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研究生:高維序
研究生(外文):Kao Wei Shung
論文名稱:同年級跨班級同儕師徒輔助教學策略之探究
論文名稱(外文):The Exploration of Same Grade Cross Classes Peer-mentoring as Teaching Aid Strategy in Elementary School
指導教授:陳嘉彌陳嘉彌引用關係
指導教授(外文):JIA MI CHEN
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺東大學
系所名稱:教育研究所
學門:教育學門
學類:綜合教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:189
中文關鍵詞:跨班級同儕師徒制同儕師徒制教學輔助策略
外文關鍵詞:cross-classes peer-mentoringpeersmentoringteaching aid strategy
相關次數:
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同年級跨班級同儕師徒輔助教學策略之探究

摘 要
研究旨在探討同儕師徒制中「孩子幫助孩子成功」的理念,輔助學習低成就的孩子學習,參與者在「教」與「學」的過程中,雙方達到學習改變的效果。基於此,本研究欲透過建構「跨班級同儕師徒制」的方案,了解參與者的成效,以及其他相關人士對此方案實施的看法與感受。
研究方案上採個案研究與混合研究法,研究對象為一所國小五年級兩班學生以12對師徒交換方式,進行跨班同儕師徒制,蒐集方式除了收集參與者質性資料外,也將師徒國語科學期平均T分數和七大領域學期平均T分數加以分析比較,使資料分析更具多元性。
本研究獲得下列幾項結論:
一、建構「跨班同儕師徒制」時,一定要考量相關要件。
二、以閱讀作為建構方案的活動,能激發參與學生的學習慾望。
三、「跨班同儕師徒制」有助參與者在社會人際互動、心理層面及學業成就的提升。
四、實施「跨班同儕師徒制」有助於班級形成學習型團體。
五、多方觀點有助於「同儕師徒制」成效的評鑑。
六、班級導師因「跨班同儕師徒制」而受益。
研究者基於上述結論,針對學校行政、教師專業以及後續研究三方面提出相關建議,以供日後有意從事同儕師徒制工作推行之參考與依據。

關鍵詞:跨班級同儕師徒制、同儕、師徒制、教學輔助策略
The Exploration of Same Grade Cross Classes Peer-mentoring as Teaching Aid Strategy in Elementary School

Abstract
The main purpose of this research is to understand the effects and thoughts of direct participants - mentors and mentees; and related participants in a cross-classes peer-mentoring program. The idea is through the concept of kids helping kids to learn, the program designs a mean to let students assist their peers - kids with lower learning performance – to learn.
The research was performed through case study method and the mixed methodology method. The subjects are 12 pairs of mentor-mentee in two fifth grade classes. The data of participants’ qualitative information were collected; participants’ average T scores were calculated of Language Arts and seven major learning areas.
The author concluded that first, related key factors must be taken into consideration when constructing a cross-classes peer-mentoring program. Second, students’ learning incentives were created when reading served as a proxy for peer-mentoring program. Third, participants who participated in the program’s social interaction behaviors, mental aspects and academic performances improved. Fourth, cross-classes peer-mentoring program was helpful in creating a learning-group within class. Fifth, multi-aspects were beneficial to peer-mentoring evaluation. Finally, the homeroom teacher benefited from the program. Recommendations are to provide fellow researchers for future research.

Keywords: cross-classes peer-mentoring, peers, mentoring, teaching aid strategy
目錄

第一章 緒論 1
第一節 研究動機 1
第二節 研究目的與待答問題 3
第三節 名詞釋義 4
第四節 研究範圍與限制 6
第二章 文獻探討 8
第一節 同儕師徒制的方案介紹 8
第二節 閱讀對同儕師徒制的影響 11
第三節 同儕間的社會互動 16
第四節 同儕師徒制的功能 25
第五節 同儕師徒制的成效 27
第三章 研究設計與實施 31
第一節 研究方法與實施步驟 31
第二節 輔助方案的設計與實施 40
第三節 資料處理 43
第四章 資料分析與討論 48
第一節師徒生對同儕師徒方案的反應 48
第二節 同儕師徒制中人際互動情形 63
第三節 同儕師徒制的效能 79
第四節 同儕師徒制的多方看法 110
第五節 綜合討論 127
第五章 自我省思與專業成長 132
第一節 師徒制的總體價值 132

第二節 師徒制帶給自己的專業成長 134
第三節 師徒制對研究者的啟示 136
第四節 師徒制的永續發展性 139
第五節 師徒制後師生相處的改變 140
第六章 結論與建議 144
第一節 結論...............................................144
第二節 建議...............................................147
參考文獻
一、中文部份..................................................150
二、英文部分..................................................154
附錄
附錄一、師傅生徒弟生前後測問卷 155
附錄二、閱讀學習單 163
附錄三、活動計劃表 186
附錄四、師徒特質簡介 187
附錄五、閱讀學習策略 188
附錄六、補救教學計畫表 189

圖目錄
圖2-1 方案設計時考慮的要素 10
圖2-2 交互教學法的學習架構 14
圖2-3 班級內的閱讀指導策略 15
圖3-1 參與觀察圖 33
圖3-2 研究流程圖 35
圖3-3 方案實施方式 39
圖3-5 閱讀指導程序圖 42
表目錄
表2-1 國內國小學童的壓力因應策略 24
表2-2 同儕師徒制的功能 26
表3-1 94學年度上學期方案目標計畫書 36
表3-2 94學年度下學期方案目標計畫書 37
表3-3 研究者對師傅生的職前訓練 38
表3-4 師徒配對結果 40
表3-5 研究者初步編碼 46
表3-6 研究者主軸編碼 46
表4-1 師傅生對時間安排的看法 50
表4-2 徒弟生對時間安排的看法 51
表4-3 師徒生對地點安排的看法 53
表4-4 師傅生對配對情形的看法 54
表4-5 徒弟生對配對情形的看法 55
表4-6 師傅生對自己角色的認知 57
表4-7 徒弟生對自己角色的認知 57
表4-8 師傅生訓練的成效 58
表4-9 徒弟生訓練的成效 58
表4-10 師傅生與徒弟生的互動情形 65
表4-11 徒弟生與師傅生的互動情形 70
表4-12 活動對師傅生的意義 80
表4-13 師傅生責任感的改變情形 83
表4-14 師傅生心理的變化 86
表4-15 師傅生價值及信念的改變 88
表4-16 師傅生技能的變化 91
表4-17 師傅生國語文其七大領域成積T分數比較表 91
表4-18 活動對徒弟生的意義 95
表4-19 徒弟生責任感的改變情形 98
表4-20 徒弟生的心理變化 100
表4-21 徒弟生價值信念的變化 102
表4-22 徒弟生技能的變化 105
表4-23 徒弟生國語文與七大領域T分數比較表 106
表4-24 未參與者國語文與七大領域T分數比較表 107
表4-25 未參與者的感受 108
參考文獻
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