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研究生:吳怡貞
研究生(外文):Wu Yi Chen
論文名稱:國小學童網路素養課程之系統化教學設計研究
論文名稱(外文):Applying ISD Approach to Develop an Effective Internet Literacy Curriculum for Elementary School Students
指導教授:林佳蓉林佳蓉引用關係
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺北教育大學
系所名稱:國民教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:教育行政學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:220
中文關鍵詞:網路素養系統化教學設計
外文關鍵詞:Internet literacyInstructional system design (ISD)
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國小學童網路素養課程之系統化教學設計研究
指導教授:林佳蓉 博士
學生:吳怡貞
摘 要

本研究旨在發展出一套適合國小高年級學生的「網路素養課程」。首先透過
文獻探討發展出國小學童網路素養課程的內涵,接著以Dick & Carey的系統化教學設計模式為基礎,發展出一套實驗性質的「國小網路素養課程」,並透過專家內容效度評鑑以修正課程內容,接著研究者實際到小學班級進行教學,教學者由研究者擔任,課後利用國小學生網路素養能力測驗前後測、學習單、課後意見調查表…等工具了解學生學習成效及對課程的意見,以提供未來教師進行網路素養課程教學時的參考。
本研究所得到之研究結論如下:
一、有關網路素養課程的內涵包含「網路基本概念的認識與應用」、「資訊評估
能力」、「網路犯罪與法律問題」、「網路的倫理規範與安全」、「網路對個人與社
會的影響」。
本研究將網路素養定義為「一個人具有操作網路的基本知能與技能,同時能夠做出合乎道德規範且安全的使用,並進而了解網路對個人及社會的影響。」而網路素養可分為網路基本概念的認識與應用、資訊評估能力、網路犯罪與法律問題、網路的倫理規範與安全、網路對個人與社會的影響五個面向。
二、依據Dick&Carey系統化教學設計模式可發展有效國小網路素養教學
本研究根據國小網路素養課程五大核心內涵,運用Dick&Carey系統化教學
設計的九個階段發展出「網路新生活」、「網路探險隊」、「網路大執法」、「網路如虎口」、「搶救網路禮節」及「網路逍遙遊」六個課程單元及「網路謠言追追追」及「小美交友記」兩套多媒體教材。

三、國小網路素養課程的實施得到正面的學習成效
透過國小學生網路素養能力測驗、課後意見調查表、課後學習單…等工具可以發現,本套課程普遍獲得學生的肯定,同時學生在接受網路素養課程教學後,網路素養能力亦獲得相當程度的提升。

關鍵詞:網路素養、系統化教學設計
Applying ISD Approach to Develop an Effective Internet Literacy Curriculum for Elementary School Students

Wu-Yi Chen

Abstract

The goal of this study was to apply instructional system design (ISD) approach to develop an effective internet literacy curriculum for Taiwan elementary school’s students. First, based on the findings of literature review, the researcher concluded the core content of internet literacy curriculum. Secondly, the researcher followed the model of Dick & Carey’s ISD to develop the curriculum. At this stage, the researcher conducted the expert evaluation process to revise the content and then selected a fifth grade class to teach the curriculum. The pre- and posttest evaluations were to compare if the curriculum had impacts on students’ learning outcomes.
The major findings were described as below:
1. The internet literacy curriculum suggested to include these five cores: (1) the basic knowledge of using internet, (2) the ability of evaluating correct internet message and rumors, (3)the knowledge of internet law, (4)the knowledge of internet ethics and safety, (5) the impact of internet on society and individuals.
2. Based on these five core contents, the researcher followed the Dick & Carey’s ISD Model to develop six instructional units :(1)Internet basic knowledge,(2)Internet information,(3)internet law,(4)Internet safety,(5)Internet manners,(6)Healthy computer-using habits. In addition, two flash animated multimedia materials were also generated. They were “How to judge Internet rumors” and “How to make friends from Internet”.
3. The Internet literacy curriculum showed positive impact on students learning
performance. After comparing students’ scores of pretest, posttest and after class’s
activity sheets, the researcher found out this curriculum did increase students’
performance.

keywords:Internet literacy, instructional system design (ISD)
目 錄

謝誌 ………………………………………………………………………… Ⅱ
中文摘要 …………………………………………………………………… Ⅲ
英文摘要 …………………………………………………………………… Ⅴ
目錄 ………………………………………………………………………… Ⅶ
表次 ………………………………………………………………………… Ⅸ
圖次 ………………………………………………………………………… Ⅹ

第一章 緒論 ………………………………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機 ………………………………………………… 1
第二節 研究目的 ………………………………………………………… 5
第三節 研究問題 ………………………………………………………… 5
第四節 名詞釋義 ………………………………………………………… 6
第五節 研究限制 ………………………………………………………… 8
第六節 研究組織 ....……………………………………………………… 9
第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 12
第一節 國小資訊教育的發展與現況 …………………………………… 12
第二節 網路素養…………………………………………………………… 15
第三節 教學設計模式……………………………………………………… 55
第三章 研究方法…………………………………………………………… 62
第一節 研究方法…………………………………………………………… 62
第二節 資料蒐集與分析的方法…………………………………………… 65
第三節 研究對象…………………………………………………………… 76
第四章 研究結果…………………………………………………………… 77
第一節 階段一:評估需求,確定教學目標………………………………… 77
第二節 階段二:進行教學分析 …………………………………………… 78
第三節 階段三:分析學習者和環境 ……………………………………… 80
第四節 階段四:撰寫表現目標 …………………………………………… 84
第五節 階段五:發展評量工具 …………………………………………… 87
第六節 階段六:發展教學策略 …………………………………………… 87
第七節 階段七:發展和選擇教學資料 …………………………………… 88
第八節 階段八:發展並進行形成性評量 ………………………………… 89
第九節 階段九:發展並進行總結性評量 ………………………………… 180
第五章 結論與建議 ………………………………………………………… 199
第一節 研究結論 ………………………………………………………… 199
第二節 建議 ……………………………………………………………… 203

參考文獻……………………………………………………………………… 204
附錄一 國小學生網路素養能力測驗 ……………………………………… 212
附錄二 國小學生網路素養能力測驗專家意見調查表…………………… 216
附錄三 學生課後意見調查表 ………………………………………………. 220
參考文獻
壹、中文部分

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