(3.238.250.105) 您好!臺灣時間:2021/04/18 19:53
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:葉佳軒
研究生(外文):Chia-Hsuan, Yeh
論文名稱:機器人教育之互動因素分析研究-以高職機械科與電子科學生為例
論文名稱(外文):A study of Robot Education in Analysis of Interactive Factors –Take Department of Mechanical Technology and Department of Electronic Technology of Senior High Vocational School for Example
指導教授:巴白山巴白山引用關係
指導教授(外文):Pai-Shan, Pa
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:玩具與遊戲設計研究所
學門:電算機學門
學類:軟體發展學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:156
中文關鍵詞:機器人教育高職學生互動因素玩具
外文關鍵詞:robot educationvocational studentsinteractive factorstoys
相關次數:
  • 被引用被引用:3
  • 點閱點閱:641
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:0
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:4
近年來常可以發現國中小應用科學玩具來進行教學,而升上高中職後,或許是因為升學壓力所致,導致老師和學生似乎鮮少利用科學玩具進行上課。於學生學習歷程中使之具備科技創新人才的素養是非常重要的考量。因此,本研究目的在於應用科學玩具提高學生上課興趣及成效,並由此分析出應用科學玩具的老師與學生間的互動因素,並依據研究問題與文獻探討而提出本研究之架構,將研究主題機器人教育帶入,以較少利用科學玩具的高職學生為例,以先備能力、基本能力、進階能力三階段,探討分析出機器人教育互動因素。研究中採用問卷調查的方式,輔以實地實驗法及觀察法進行研究,以上課的方式配合問卷填答,來探究高職機械科和電子科學生對機器人教育教材興趣及學生使用科學玩具獲得課程知識的成效。最後研究結果發現:學生受升學主義影響,對科學玩具的基本知識不足,但是經過實驗驗證學生實際操作後對於使用科學玩具作為上課方式的興趣增加,且有助於獲得知識成效的提升。普遍認同能夠增進知識而期望繼續使用,並覺得比市面上的玩具更具其教育意義的價值能夠在實際操作與潛移默化的過程中改變學生的學習心態及模式。
Recently, many teaching classes used science toys on primary and junior high schools. It reduced to use the science toys in the classes of senior high schools for the purpose of the pressure of entering higher school. It is important to construct the cultivated manners of technological creativity for the students in their learning process. The object of author’s study applies the science toys to increase the interests and the effects of the classes. One will make an analysis for the interactive factors in application of the science toys between teachers and students. The research structure is proposed according to the research issues and the literature survey, from ducting into the robots, author take the department of mechanical technology and department of electronic technology of senior high vocational school for example. Author constructs three stages include preliminary ability, fundamental ability, and advanced ability to analyze the interactive factors of the robots. The research method uses questionnaire survey, experimental design, and observation to study the interest of teaching materials and the effects of the knowledge requirement for the students. The results show that the students will be increased the interests and they will be assisted to promote the knowledge absorption after they have exercised the science toys (robots). However, they are widespread to approve the educational effects and wish to use the science toys (robots) continuously. The study also shows that the educational value is the changing and influencing imperceptible of the intelligence of the students through the practical operation and participation.
謝誌
目 錄
中文摘要 …………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………… Ⅱ
目 錄 …………………………………………………… Ⅲ
圖 目 錄 …………………………………………………… V
表 目 錄 …………………………………………………… VII
第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ……………………………… 1
壹 研究背景 ……………………………………… 1
貳 研究動機 ……………………………………… 4
第二節 研究目的與待答問題 ………………………… 5
壹 研究目的 ……………………………………… 5
貳 待答問題 ……………………………………… 5
第三節 研究方法及步驟 ……………………………… 6
壹 研究方法 ……………………………………… 6
貳 研究步驟 ……………………………………… 7
第四節 研究範圍及限制 ……………………………… 10
壹 研究範圍 ……………………………………… 10
貳 研究限制 ……………………………………… 10
第五節 名詞解釋 ……………………………………… 11
第二章 文獻探討 ……………………………………… 12
第一節 國內高職機械及電子科能力探討 …………… 12
壹 能力的看法 …………………………………… 12
貳 各國一般能力有關之標準 …………………… 16
参 高職學校之定位、目標與功能 ……………… 21
肆 技職體系課程一般科目的規劃理念與目的 … 22
第二節 學習理論 ……………………………………… 27
壹 當代學習理論 ………………………………… 27
貳 學習態度的相關理論 ………………………… 36
参 學習態度及影響因素 ………………………… 41
第三節 科學玩(教)具………………………………… 44
第四節 機器人教育教材之設計 ……………………… 50
第三章 研究方法 ………………………………………… 56
第一節 研究架構 ……………………………………… 57
第二節 研究方法與工具 ……………………………… 59
壹 研究三階段說明 ……………………………… 59
貳 研究場景 ……………………………………… 60
参 研究設備 ……………………………………… 60
第三節 資料蒐集 ……………………………………… 61
第四節 資料整理分析 ………………………………… 62
第四章 結果與討論分析 ………………………………… 63
第一節 先備階段分析 ………………………………… 67
第二節 基本階段分析 ………………………………… 83
第三節 進階階段分析 ………………………………… 106
第四節 結果與設計要素 ……………………………… 122
第五章 結論與建議 ……………………………………… 123
第一節 結論 …………………………………………… 123
第二節 建議 …………………………………………… 125
參考文獻 ………………………………………………… 126
附 錄 ………………………………………………… 132
附錄ㄧ 問卷 …………………………………………… 132
附錄二 教材 …………………………………………… 146
壹、中文部份
1.心理學大辭典編集委員會(民74),大辭典上冊。台北:三民。
2.中國百科大辭典編撰委員會(民88) ,中國百科大辭典。北京:中國大百科 全書出版社。
3.王文科、邵瑞珍、皮連生等(民78),教育心理學。台北:五商。
4.王克先(民84),學習心理學。台北:桂冠。
5.王克先(民86),學習心理學。台北:桂冠。
6.王梅玲(民89),廿一世紀國書館與資訊服務新角色以及專業人員能力初探。東吳學報,2頁193-230。
7.江文雄、田振榮、林炎旦(民88),技職校院學生能力標準建構與能力分析模式之規劃研究。台北:教育部。
8.李聲吼(民86),人力資源發展的能力內涵。就業與訓練,頁51-58。
9.李隆盛(民88),台灣技職教育體系一貫課程設革的構想。「一九九年亞太 地區課程改革國際學術研討會」。台北:固立台灣師範大學, 88年3 月。
10.李隆盛(民90) ,技職一貫課程的規劃理念、過程與結果。技職體系一貫課程九十年度第三次聯席會議暨各群課程綱要草案審議」會前參考資料。台北:教育部。
11.李錫海(民86),http://www.ck.tp.edu.tw/onIine/teenager/106/head.htm。
12.李美枝(民73),社會心理學。台北:大洋。
13.羊憶蓉、成露茜(民86),將一般通識教育帶入工作中。社教雙月刊, 78頁10-12。
14.何福田(民81),從學習心理談教學策略。台灣省政府國民教育輔導團編印。屏東:東益。
15.技職體系一貫課程綜合規劃組(民89) ,九十年度技職體系一貫課程群課程工作手冊。台北:教育部。
16.林博文(民87),綜合高中學生對工業類科職業學程學習滿意度研究。
17.林生傳(民85),教育心理學,台北:五南。
18.邱貴發(民88),網路世界中的學習理念與發展。國立台灣師大教育研究中心主編,教育研究資訊雙月刊,6 頁,18-23。
19.施金池(民72),教育心理學。台北:台灣。
20.施良方(民85),學習理論。高雄:夏文。
21.吳育昇(民88),能力的整合與分化。人力培訓專刊, 11 頁27-35。
22.陳甦彰(民91),技術學院應用外語系的定位與發展。技術及職業教育雙月刊,68頁。
23.陳昆仁、林俊彥(民89),國民中學技藝教育班學生學習滿意度之研究。八十九年海峽兩岸技術及職業教育學術研討會論文集。
24.陳昆仁、李然堯(民89) ,台北縣市國民中學技藝教育班學生學習態度之研究。 第十五屆全國技術及職業教育研討會論文集。
25.陳如山(民85),另一種學習一新範型學習。教育研究資訊雙月刊,6頁, 35-40。
26.莊嘉坤(民81) ,從態度的概念談科學態度研究。國教園地,94頁。
27.張春興(民83),教育心理學。台北:東華書局。
28.馮丹白(民87),職業訓練師師所應真備的能力內涵。就業與訓練,16頁3-5。
29.馮忠良(民70),學習心理學。台北:東華。
30.教育百科辭典編審委員會主編(民83),教育百科辭典。台北:五南。
31.教育大辭書編革委員會(民89),教育大辭書。台北:文景。
32.教育部(民88),技術及職業校院法草案。
33.教育部(民89),技職教育白皮書。台北:教育部技術及職業教育司。
34.教育部技職司(民91),技職一貫課程工作手冊。台北:教育部。
35.黃政傑(民83),課程教學之變革。台北:師花。
36.黃光雄(民72),能力本位師範教育。新竹師專。
37.彭懷其主譯( Peter J.O’ Connell著) (民80) ,社會學辭典。台北:五南。
38.經濟部統計處 (民95),經濟部工業生產統計月報,取自:http://210.69.121.6/gnweb/statistics/statistics01/reports/C10.xls。
39.楊朝祥(民73),技術職業教育辭典。台北:三氏。
40.楊朝祥(民88),新世紀國民教育的發展與改革。「教育改革、師資培育與教學科技:各國經驗」國際學術研討會。
41.賴姿伶(民89),關鍵能力與多元智力發展之關聯性研究一以國民中學教師的觀點為例。國立政治大學教育學研究所碩士論文。
42.潘菽(民69),教育心理學。台北:人民教育。
43.孫邦正(民71) ,教育心理學。台北:台灣商務。
44.蕭崑杉(民80),農業推廣理念。高雄:復艾。
45.饒達欽(民79),技術職業教育理念與實施。台北:文學。

貳、英文部分
1.AlIport,G. W. (1961), Patterna nd Growth in Personality. N.Y. :HoIt,Rimehart and Winston.
2.Brady, L. (1990),Curriculum development. Sydney: Prentice Hall.
3.B. R. Hergenhahn & Matthew,H. O. (1997), Theories of Learning. New Jersey: Prentice-Hall.
4.Fishbein, M.(1963), An Investigation of the Relationship Between Beliefs About an Object and The Attitude Toward That Object. Human Relations, 162, p33-40.
5.Golliday,C. L.(1977), and Hemami, H.,An Approach Analyzing Biped Locomotion Dynamics and Designing Robot Locomotion Control,IEEE Transactions On Automation Control, Vol. 22,No. 6, pp. 963-972.
6.Grishin,A. A.(1994), Formal’sky, A. M., Lensky, A. V., and Zhitomirsky, S. V.,Dynamic Walking of a Vehicle with Two Telescopic Legs Controlled by Two Drives, The International Jorunal of Robotics Research, Vol. 13, No. 2, pp. 137-147.
7.Hirai,K.(1997),Current and Future Perspective of Honda Humanoid Robot,Proceedings of 1997 IEEE/RSJ International Conference on Intelligent Robots and Systems. pp. 500-508.
8.Kimble,G A. (1967),Foundations of conditioning and Learning.New York: Appleton.
9.Monash University (1997a),The history and development o/key competencies. Retrieved August 10,2002, from the World Wide Web: http://www.education.monash.edu.au/projects/kc/
10.Monash University (1997b),What are the key competencies? Retrieved August 10, 2002,from the World Wide Web: http://www.education.rnonash.edu.au/projects/kc/whatkc.htm
11.Miyazaki,F.(1980), and Arimoto, S., A Control Theoretic Study on Dynamical Biped Locomotion,ASME Journal of Dynamic Systems Measurement and Control, Vol. 102, pp. 233-239.
12.Mccown, R., Driscoll, M., & Roop, P. G (1996),Education Psychology: A Learning –centered Approach to Classroom Practice. Boston : Allyn & Bacon.
13.Resnick,M. eta1.(l997),Beyond Black Boxes: Bring Transparency and Aesthetics Back to Scientific Instruments, Project founded by the NSF(1997-1999). Medial, MIT. Web.
14.Robert M.Gagne Rosenberg, M. 1.(1985),A structural of attitude dynamics. . Public Opinion Quarter 24,319-341
15.Raibert,M. H.(1986),Legged Robots that Balance. Cambridge, MA:MIT Press.
16.Sadain,P.,Rostami, M.,Thomas, E.,and Bessonnet, G. (1999), Biped Robots,Correlations between Technological Design and Dynamic Behavior,Control Engineering Practice, Vol. 7, pp.401-411.
17.Strong, E. K. Jr. (1943),cationai Tntrest of Men and Women. Stand ford , California: Stanford University Press.
18.SCANS 2000 (2001),SCANS skills. Retrieved August , 2002, from the World Wide Web: http://www.scans.jhu.eduINS/HTMLlSkillsSirnple.htm
19.U.S. Department of Labor (1991a),A SCANS report for America 2000. Washington, D.C.: The Secretary’s Commission on Achieving Necessary Skills.
20.U.S. Department of Labor (1991b), at work requires of schools. Retrieved November ,2002, from the World Wide Web: http://wdr.doleta.gov/SCANS/
21.Vocational Instruction Materials Laboratory (1999),Integrated technical &,..,..... I .LAcademic competencies, ITAC. Ohio State Department of Education.
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔