臺灣博碩士論文加值系統

單親原住民兒童是本研究選取的個案類型。因研究者欲了解其整體的家庭生活圖像及學校生活圖像，所以需要對生活的情境脈絡(context)有深入的瞭解及熟悉。所以決定採用注重過程和情境脈絡且能與經驗理解相結合之質性個案研究方法，希望籍此達到欲想建立之研究目的。
於研究過程中，研究者以參與者觀察(participant-as-observer)之角度，配合著訪談(interviews)、觀察(observation)、文件分析(documents)等方式和策略，來蒐集生活圖像之資訊。並於其中利用長期投入、三角驗證(triangulation)、人員檢核(examination)及厚實描述(thick deseription)等方法，來增進資料之嚴謹性。最後再以凡事新奇之無成見觀念及人入情境(person in context)的微觀角度切入，並配合著文字描述及顏色運用來建構生活圖像。
經過研究後家庭生活圖像有：複雜人員及簡單房舍的生活、獨立早熟、適應力強之生活表現、經濟窘迫之能省就省的生活信念、專制權威的家庭管教氣氛、跨越無奈之堅強行為表現、非預期的傷害行為及需要被關心的Panay等七個重要圖像。另於學校生活圖像中呈現的有：缺席率高的校園表現、穩定發展之課業成績、校園活動的高參與表現、穩固情誼展現之漸入佳境的生活及認同Amis身分的積極表現等五個圖像。
希望能藉由此研究，讓讀者在心中形塑描繪出單親原住民學童(aboriginal student)的生活圖像。當然更希望的是，能經由這樣的研究，讓在不知名世界角落中關心著單親學童處境的你，也如同和我一樣親見Panay，並能對原住民單親的學童世界有更深的一層了解。

The case family chosen by this study is a pattern of Aboriginal Single Mothers’ Family. Because the researcher wants to know the whole pictures of her family life and school life, he must have a deep knowledge of the whole scenario of life. Therefore, to achieve the purpose of the study, the researcher decides to do the research by the qualitative case study which emphasizes on the whole process and enables to combine with experience .
In the process of the study, the researcher takes himself as a participant-as-observer and gets information or data by interviewing, observing, and documenting in order to collect the information of the life picture. In the research, long period of devotion, triangulation, examination, and thick description are involved to increase the exactitude of the data. Eventually, put the person in context without any preconceived ideas and also match with the writing description and the color usage to construct a living picture.
According to the research, there are seven important pictures to stand for the family life picture, including the life of the complicated personnel and simple house, being independent and early-maturing, adaptable life performance, living conviction of being abstemious as possible, absolute and authoritative way of teaching, hardy behavior performance to cross over helpless, unexpected injury behavior, and Panay that need to be concerned. As for the school life picture, the results are as follow: campus performance of high absence rate, stable achievement, high frequency of participating in school activities, getting better and better life of developing stable friendship, and positive identification of the character of Amis.
Hope readers be able to construct the life picture of the aboriginal students through this research. The most important is that through the research, people from all corners of the world, like yourself, who also care about those aboriginal students.

摘 要 I
目 次 III
表目次 VII
圖目次 VIII
第一章 緣「起」~偶入PANAY的單親生活 1
第一節 因為「緣」 1
一、 「啟」緣~於我心有戚戚焉之感 1
二、 「定」緣~無心插柳之語 2
第二節 研究主題聚焦 3
一、 建構Panay的家庭生活圖像 5
二、 建構Panay的學校生活圖像 6
第三節 名詞詮釋解說 7
一、 單親家庭 7
二、 原住民學童 8
三、 生活圖像 8
第二章 緣「訂」~進入一個單親原住民女孩生活前 10
第一節 單親議題 10
一、 單親現況 10
二、 單親影響 12
三、 單親型態與貧窮 14
第二節 管教議題 16
一、 管教態度 16
二、 管教的適切性 18
三、 管教形式與影響 22
四、 單親家庭管教模式 26
五、 原住民家庭管教模式 27
第三節 人際議題 29
一、 師生關係 29
二、 同儕關係 30
第三章 研究方法與歷程 34
第一節 為何選擇「ㄊㄚ」 34
一、 為何是它-中央研究院民族研究所格式 34
二、 為何選擇它-質性個案研究 35
三、 為什麼是她-Panay 36
第二節 研究大小事 37
一、 研究進出時間 37
二、 研究工具 38
三、 資料蒐集和整理 40
四、 資料的嚴謹性 48
五、 如何增進研究之嚴謹性 50
六、 研究倫理 53
第三節 田野歷程 55
一、 研究主題之變動歷程 55
二、 研究步驟流程 57
三、 研究進度 58
四、 研究限制 59
五、 進入現場前與後 60
第四節 研究價值 64
第四章 緣進~初識PANAY生活 66
第一節 「ㄊㄚ」是誰 67
一、 堅強獨立Panay母親 67
二、 有極端表現之Panay 71
三、 新出生的Panay弟弟 75
第二節 PANAY的家 77
一、 複雜眾多的家庭成員 77
二、 亂中有序之家庭結構 78
三、 簡單實用呈現的家屋樣貌 80
四、 單親歷程之難「得」的爸爸 83
第三節 PANAY的學校~希望國小 87
一、 便利、新穎、以「秀」出名之學校環境 87
二、 Panay之班級環境 89
第五章 緣分~深入PANAY的生活世界 95
第一節 家庭生活描述 96
一、 日常生活之不平凡的一天 96
二、 清寒窘困之家庭經濟 105
三、 專制權威之管教型態 113
四、 轉化無奈的堅強表現 118
五、 Panay順應生活的多元化角色 130
第二節 學校生活描繪 134
一、 平時校園時間的特殊的時段 134
二、 漸入佳境的友情世界 138
三、 活潑愛現的行為表現 145
四、 優秀表現的活動競賽 146
五、 平實穩定的課業成績 149
六、 因「原」而「異」的生活情形 153
第三節 綜合討論 156
一、 家庭生活圖像 157
二、 學校生活圖像 165
三、 原住民角色的深層探究 170
第六章 PANAY之生活圖像 176
第一節 研究結論 176
一、 Panay的家庭生活圖像 177
二、 Panay的學校生活圖像 180
第二節 研究建議 184
一、 給照顧者的話 184
二、 給老師的話 186
三、 給後續研究者的話 187
四、 給永昌的話 188
第三節 研究歷程的省思 190
一、 進入研究前 190
二、 研究中… 191
三、 退出研究後 192
~後 記~ 193
參考書目 194
附錄 1 生活重要記事 210
附錄 2 觀看PANAY跳舞影片觀察記錄2 215
附錄 3 研究手記 218
附錄 4 訪問時間及次數 219
附錄 5 訪談大綱 220
附錄 6 人員訪談資料檢核紀錄 223
附錄7 PANAY校刊作文 226
附錄8 PANAY 的出席狀況 227
附錄9 各種學習單 229
附錄10 輔導紀錄資料 232
附錄11 94學年度上學期原住民學生名單 233

表目次
表 1 主要國家離婚率 13
表 2 進出PANAY生活之時間預定表 38
表 3 符號意義參考表 44
表 4 對色彩的感覺和象徵 48
表 5 研究甘特圖 58
表 6 希望國小94學年度下學期全校人數統計表 88
表 7 PANAY參加過什麼 147

圖目次
圖 1 三角資料驗證法 51
圖 2 研究主題之變動歷程圖 55
圖 3 研究流程圖 58
圖 4 入場角色及時間 63
圖 6 一、二樓平面圖及拍攝方向和範圍 82
圖 7 拍攝方向1照片 82
圖 8 拍攝方向2照片 82
圖 9 單親歷程圖 83
圖 10 四年級班級平面圖 91
圖 11 五年級班級平面圖 92
圖 12 PANAY的生活世界 96
圖 13 台東縣94年度故事小精靈比賽獎狀 148
圖 14 台東縣93學年度英語演說比賽獎狀 148
圖 15 台東縣94年度故事小精靈比賽實況 149
圖 16 台東縣93學年度英語演說比賽實況 149
圖 17 台東縣94年度阿美語比賽實況1 149
圖 18 台東縣94年度阿美語比賽實況2 149
圖 19 PANAY的家庭生活圖像 181
圖 20 PANAY的學校生活圖像 184

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