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研究生:曾翠虹
研究生(外文):TSENG,TSUI-HUNG
論文名稱:國民小學藝術才能美術班學生藝術態度及其相關因素之研究-以台北縣為例
論文名稱(外文):The Study of the Attitudes toward Arts and Its Related Factors of the Elementary School Art-Gifted Class Students in Taipei County
指導教授:林炎旦林炎旦引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:藝術與藝術教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:應用藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:196
中文關鍵詞:美術資優教育藝術態度藝術教育美術班藝術才能因素學生態度
外文關鍵詞:art talented educationthe attitudes toward artart educationart-gifted class
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國民小學藝術才能美術班學生藝術態度及其相關因素之研究
--以台北縣為例
摘要
本研究旨在以文獻探討來了解美術資優教育的環境,再以問卷調查,半結構訪談,探討台北縣國民小學藝術才能美術班三至六年級的學生對藝術的態度。並剖析年級、性別、就讀動機、才藝訓練等個人基本因素、家庭因素、同儕參與、媒體涉入等十四項因素與藝術態度的關係。
本研究樣本為就讀台北縣的所有美術班學生,回收問卷共670人。調查工具為自編的「國民小學藝術才能美術班學生之藝術態度調查問卷」,並取某一校,每年級二名學生,共八個個案為對象,進行「藝術態度訪談題綱」探究藝術才能美術班學生對藝術的認同情形、藝術的學習、藝術資優教育環境的看法。
本研究結果如下:
(一)整體而言,台北縣藝術才能美術班學生的藝術態度傾向「積極」,而積極度最高為「對藝術生活實踐態度」構面、較不積極的有「對藝術學習態度」、「對藝術活動參與的態度」構面。
(二)美術班學生能體認藝術對個人、生活及社會的重要,能感受接近藝術能讓心靈愉快與促進人際協調,但以藝術為話題,常與人討論分享的機率較少。
(三)美術班學生「對藝術學習態度」在創作時對於運用新媒材、工具具有積極嘗試的勇氣。
(四)學生「對藝術生活與實踐的態度」積極,為問卷中積極度最高的構面。
(五)美術班學生「對藝術活動參與的態度」較不積極,傾向認知層面的認同而已,在行為表現上則較缺乏行動力。
(六)「對多元文化藝術包容的態度」構面的表現傾向積極,美術班能體認及尊重不同文化藝術。
(七)學生「對藝術教師與藝術家的態度」傾向欣賞、認同、喜好,但未來生涯規畫仿效度較低。
(八)不同入學意願、對學校課程不同喜愛度、不同學校設備、不同同儕關係、不同同儕參與的學生,對各構面及整體藝術態度均有顯著差異。
(九)不同學校、不同年級、不同性別、學生母親不同的教育程度、父母親工作與美術相關的情形,對藝術態度的部分構面達著顯著差異。
(十)不同課外美術訓練時間、不同父親教育程度、不同家庭經濟狀況、不同媒體介入的學生,對藝術態度均無顯著差異。
最後,針對藝術教育行政體系與政策、藝術才能美術教育教師群、美術班家
長之建議、及未來研究方面提出建議。


關鍵字:美術資優教育、藝術態度、藝術教育、美術班
The Study of the Attitudes toward Arts and Its Related Factors of the Elementary School Art-Gifted Class Students in Taipei County

Abstract

The aims of this study were using literature review to understand the environment of art talented education and combining with the questionnaire survey and the half-structural interview to investigate the attitudes toward arts of the third to sixth grade elementary school students from art-gifted classes in Taipei County. Furthermore, this study analyzed the associations among the attitudes toward arts and fourteen factors, such as the basic individual factors, like grades, genders, reasons of study and talent training, familial factors, participation of peers, and the involvement of mass media.

The samples of this study were all current students from art-gifted classes in Taipei County and there were 670 retrieved questionnaires. The investigating method was using the self-made questionnaire, “Questionnaire of the Elementary School Art-Gifted Class Students Attitudes toward Arts”, and selecting one school, two students from each grade, total eight cases as subjects proceeded the interview of the attitudes toward arts topics to study the opinions of identification of arts, study of arts and environment of art talented education from the students in art-gifted classes.

The results of this study were as following,

1. Overall, the attitudes toward arts of students from art-gifted classes in Taipei County tended to be positive. The highest scale of the positive attitudes was the attitudes toward practicing art life. On the contrary, the lowest scale of the positive attitudes was the attitudes toward learning art and the attitudes toward participating in art activities.
2. The art-gifted class students were able to realize the importance of art to individuals, lives and communities, and able to understand that approaching art can make mind delight and improve the coordination of human relationships. However, the frequency of using arts as talk topics to discuss and share arts with people was less.
3. In the attitudes toward learning art, the art-gifted class students had active and positive attempts to apply new materials and tools during art creation.
4. The highest scale of the positive attitudes in all categories was the attitudes toward art lives and practicing.
5. The attitudes toward participating in art activities tended to be less positive, and the attitudes only tended to stay in recognition level and lacked motivations of actions.
6. The attitudes toward accepting multiple culture art tended to be positive. The art-gifted class students could understand and respect the different culture arts.
7. The attitudes toward art teachers and artists tended to admire, agree and adore them; however, to mimic their future life careers were less.
8. There were significant differences in all the categories and overall of the attitudes toward arts among students which had different pleasures of enrollment, different favorite degrees of school curriculum, diverse equipment in school, various peer relationships and peer participations.
9. There were significant differences in the partial categories of the attitudes toward arts among students which were in different schools, grades, genders, situations of their parents’ careers related to arts and whose mothers in different education statuses.
10. There were no significant differences in the attitudes toward arts among students which had different extracurricular art-training times, different education status fathers, various financial situations of families and mass media involving.

Finally, this study proposed suggestions for the administrative systems and policies of art education, the teacher groups of art talented education and the parents of art-educated class students, and gave the advice for future researches.

Key words: art talented education, the attitudes toward art, art education, art-gifted class
總目次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
謝 誌 Ⅳ
總目次 Ⅴ
表目次 Ⅷ
圖目次 ⅩⅠ
第一章 緒論
□第一節 研究緣起 1
第二節 研究目的 5
第三節 名詞釋義 6
第四節 研究流程 8
第五節 研究限制 9

第二章 文獻探討
□第一節 美術資優教育的概念與分析 11
第二節 藝術態度的意涵與理論 33
第三節 藝術態度的形成、改變與測量 49
第四節 影響藝術態度的變項探討 60
第五節 藝術態度的相關研究 65
第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法 73
第二節 研究架構 75
第三節 研究變項 76
第四節 研究樣本 80
第五節 研究工具 81
第六節 實施程序 90
第七節 資料處理與統計方法 92
第四章 資料分析與討論
第一節 國小美術班學生基本資料分析 93
第二節 國小藝術才能美術班學生藝術態度現況分析 99
第三節 不同學生背景在藝術態度表現之差異 108
第四節 半結構訪談資料分析 138
第五章 結論與建議
第一節 結論 147
第二節 建議 157
參考書目
中文部份 165
英文部份 170
附 錄
附錄一:問卷初稿 174
附錄二:藝術態度調查問卷之專家意見修正對照表 179
附錄三:訪談題綱之專家意見修正對照表 187
附錄四:國民小學美術才能班學生藝術態度訪談題綱 188
附錄五:預試問卷 189
附錄六:正式問卷 193
表目次
表2-1-1 資賦定義比較表 11
表2-1-2 資賦優異兒童的特徵 14
表2-1-3 美術班發展歷程表 20
表2-1-4 Clark/Zimmerman的課程取向圖 25
表2-2-1 「態度」定義表 33
表2-2-2 態度與相關概念定義比較 35
表2-2-3 態度與藝術態度推論表 40
表2-2-4 「態度」與「藝術與人文」課程相關表 43
表2-2-5 視覺教育能力指標 44
表2-2-6 「國小藝術才能美術班學生藝術態度問卷」構面之發展模式表 47
表2-3-1 態度的反應形式 55
表2-3-2 語意分析量表 58
表2-4-1 變項類與自變項、問卷試題的關係 60
表2-5-1 國外藝術態度之相關研究 66
表3-1-1 國外藝術態度之相關研究專家訪談名單 74
表3-3-1變項類與自變項、問卷試題的關係 79
表3-4-1台北縣美術班學生藝術態度問卷收發狀況表 80
表3-5-1 藝術態度問卷各子題之項目分析摘要表 85
表3-5-2 藝術態度問卷信度不足題目表 87
表3-5-3 藝術態度問卷各子題之信度分析表 88
表3-6-1 研究計畫進程表 90
表4-1-1 美術才能班學生基本資料分析表 97
表4-2-1 國小學生藝術態度的現況分析表 100
表4-2-2 藝術態度問卷細項之平均分數表 105
表4-3-1 不同學校在藝術態度之描述統計分析表 108
表4-3-2 不同學校在國小美術班學生藝術態度之單因子變異數分析摘要表 110
表4-3-3 不同年級在藝術態度之描述統計分析表 111
表4-3-4 不同年級在國小美術班學生藝術態度之單因子變異數分析摘要表 112
表4-3-5 不同性別在藝術態度之t檢定及差異情形摘要表 113
表4-3-6 不同入學意願在藝術態度之描述統計分析表 114
表4-3-7 不同入學意願在藝術態度之t檢定及差異情形摘要表 115
表4-3-8 不同課外美術訓練時間在藝術態度之描述統計分析表分析表 116
表4-3-9 不同課外美術訓練時間同在國小美術班學生藝術態度之單因子變異數分析摘要表 117
表4-3-10 不同的父親教育程度在藝術態度之描述統計分析表 118
表4-3-11 不同的父親教育程度在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 120
表4-3-12 不同的母親教育程度在藝術態度之描述統計分析表 121
表4-3-13 不同的母親教育程度在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 123
表4-3-14 不同的經濟狀況在藝術態度之描述統計分析表 123
表4-3-15 不同的經濟狀況在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 124
表4-3-16 不同的父親職業與美術相關情形在藝術態度之描述統計分析表 125
表4-3-17 不同的父親職業與美術相關情形在藝術態度之單因子變異數分析表 126
表4-3-18 不同的母親職業與美術相關情形在藝術態度之描述統計分析表 127
表4-3-19 不同的母親職業與美術相關情形在藝術態度之單因子變異數分析表 128
表4-3-20 不同的課程喜愛程度在藝術態度之描述統計分析表 129
表4-3-21 不同的課程喜愛程度在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 130
表4-3-22 不同的學校設備與美術相關情形在藝術態度之描述統計分析表 131
表4-3-23 不同的學校設備在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 132
表4-3-24 不同的同儕關係與美術相關情形在藝術態度之描述統計分析表 133
表4-3-25 不同的同儕關係在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 133
表4-3-26 不同同儕影響在藝術態度之t檢定及差異情形摘要表 134
表4-3-27 不同的媒體介入在藝術態度之描述統計分析表 135
表4-3-28 不同的媒體介入在藝術態度之單因子變異數分析摘要表 136
表4-3-29 不同背景變項對「美術才能班學生藝術態度」之影響分析總摘要表 137

圖目次
圖1-4-1「台北縣國小藝術才能班學生藝術態度及其相關因素」之研究流程圖 8
圖2-2-1 態度與價值的相關圖 39
圖2-2-2 態度構成要素與反應要素關係圖 46
圖2-3-1 P-O-X 的關係圖 52
圖2-4-1 布羅斐布的發展生態系統論 61
圖 3-2-1「國小藝術才能班學生藝術態度問卷」之研究架構 75
圖3-3-1 「台北縣國小藝術才能班學生藝術態度問卷」之自變項與依變項 82
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一、中文部分
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