………………………………86
第六節 製作與驗收………………………………………………………………………89
一、製作………………………………………………………………………………89
二、驗收………………………………………………………………………………93
第五章 實施與驗證……………………………………………………………………………94
第一節 前置課程介紹……………………………………………………………………94
一、教師說明…………………………………………………………………………94
二、課堂解說…………………………………………………………………………94
第二節 嬰戲圖學習站實施過程…………………………………………………………96
一、小偵探察名畫學習區……………………………………………………………97
二、推棗磨學習站……………………………………………………………………100
三、立體拼圖拼一拼學習站………………………………………………………102
第三節 現場參與人員的回饋意見………………………………………………………106
一、參與實施現場班級導師的觀察與意見…………………………………………106
二、北教大研究生的觀察與意見……………………………………………………108
第四節 回饋資料分析與發現……………………………………………………………113
一、資料分析… ………………………………………………………………………113
二、研究生發現的問題與困難………………………………………………………121
第六章 結論與建議……………………………………………………………………………124
第一節 結論………………………………………………………………………………124
一、建構學習系統對博物館到校服務意義歸納……………………………………124
二、到校服務學習系統的建構………………………………………………………125
三、到校服務學習系統產生的效益性歸納…………………………………………127
四、合作模式的探討…………………………………………………………………130
五、文物資源建構歷程的探討………………………………………………………131
第二節 建議……………………………………………………………………………132
一、就學習系統來說…………………………………………………………………132
二、對博物館的建議…………………………………………………………………136
三、對中介團隊的建議………………………………………………………………137
四、對學校的建議……………………………………………………………………138
參考書目…………………………………………………………………………………139-146
附錄………………………………………………………………………………………147-188

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