臺灣博碩士論文加值系統

近年來常可以發現國中小應用科學玩具來進行教學，而升上高中職後，或許是因為升學壓力所致，導致老師和學生似乎鮮少利用科學玩具進行上課。於學生學習歷程中使之具備科技創新人才的素養是非常重要的考量。因此，本研究目的在於應用科學玩具提高學生上課興趣及成效，並由此分析出應用科學玩具的老師與學生間的互動因素，並依據研究問題與文獻探討而提出本研究之架構，將研究主題機器人教育帶入，以較少利用科學玩具的高職學生為例，以先備能力、基本能力、進階能力三階段，探討分析出機器人教育互動因素。研究中採用問卷調查的方式，輔以實地實驗法及觀察法進行研究，以上課的方式配合問卷填答，來探究高職機械科和電子科學生對機器人教育教材興趣及學生使用科學玩具獲得課程知識的成效。最後研究結果發現：學生受升學主義影響，對科學玩具的基本知識不足，但是經過實驗驗證學生實際操作後對於使用科學玩具作為上課方式的興趣增加，且有助於獲得知識成效的提升。普遍認同能夠增進知識而期望繼續使用，並覺得比市面上的玩具更具其教育意義的價值能夠在實際操作與潛移默化的過程中改變學生的學習心態及模式。

Recently, many teaching classes used science toys on primary and junior high schools. It reduced to use the science toys in the classes of senior high schools for the purpose of the pressure of entering higher school. It is important to construct the cultivated manners of technological creativity for the students in their learning process. The object of author’s study applies the science toys to increase the interests and the effects of the classes. One will make an analysis for the interactive factors in application of the science toys between teachers and students. The research structure is proposed according to the research issues and the literature survey, from ducting into the robots, author take the department of mechanical technology and department of electronic technology of senior high vocational school for example. Author constructs three stages include preliminary ability, fundamental ability, and advanced ability to analyze the interactive factors of the robots. The research method uses questionnaire survey, experimental design, and observation to study the interest of teaching materials and the effects of the knowledge requirement for the students. The results show that the students will be increased the interests and they will be assisted to promote the knowledge absorption after they have exercised the science toys (robots). However, they are widespread to approve the educational effects and wish to use the science toys (robots) continuously. The study also shows that the educational value is the changing and influencing imperceptible of the intelligence of the students through the practical operation and participation.

謝誌
目 錄
中文摘要 …………………………………………………… Ⅰ
英文摘要 …………………………………………………… Ⅱ
目 錄 …………………………………………………… Ⅲ
圖 目 錄 …………………………………………………… V
表 目 錄 …………………………………………………… VII
第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ……………………………… 1
壹 研究背景 ……………………………………… 1
貳 研究動機 ……………………………………… 4
第二節 研究目的與待答問題 ………………………… 5
壹 研究目的 ……………………………………… 5
貳 待答問題 ……………………………………… 5
第三節 研究方法及步驟 ……………………………… 6
壹 研究方法 ……………………………………… 6
貳 研究步驟 ……………………………………… 7
第四節 研究範圍及限制 ……………………………… 10
壹 研究範圍 ……………………………………… 10
貳 研究限制 ……………………………………… 10
第五節 名詞解釋 ……………………………………… 11
第二章 文獻探討 ……………………………………… 12
第一節 國內高職機械及電子科能力探討 …………… 12
壹 能力的看法 …………………………………… 12
貳 各國一般能力有關之標準 …………………… 16
参 高職學校之定位、目標與功能 ……………… 21
肆 技職體系課程一般科目的規劃理念與目的 … 22
第二節 學習理論 ……………………………………… 27
壹 當代學習理論 ………………………………… 27
貳 學習態度的相關理論 ………………………… 36
参 學習態度及影響因素 ………………………… 41
第三節 科學玩(教)具………………………………… 44
第四節 機器人教育教材之設計 ……………………… 50
第三章 研究方法 ………………………………………… 56
第一節 研究架構 ……………………………………… 57
第二節 研究方法與工具 ……………………………… 59
壹 研究三階段說明 ……………………………… 59
貳 研究場景 ……………………………………… 60
参 研究設備 ……………………………………… 60
第三節 資料蒐集 ……………………………………… 61
第四節 資料整理分析 ………………………………… 62
第四章 結果與討論分析 ………………………………… 63
第一節 先備階段分析 ………………………………… 67
第二節 基本階段分析 ………………………………… 83
第三節 進階階段分析 ………………………………… 106
第四節 結果與設計要素 ……………………………… 122
第五章 結論與建議 ……………………………………… 123
第一節 結論 …………………………………………… 123
第二節 建議 …………………………………………… 125
參考文獻 ………………………………………………… 126
附 錄 ………………………………………………… 132
附錄ㄧ 問卷 …………………………………………… 132
附錄二 教材 …………………………………………… 146

壹、中文部份
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貳、英文部分
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