參考文獻
一、中文部分
內政部社會司(1991)。殘障等級。台北：內政部社會司編。
王文科(1991)。課程論。台北市：五南。
北：國立台灣師大學校體育研究與發展中心。
朱敏進(1994)。殘障者運動國際未來發展趨勢。殘障體育運動會刊。1期。10-12。
吳昇光(2000)。適應體育運動學的研究發展與方向。國民體育季刊。29(2)。105-113。吳武典(1995)。特殊教的發展趨勢。師資培育的理論與實務學術研討會系列，國立台灣師範大學教育研究中心。
吳淑美(1995)。完全包含(full inclusion)模式可行嗎？特教新知通訊。3(3)。1-2。吳萬福(1986)。體育教材教法。台北：學生書局。
李一聖(2002)。台北市國民小學體育教師效能信念有效教學行為與學生學習成效之相研究。未出版碩士論文。台北市立體育學院。台北市。
李文田(1997)。大四學生修習體育課意願影響因素調查。大專院校八十六年度體育學術研討會專刊。23-40。
李偉清(1997)。國中教師對特殊體育的態度與適性教學實施方式之調查研究。未出版碩士論文。高雄市：國立高雄師範大學。杜正治(譯)（1994）。單一受試研究法。台北：心理。(Tawney, J. W., ＆ Gast, D. L.，1984)原著。
周宏室、潘義祥(2002)。運動教育學的課程理論。載於周宏室(主編)運動教育學。105-144。台北市：師大書苑。
林寶山(1992)：個別化教學之理論與實際－凱勒教學模式之研究(2版)。台北市：五南。
邱明發(1982)。特殊教育的發展。台北：國立台灣師範大學特殊教育中心。
國立編譯館(1990)。師範專科學校體育教學研究。台北：中正書局。
張思敏(1995)。課程設計及教學配合之探討。大專體育，17，59-65。張思敏(2002)。課程理論研究講義。桃園：國立體育學院體育研究所。
張春秀(2000)。體育教師課程價值取向對學生體育學習思考與學習態度之影響。未出版博士論文，台北市:國立台灣師範大學。教育部(1995)。中華民國身心障礙報告書：充分就學、適性發展。台北市：教育部。
教育部(1996)。特殊體育體育教師研究會報告書。台北：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
教育部(1996)。適應體育導論。台北：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
教育部（1997）。全國各級學校障礙學生普查暨體育課安置狀況調查。台北：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
教育部(2001)。國民中小九年一貫課程暫行綱要。台北市：教育部。
教育部(2002)。身心障礙及資賦優異學生鑑定標準。台北市：教育部。
許天威（2003）。個案實驗研究法。台北：五南。
許義雄(1991)。學校體育應以養成身體適應能力為首重。台灣省學校體育。1(6)。13-18。
許銘松（2000）。國小啟智班體育教學現況調查研究。未出版碩士論文，台中市:國立體育學院體育。陳文祥(2005)。國小實施融合式體育教學之行動研究。2005國際適應體育研討會報告書。台北：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
陳玉枝(1996)。淺談個別化體育教學。學校體育雙月刊，6(3)，11-19。
陳玉枝(1996)。體育課學生行為之描述分析-以台北縣國民小學開放教育之體育教學為例。未出版碩士論文。台北市：國立台灣師範大學。陳理哲（2000）。國民小學實施適應體育之研究-以南投縣為例。未出版碩士論文，台北市:國立台灣師範大學。陳榮華 (1995)。智能不足研究。台北：師大書苑。
陳福順（2002）。國小特殊體育實施現況意見調查研究。未出版碩士論文，台北市:國立台灣師範大學。游景逸、黃智煌(2001)：馬士洛人格理論應用於體育教學之研究。國立臺灣體育學院學報，9，229-235。黃昆發（2000）。高中職學生對視覺障礙同儕態度之研究。未出版士論文，彰化市:國立彰化師範大學。
黃政傑(1997)。課程評鑑。台北：師大書苑。
葉憲清(1998)。體育教材教法。台北：正中書局。
劉明川(2002)。台北市國小學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究。未出版碩士論文。台北市：台北市立師範學院。劉海鵬(2002)。台南地區高中職學生體育課學習滿意度與學習成效之相關研究。未出版碩士論文。台北市：台北市立體育學院。
潘義祥(1997)。談自我實現觀的課程設計模式。台灣省學校體育。7(2)，43-50。
潘裕豐(1997)。殘障者適應體育運動的演進與及發展趨勢之探討。殘障運動雜誌。1996年亞特蘭大殘障奧運紀念專輯，3-10。
蔡志權（2005）。影響體育教師指導身心障礙學生態度因素研究。未出版碩士論文，台中市:國立台灣體育學院。蔡宗達、闕月清(2004)。逆向思維的新體育教學：理解式教學法(TGfU)。中華民國大專院校九十二年度體育學術研討會專刊。
蔡貞雄(2000)。體育教師的教學效能。國民體育季刋。29(4)，42-51。
謝玉姿(2004)。合作學習介入融合式體育對智能障礙學童師生與同儕互動之影響。未出版碩士論文。台北市：國立台灣師範大學。闕月清(1999)。體適能課程活動設計。學校體育雙月刊，9(3)，28-33。
闕月清(2000)。融合式適應體育教學。學校體育雙月刊，10(5)，2-4。闕月清、游添燈(1998)。適應體育概論。台北：國立台灣師範大學學校體育研究與發展中心。
二、英文部分
Amonymous (2005). Effect of teachers’ attitudes toward inclusion on the
practice and success levels of children with and without disabilities in physical education. Reserch Quarterly for Exercise and Sport.76(1), 69-72.
Dewey, J. (1933). How we think: A restatement of the relation of reflective thinking to the education process. Boston: D.C. Heath.
Gallahue,D.L(1993).Developmental physical education for today’children .Dubuque,IA:Brown ＆ Benchmark.
Jewett, A.E., and Mullan, M.R. (1977). Curriculum design: Purposes and processes in physical education teaching-learning. Washington, DC: AAHPERD.
Jewett，Bain & Ennis.(1995).The curriculum process in physical education.Wm.C.Brown Communications.Inc.
Marsh,C.J.,& Willis,G.(2003).Curriculum：Alternative approaches,ongoing issues(3rd ed).Upper Saddle River,New Jersey：Merrill/Prentice-Hall.
Marsh,H.W.(1987).Students’evaluations of university teaching : research finding , methodological issues , and directions for future research . International Journal of Educational Research , 11 , 253-388.
Omstein,A.C.,& Hunkins,F.P.(1998).Curriculum：Foundations , principles , and issues (3rd ed.).Boston：Allyn and Bacon.
Roger,J.(1993).The inclusion Revolution.Research Bulletin,11,1-6.
Sherrill(1986).Social and psychological dimensions of sports for Disabled athletes.In C:Sherrill(ED),Sport and disabled Champaign.IL:Human Kindtics.
Sherrill(1993).Adapted physical activity recreation and sport ：Crossdisciplianry and lifespan (4th ed).Dubuque,IA:Brown and Benchmark.
Smith,J.D.(1995).Inclusive school environments and students with disabilities in South Carolina ：The issues, the status, the needs.Occasional Papers,1,1-5.
Thomas, J.R., French, K.E., & Humphries. C.A. (1986). Knowledge development and sport skill performance: Directions for motor behavior research. Journal of Sport Psychology, 8, 259-272.