臺灣博碩士論文加值系統

生命教育的童詩教學研究

吳慧月 撰

國立台東大學 兒童文學研究所

摘 要

本研究採取行動研究的方法，探討以生命教育的童詩教學方式，在國小五年級進行生命教育教學的可能性。研究者以生命教育童詩教材為媒介，生命教育教學的目標，透過生命教育童詩教材中的詩意及內容情境，配合學生的生活經驗，在研究者的班級上進行生命教學，以協助學生在人生初萌的階段，更進一步的了解其家人，學會關懷、體諒，進而影響學業學習及同儕人際關係，並也淺談死亡教育的議題，讓學生對死亡有基本及正確的概念，並也讓孤寂的學生學習自我了解自我表達，讓家庭學校及社會知道有些孩子內心的渴望與孤寂。此外，在教學後，亦試圖了解兒童詩可發展生命教育的更多可行性，以作為後續研究的參考。
　 為達研究目的，本研究所蒐集的資料包括：學生的札記、學習單、作文、課程學習意見表，以及研究者本身的教學省思、現場觀察、學生家長訪談、與學生個別訪談等文件，來比較檢視學生行為思想及解決問題方法的改變情形，以及學生對童詩教學中情境融入生活的狀況。
　　　經過三個月，共十三首生命教育兒童詩的教學學後顯示：
１. 十三首兒童詩可以歸納為三大議題：關懷與體諒、死亡教育、孤寂的我。
２. 學生對家人的關懷與體諒，進而影響學業的學習及同儕人際關係，有明顯的進步。對於死亡只是一個概念的了解，學會珍愛自己的生命，更注意安全等。在孤寂的我這單元上完之後，學生也學會了把心中的感覺講出來，把心中的孤獨感釋放。
３. 本教學對學生影響最多最為顯著的效果是學生和家人互動關係的改善，也會因此而增進同儕互動關係，提高學業學習的積極；對死亡教育則只是在思考上產生一些激盪，要多一些時間交談，才更能確認每個學生的想法。
４. 學生對生命教育兒童詩融入式的教學，上課態度及接受度都十分投入。
根據上述研究結果，研究者亦提出相關建議，以做為將來童詩教學或生命教育教學之參考。

Abstract

This study is conducted in action research and tries to investigate the possibilities of children poetry teaching of life education. It practices on the fifth graders, adopts the children poems as the teaching materials and aims at the improving of life education. Through the contents and meanings in the poems, this research tries to help students to understand and care about their families, and to influence their study and interpersonal relationship. Furthermore, it concerns about the issues of death, talks about the basic and suitable concepts about death, and let students learn to express themselves. After the teaching activities, it also tries to find more feasibilities on children poetry teaching of life education and provides the outcomes as the references for succeeding research.
In order to achieve the study goals, the data and materials collected in this research include the students’ notes, study assignments, compositions, questionnaires, and the researcher’s teaching introspection, observation on the teaching situations, and visit records of parents and students. With all the data and materials, it surveys the students’ behaviors, thinking, the changes in their problem solutions, and the combination of children poems and life.
Through three months and thirteen poems, the teaching reveals some important outcomes:
1. Thirteen poems can be induced into three aspects: care and consideration, death education, and loneness.
2. It shows obvious improvement on students’ study and their relationships with people and family. The students have primary understanding to the death and they know to cherish their own life. After the lesson of loneness, they can express their feelings and release the pressure of isolation. More care and accompany to them, more improvements and smile they can get.
3. The most obvious influence in this research is the improvement on the interaction of the students and their family. It also effects the students’ relationship with their schoolmates, promotes the interests in study. To death education, it only produces some responsiveness, it must take more time to discuss and to understand every student’s thinking.
4. The students are involved deeply in the children poetry teaching of life education. According to the research outcomes, the researcher also provides some suggestions for the children poetry teaching and life education in the future.

目　次
中文摘要 Ⅰ
英文摘要 Ⅱ
目次 Ⅲ
表次 Ⅴ
第壹章　緒論 1
第一節　研究背景與動機 1
第二節 研究目的與問題 4
第三節 研究的重要性 6
第四節　研究限制與展望 7
第貳章　文獻探討 8
第一節 兒童詩的內涵 8
第二節 兒童詩的教學 12
第三節 生命教育的理論與內涵 18
第四節 相關研究論文分析 21
第五節 小結 25
第參章 研究方法 26
第一節 研究設計與步驟 26
第二節 參與研究人員 31
第三節 資料的蒐集 34
第四節 資料的處理與分析 35
第五節 小結 36
第肆章 課程設計與教學歷程 37
第一節 課程發展的規劃 37
第二節 生命教育童詩教 40
第三節 小結 98
第伍章 結果與討論 99
第一節 一點一滴的改變 99
第二節 研究者的省思 110
第陸章 結論與建議 116
第一節 結論 116
第二節 建議 119

參考書目 122
附錄一：學習單 125
附錄二：生命教育的童詩教學課程設計 138

一、專書
中華民國教材研展學會（1995年2月）。《83年兒童語文教材創作專輯一》（第一版）。
中正大學教育研究所主編（1990年）。《質的研究方法》。高雄：麗文文化。
四川少年兒童出版社（1991年6月）。《兒童文學辭典》（第一版）。
宋筱蕙著（1994年11月）。《兒童詩歌的原理與教學》（初版），台北：五南。
吳慧月（2000年）。《心中的蝴蝶》。宜蘭縣文文化局。
杜榮琛著（1983年6月）。《兒童詩寫作與指導》（初版）。台北：台灣省政府教育廳。　
杜淑貞著（2001年3月）。《兒童文學析論》（初版二刷）。台北：五南。
何福田策劃主編（2001年）。《生命教學論叢》。台北：心理出版社。
吳庶深 黃麗花著（2001年6月）。《生命教學概論—實用的教學方案》，台北：學富文化事業。
吳清山、林天祐（民89，頁98）。〈生命教育〉。《教育資料與研究37》。。
吳明隆編著（2001年）。《教育行動研究導論—理論與實務》。台北：五南。
李利安．史密斯(Smiith L. H.)著（1999年11月）。傅林統譯。《歡欣歲月－李利安．Ｈ．.史密斯的兒童文學觀》。台北：富春文化事業股份有限公司。
林思伶主編（2000年11月）。《生命教學理論與實務》（初版）。台北：寰宇。
林文寶主編（2000年1月）。《兒童文學論述選集》（三刷）。台北：幼獅。
林文寶著（1991年8月）。《兒童文學論述選集》（3印）。台北：幼獅。
林文寶著（1996年）。《楊喚與兒童文學》（初版）。台北：萬卷樓。
林良著（1989年1月）。《淺語的藝術》（3版）。台北：國語日報。
林文寶著（1988年）。《兒童詩歌研究》（初版）。高雄，復文。
林守為編著（1991年7月）。《兒童文學》（初版）。台北：五南出版社。
林武憲主編（1992年11月）。《兒童文學詩歌選集》（四印）。台北：幼獅。　
洪中周著（1987年1月）。《兒童詩欣賞與創作》（再版）。台北：益智書局。
洪志明主編（2000年）。《兒童文學詩歌選集-童詩萬花筒(1988~1998年) 》。
台北：幼獅。
約翰．洛威．湯森著（2003年1月）。謝瑤玲譯。《英語兒童文學史綱》。台北：天衛。孫效智（2000年11月）。〈生命教育的內涵與哲學基礎〉。載於林思伶主編。《生命教育的理論與實務》（初版）。台北：寰宇。
郭靜晃等著（2002年）。《生命教學》（初版）。台北：揚智。
國立臺南師範學院實習輔導處編印（2001年）。《生命教學》，台南：國民教育輔導叢書第九輯。
陳惠邦著（2001年10月）。《教育行動研究》（一版二刷）。台北：師大師苑。
陳伯璋著（2000年）。《教育研究方法的新取向—質的研究方法》。台北：南宏。
教育部（2001年）。《國民中小學九年一貫課程暫行綱要》。
張光甫（1995年）。〈談生命教育〉。《輔導通訊44》。
培利．諾德曼(Perry Nodelman)著（2000年1月）。劉鳯芯譯《閱讀兒童文學樂趣》（The Pleasures　of Children's Literature）。台北：天衛。
黃德祥（2000年11月）。〈小學生命教育的內涵與實施〉。載於林思伶主編。《生命教育的理論與實務》（初版）。台北：寰宇。
楊慕慈著（2005年7月）。《生命教學》。台北：禾楓書局。
趙天儀著（1992年）。《兒童詩初探》（1版）。台北：富春。
鄭明進主編（1990年11月）。《認識兒童詩》（初版）。台北：中華民國兒童學會。
蔡清田著（2002年11月）。《教育行動研究》（初版四刷）。台北：五南。
蔡清田著（2002年11月）。《教育行動研究》（初版四刷）。台北：五南。
黎建球（2000年11月）。〈生命教育的意義價值及其內容〉。載於林思伶主編。《生命教育的理論與實務》（初版）。台北：寰宇。

二、論文
毛淑芳（2003年）。《宜蘭國小實施生命教育課程之行動研究》。
李淑珠（2004年7月）。《創作詩教學之探究—以台東市國中一年級學生在創作詩表現為例》。
李麗珠（2002年）。《生命教育課程對國小高年級學童自我概念影響之研究－以台中市一所國小為例》
徐錦成（2001年6月）。《台灣兒童詩理論與批評發展之研究（1945－2000）》。
唐嘉蓮 (2003年)。《以高一國文科教材進行情意教學之行動研究》。
陳靜（2003年）。 《多元智慧童詩教學及寫作歷程之研究─以國小三年級為例》
郭宗烈（2005年）。《修辭技巧融入童詩教學之可行性研究—以五年級為例》。
莊麗卿（2002年）。《生命教育之實踐－以國小二年級為例》。
陳明昌（2002年）。《國小實施生命教育之研究--以一班六年級為例》。