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研究生:邱鈺茹
研究生(外文):Chiu Yu Ju
論文名稱:親子童年閱讀經驗之探討
論文名稱(外文):Childhood Experience in Reading: A Compaarison between Parents and Their 5-8 Years Old Children
指導教授:陳淑芳陳淑芳引用關係
指導教授(外文):Chen Shu Fang
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:幼兒教育學系碩士班
學門:教育學門
學類:學前教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:131
中文關鍵詞:兒童閱讀閱讀經驗童年閱讀經驗
外文關鍵詞:childhoodreading experience
相關次數:
  • 被引用被引用:6
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親子童年閱讀經驗之探討

摘 要
本研究旨在瞭解5~8歲兒童與其父母(或主要照顧者)的童年閱讀經驗、探討其代間差異,以及父母(或主要照顧者)對兩代童年閱讀經驗差異之看法與因應。研究對象為台東市40對自願受訪的親子,資料蒐集方法為一對一的個別訪談方式,資料來源包括親子個別訪談實錄和基本資料問卷調查表。
研究結果發現有超過半數的兒童是有條件的喜歡閱讀,例如書籍種類、陪讀者或閱讀地點等符合才喜歡,且年級不同對閱讀的喜愛程度會有些微差異。兒童閱讀興趣及習慣牽涉許多因素,本研究中發現與過去研究不同的是「父母(或主要照顧者)之示範作用」所形成的影響。
受訪之父母(或主要照顧者)者有半數以上表示自己成長於資源較為匱乏、且原生家庭與大環境均不甚重視課外閱讀的年代,他們認為自己的童年閱讀經驗匱乏且缺乏引導者。超過半數的父母認為兩代閱讀經驗是有差異的,其中有半數以上的人認為童年閱讀經驗對個人是有影響的,而且會因而影響其為子女安排的閱讀活動。雖然半數以上受訪者表示過去自己的父母並不注重閱讀,但當他們為人父母後,對子女閱讀的重視程度卻比過去大幅提高,顯示受訪者認同童年閱讀經驗對自身有影響時,對下一代的閱讀也更加重視。有少數受訪者認為現代兒童的學校課業壓力遠大於從前,因此不強求孩子一定要閱讀,或認為5~8歲的兒童有無課外閱讀並不是很重要的事情。此外,有超過半數的父母期望以個人閱讀、子女自己閱讀或親子共讀來達成教養目標;但認為閱讀的確可以達成教養目標者,僅有7位(17.5%)。
關鍵詞:兒童閱讀、閱讀經驗、童年閱讀經驗。
Childhood Experience in Reading: A Comparison
between Parents and Their 5-8 Years Old Children

CHIU, YU-JU

Abstract

This research explores the reading experience of child aged from 5 to 8, and compare with their parents’ (or major guardians’) childhood reading experience. Its purpose is to understand the difference on reading experience between generations. The study also reports parents’ (or main guardians’) viewpoints and reactions toward those differences. Forty pairs of parent and child volunteer to participate in this study. Each pairs of parent and child were interviewed separately. All interviews were tape recorded and transcribed.
The findings of this research shows that most of the children like reading, but some children like to read only under certain conditions. There are several factors affect children’s reading interests and hobbies. Differing from previous researches’ findings, this research discovers the influence caused by “Parent’s (or Main Guardians’) Exemplifying Function.”
Over half of the Parents’ (or main guardians’) mention that they were born in a generation lack of resources, and their childhood reading experience is poor. Over half of the parents’ recognize that childhood reading experience indeed affects the individuals, and admit that their early reading experience affect their decision on arranging their own children’s reading activities. Although in the past their own parents didn’t value reading at all, when they become parents, they increasingly raise much more consideration to their children’s reading than before. As these parents recognize the influence of childhood reading on their children’s development, they pay much more attention to their next generation’s reading activities.
A few parents consider that nowadays children’s academic pressure from school curriculum is much heavier than that in the past. Therefore, they neither force their children to read nor regard reading as a must and deed in the early age. And over half of the parents expect to reach the target of education by their own reading, children’s own reading and parent-child shared reading, but there are only 7 of them (17.5%) who believe that reading can indeed achieve the goal of education.

Key Words: childhood, reading experience.
目 次
第一章 緒論 …………………………………………………………………….. 1
第一節 研究動機與背景 ………………………………………………….. 1
第二節 研究目的 ………………………………………………………….. 3
第三節 名詞釋義 ………………………………………………………….. 3
第四節 研究限制 ..………………………………………………………… 4
第二章 文獻探討 …………………………………………………………….. 5
第一節 家庭與兒童閱讀 ………………………………………………….. 5
第二節 兒時閱讀經驗的意義與影響 …………………………………….. 23
第三節 現代兒童的樣貌輪廓-被催促早熟的童年 …………………….. 28
第三章 研究方法 …………………………………………………………..… 35
第一節 研究對象 ………………………………………………………….. 35
第二節 研究方法 ………………………………………………………….. 39
第三節 研究者的經驗與角色 …………………………………………….. 41
第四節 研究步驟 ………………………………………………………….. 44
第五節 資料分析方式 …………………………………………………….. 48
第四章 研究結果與討論 …………………………………………………….. 52
第一節 兒童之閱讀經驗 ………………………………………………….. 52
第二節 父母之童年閱讀經驗 …………………………………………….. 64
第三節 父母對親子童年閱讀機件差異之看法與因應 ………………….. 73
第五章 結論與建議 ………………………………………………………….. 92
第一節 結論 ……………………………………………………………….. 92
第二節 建議 ……………………………………………………………….. 95
參考文獻 ……………………………………………………………………….. 101
附錄一:家長訪談邀請函 ……………………………………………………... 106
附錄二:訪談同意書 …………………………………………………………….. 107
附錄三:基本資料表 …………………………………………………………….. 108
附錄四:細說他們的經驗:二對親子的故事 109

表 次
表2-1-1 國內兒童閱讀之相關研究:教養方式與兒童閱讀動機 ……………. 13
表2-1-2 國內兒童閱讀之相關研究:父母身教與兒童閱讀之關係 …………. 14
表2-1-3 國內兒童閱讀之相關研究:家庭環境與兒童閱讀之關係 …………. 15
表2-1-4 國內兒童閱讀之相關研究:家庭社經地位 …………………………. 17
表2-1-5 國內兒童閱讀之相關研究:其他 ……………………………………. 18
表2-1-6 臺東市兒童課後休閒活動統計 ……………………………………….. 21
表3-1-1 受訪兒童之年級與性別 ……………………………………………….. 35
表3-5-1 訪談資料代碼舉例 …………………………………………………….. 48
表3-5-2 使用符號說明 ………………………………………………………….. 49
表3-5-3 父母對閱讀的注重程度—分級方式 ………………………………….. 49
表3-5-4 閱讀時數換算方式 …………………………………………………….. 50
表3-5-5 親子同時空閱讀的情形 ……………………………………………….. 51
表3-5-6 閱讀情形之分級標準 ………………………………………………….. 51
表4-1-1 初次接觸閱讀的年齡 ………………………………………………….. 52
表4-1-2 兒童對閱讀的喜好程度 ……………………………………………….. 53
表4-1-3 受訪兒童喜歡閱讀的條件 …………………………………………….. 54
表4-1-4 受訪兒童最常閱讀之地點 …………………………………………….. 57
表4-1-5 最易取得想看書籍之地點 …………………………………………….. 59
表4-1-6 最常閱讀地點與最易取得想看書籍地點之衝突情形 ……………….. 59
表4-1-7 課後安親班與才藝課情形 …………………………………………….. 62
表4-1-8 安親班以外的各類才藝課程 ………………………………………….. 62
表4-2-1 童年時期的講故事者-Ⅰ ……………………………………...……….. 65
表4-2-2 童年時期的講故事者-Ⅱ …………………………………...………….. 65
表4-2-3 童年聽故事主題 ……………………………………………………….. 66
表4-2-4 初次接觸閱讀之時期 ………………………………………………….. 67
表4-2-5 兒時對閱讀之感受 …………………………………………………….. 68
表4-2-6 可取得課外書之地點 ………………………………………………….. 69
表4-2-7 閱讀的轉變時期 ……………………………………………………….. 70
表4-3-1 童年閱讀之啟蒙者 …………………………………………………….. 77
表4-3-2 兩代父母對兒童閱讀注重程度之轉變情形 ………………………….. 81
表4-3-3 父母閱讀時孩子是否常在同一空間中 ……………………………….. 85
表4-3-4 閱讀活動的排序 ……………………………………………………….. 87
表4-3-5 童年閱讀經驗對個人及下一代的影響 ……………………………….. 88

圖 次
圖2-1-1 閱讀循環示意圖 ...................................................................................... 10
圖3-1-1 受訪家長年齡 ………………………………………………………….. 36
圖3-1-2 受訪家長最高學歷 …………………………………..………………… 37
圖3-1-3 受訪家長職業類型 …………………………………..………………… 37
圖3-1-4 家庭月收入 …………………………………………..………………… 38
圖3-4-1 研究步驟與說明圖 …………………………………………………….. 44
參考文獻
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