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臺灣博碩士論文加值系統

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研究生:陳紅汝
研究生(外文):CHEN HUNG-JU
論文名稱:結合社區實施藝術嘉年華教學之個案研究─以藍天國民小學為例
論文名稱(外文):A Case study: Executing an Art Carnival Teaching Project with Joint Efforts from the Local Community─take Blue Sky elementary school as an example
指導教授:洪孟啟洪孟啟引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:藝術與藝術教育學系碩士班
學門:藝術學門
學類:應用藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2007
畢業學年度:95
語文別:中文
論文頁數:295
中文關鍵詞:嘉年華教學社區國民小學
外文關鍵詞:Carnival TeachingCommunityelementary school
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近年來教育在多元智能(MI)的潮流下不斷的朝向多元化在發展,研究者所任教的學校正好有一機會與社區合作進行嘉年華教學。本研究的目的有:1.分析嘉年華教學於藝術與人文領域課程之應用。2.探討學校結合社區實施嘉年華教學之合作模式3.分析學童在嘉年華教學中的學習表現。
研究者以合作行動研究的方式與社區藝術家共同進行教學,透過現場的觀察與影像、日記以及問卷訪談等資料來進行了解與研究,歸納分析出以下結論:
一、嘉年華教學能統整藝術與人文領域的三項要素:視覺藝術、表演藝術以及音樂,並且在以遊行、表演做為學習成果發表的教學中,能呈現出嘉年華的獨特性、群眾性、顛覆性、多元性、喧鬧性以及生命力、感染力、創造力。此外嘉年華教學也具有一些宣洩壓力、凝聚向心力和增進社區參與的功能。
二、社區藝術家與學校教師雖然能相互合作,但缺少事前充分的溝通,使得教學理念與活動認知上的誤差影響到教學的進行。而社區資源中地方人士的經濟支持和家長的人力支援,是使嘉年華教學能順利推動與進行的重要原因。
三、學童在嘉年華教學中展現了克服困難的毅力,並培養出自信心,也從與人的互動中表現出互助合作的行為;但學童對於暖身活動則因為有「學高蹺就是整堂課只要踩高蹺」的觀念,相對之下比較不能專心投入。另外,造型設計與遊行的規劃宜考量季節與學童體能等因素,避免造成學童過多負擔而產生反感。
In recent years, under the development of the theory of Multiple Intelligences, education has been evolved toward diversification. My school had an opportunity to execute an “Art Carnival Teaching Project” in cooperation with the local community. The purposes of this project include: (1) analyzing the application of “Art Carnival” in the curriculum of art and humanities realm, (2) discussing the cooperation between school and community, and (3) evaluating the learning performance of students in the project.
I conducted my teaching in cooperation with the community artists in the form of “Cooperative Action Research”. To do the research by observing on the scene, filming documentaries and taking diaries, and using questionnaires to take interviews, I obtained the induction as follows:
First, “Art Carnival Teaching” can integrate three important elements in the curriculum of art and humanities realm: visual art, performing art, and music. Through the parade and performance of the Art Carnival, you can clearly see its uniqueness, congregation, reversibility, multiplicity, noisiness, liveliness, fascination, and creativity. In addition, “Art Carnival Teaching” has some other functions, such as releasing pressure, encouraging centripetalism, and promoting the community participation.
Second, even if community artists and school teachers can work together, without thorough communication, some differences on teaching policy and project apprehension can result in a rough and uneven progress of the project. On the other hand, the financial support from the community and the manpower support from the parents can enormously benefit a smooth progress of the project.
Third, students demonstrated tremendous perseverance and self-confidence in the process; they also showed they can cooperate with each others. However, they had a misconception about the warm-up activity, walk on stilts. They thought practicing on stilts was the major activity and had comparatively poor concentrations on other activities. Additionally, when arranging for the costume design and the parade route, seasonal differences and children’s physical strength should be taken into consideration to avoid overly burdening the children and making bad impressions.
目 次

碩博士論文授權書 iii
學位考試委員審定書 v
□誌謝 vii
中文摘要 viii
英文摘要 ix
目次 x
表次 xiv
圖次 xv

第一章 緒論
□第一節 研究背景與動機 1
□第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究限制 4
第四節 名詞釋義 6
第五節 研究對象 7
第六節 研究方法 8
第七節 研究工具 10
第八節 研究步驟 10
第九節 研究架構 13
第二章 文獻探討
□第一節 嘉年華概論 14
一、嘉年華的由來 14
二、嘉年華的特色與功能 21
三、嘉年華的種類 32
第二節 國小藝術與人文領域中的嘉年華 37
一、藝術與人文領域教科書中的嘉年華教學 38
二、教師自編的嘉年華教學 53

第三章 夢想社區與夢想嘉年華
第一節 夢想社區 58
一、社區的成因 58
二、社區的地理位置與環境 60
三、社區的理念與願景 61
四、社區的發展 62
第二節 夢想嘉年華 65
一、夢想嘉年華的誕生 65
二、夢想嘉年華的前輩—飛夢夏至大遊行 67
三、夢想嘉年華實施概況 69
第三節 夢想嘉年華與學校藝術教育 78
一、社區本位藝術教育 78
二、社區資源運用於藝術教育 81
三、夢想嘉年華進入學校藝術教育的發展 87

第四章 嘉年華教學課程設計與實施
□第一節 嘉年華教學的課程設計 90
□第二節 嘉年華教學的實施 99
一、認識高蹺 99
二、高蹺與森巴鼓的基礎練習 102
三、高蹺與森巴鼓的表演練習 106
四、遊行服裝製作教學 110
五、展現學習成果 123

第五章 研究發現與討論
□第一節 嘉年華教學中的嘉年華特色與功能 131
一、嘉年華教學中的嘉年華特色 131
二、嘉年華教學中的嘉年華功能 137
□第二節 嘉年華教學與社區之關係 139
一、夢想社區的藝術教育理念與嘉年華教學 139
二、嘉年華教學中社區資源之運用 144
第三節 參與者的回饋與省思 147
一、藝術家的觀點 147
二、學校教師的觀點 152
三、學生的觀點 158

第六章 結論與建議
□第一節 結論 177
□第二節 建議 187

參考文獻.................................................................................191
附錄.........................................................................................197


























表 次

表2-1:竹大附小「國際月特色課程三年級『藝術嘉年華』教學簡案」 54
表2-2:夢想社區發展歷程大事紀 63
表4-1:九十四學年度第二學期高蹺&森巴教學計畫表 91
表4-2:表演服裝製作材料需求表 111
表4-3:學生問卷自我評量題「你覺得這學期自己的表現」統計分析表 167
表4-4:學生問卷自我評量題「如果還有機會上高蹺、森巴的課」統計分析表 168
表4-5:學生問卷敘述統計分析表 169
表4-6:問卷中題目學生認為與實際情況符合程度表 170
附表1:回顧問卷第41題彙整表 165
附表2:回顧問卷第42題彙整表 168
附表3:回顧問卷第43題彙整表 171
附表4:回顧問卷第44題彙整表 174
附表5:回顧問卷第45題彙整表 177
















圖 次

圖1-1:研究步驟與架構圖 13
圖2-1:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁6-7 39
圖2-2:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁8-9 39
圖2-3:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁10-11 40
圖2-4:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁12-13 40
圖2-5:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁32-33 41
圖2-6:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁34-35 41
圖2-7:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁18-19 43
圖2-8:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁28-29 43
圖2-9:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁20-21 44
圖2-10:仁林,2005,五年級上學期藝術與人文教材,頁22-23 44
圖2-11:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁74-75 48
圖2-12:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁76-77 49
圖2-13:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁78-79 49
圖2-14:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁80-81 50
圖2-15:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁82-83 50
圖2-16:仁林,2006,六年級上學期藝術與人文教材,頁84-85 51
圖3-1:夢想社區地圖 60
圖3-2:2004年夢想嘉年華踩街 71
圖3-3:夢想嘉年華一路都有警察協助路口交通 72
圖3-4:2004年夢想嘉年華的路線看來險象環生 73
圖3-5:夢想加工場,提供民眾一個創作空間 74
圖3-6:藝術家進入學校指導學童創作遊行道具 88
圖4-1:高蹺簡報p.1:首頁 99
圖4-2:高蹺簡報p.2:高蹺陣傳說一 99
圖4-3:高蹺簡報p.3:高蹺陣傳說一 100
圖4-4:高蹺簡報p.4:高蹺陣傳說一 100
圖4-5:高蹺簡報p.5:高蹺陣傳說一 100
圖4-6:高蹺簡報p.6:高蹺陣傳說一 100
圖4-7:高蹺簡報p.7:高蹺陣傳說一 100
圖4-8:高蹺簡報p.8:高蹺陣傳說二 100
圖4-9:高蹺簡報p.9:高蹺陣傳說二 100
圖4-10:高蹺簡報p.10:高蹺陣傳說三 100
圖4-11:高蹺簡報p.11:高蹺陣傳說三 100
圖4-12:高蹺簡報p.12:高蹺陣源流 100
圖4-13:高蹺簡報p.13:高蹺陣源流 101
圖4-14:高蹺簡報p.14:高蹺陣源流 101
圖4-15:高蹺簡報p.15:高蹺陣表演方式 101
圖4-16:高蹺簡報p.16:高蹺陣表演方式 101
圖4-17:高蹺簡報p.17:高蹺陣表演方式 101
圖4-18:高蹺簡報p.18:竹高蹺 101
圖4-19:高蹺簡報p.19:低蹺 101
圖4-20:高蹺簡報p.20:三慈國小高蹺團 101
圖4-21:藝術家與學生建立默契 102
圖4-22:藝術家示範固定高蹺的方法 103
圖4-23:家長協助學生第一次穿上高蹺 103
圖4-24:疊起桌子,成為供學生練習的扶助工具 103
圖4-25:藝術家指導學生樂器的演奏 104
圖4-26:藝術家帶學生進行專注力訓練 104
圖4-27:藝術家帶學生做暖身活動 104
圖4-28:有些學生已能練習螃蟹走路 105
圖4-29:基礎會了就做一些動作練習 105
圖4-30:三週後學生們已能開始練習隊形 105
圖4-31:藝術家帶學生跳森巴舞步 106
圖4-32:藝術家指導學生練習變化節奏 106
圖4-33:藝術家帶領學生做暖身活動 107
圖4-34:學生在操場上練習高蹺走路 107
圖4-35:藝術家指導學生練習表演動作 107
圖4-36:學生跟著藝術家學習跳森巴舞 108
圖4-37:學生各有負責的演奏樂器與位置 108
圖4-38:學生要隨時注意看藝術家的指揮手勢 108
圖4-39:各組認真進行表演前的加強練習 109
圖4-40:感恩餐會 109
圖4-41:海報佈置 109
圖4-42:紀念手冊 109
圖4-43:餐會情形 109
圖4-44:學生設計草圖1 112
圖4-45:學生設計草圖2 112
圖4-46:學生設計草圖3 112
圖4-47:藝術家設計造型1 112
圖4-48:學生正在繪製褲子 113
圖4-49:藝術家指導學生 113
圖4-50:同學之間互相幫忙 113
圖4-51:以蠟染繪製褲子 113
圖4-52:說明帽子製作方法 114
圖4-53:將布塊貼在帽子外 114
圖4-54:製作帽子的情形 114
圖4-55:小心使用熱溶膠 114
圖4-56:將布剪出一個個洞 115
圖4-57:以布條穿過洞 115
圖4-58:青蛙全身裝扮 115
圖4-59:學生設計草圖4 116
圖4-60:學生設計草圖5 116
圖4-61:學生設計草圖6 116
圖4-62:學生設計草圖7 116
圖4-63:藝術家設計造型2 117
圖4-64:藝術家設計造型3 117
圖4-65:藝術家解說作法 117
圖4-66:學生縫製布條 117
圖4-67:縫上鮮豔的布條 117
圖4-68:家長從旁協助 117
圖4-69:解說翅膀作法 118
圖4-70:示範穿著方式 118
圖4-71:固定鐵絲 118
圖4-72:紙板要綁上背帶 118
圖4-73:藝術家示範作法 119
圖4-74:沾糨糊再貼上 119
圖4-75:碎紙泡進糨糊 119
圖4-76:一片一片的貼 119
圖4-77:大鳥全身裝扮 119
圖4-78:學生設計草圖8 120
圖4-79:藝術家設計造型4 120
圖4-80:我和同學一起染衣服 120
圖4-81:貓熊的褲子1 121
圖4-82:貓熊的褲子2 121
圖4-83:熊的帽子 121
圖4-84:製作貓熊的耳朵 121
圖4-85:將毛料剪好形狀 122
圖4-86:縫製貓熊的手臂 122
圖4-87:藝術家指導學生 122
圖4-88:家長給予協助 122
圖4-89:穿洞綁上鬆緊繩 122
圖4-90:照著形狀剪下來 122
圖4-91:貓熊全身裝扮 123
圖4-92:運動會的演出 124
圖4-93:上場前緊張氣氛 124
圖4-94:進場時的情況 124
圖4-95:在觀眾面前表演 124
圖4-96:紀念簿中有活動相片、感謝小卡以及學生畫的插圖 128
圖4-97:紀念簿中的感謝小卡寫出學生對社區藝術家的感謝之情 128
圖4-98:六月天穿毛皮 130
圖4-99:利用欄杆穿高蹺 130
圖4-100:攤販熱情鼓勵 130
圖4-101:熱到失去笑容 130
圖4-102:家長補給水分 130
圖4-103:最後定點表演 130
參考文獻
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魏榮治(2001)。〈德國民俗節慶的文化內涵〉。《淡江外語論叢》第2期, 頁141-160。臺北縣:淡江大學外國語文學院。


外文書目
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1. 魏榮治(2001)。〈德國民俗節慶的文化內涵〉。《淡江外語論叢》第2期, 頁141-160。臺北縣:淡江大學外國語文學院。
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