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研究生:林宛靜
研究生(外文):Wan-Ching,Lin
論文名稱:親愛的老師
論文名稱(外文):My Dear Teacher
指導教授:王慰慈王慰慈引用關係陳儒修陳儒修引用關係
指導教授(外文):Weitsy WangRobert Chen
學位類別:碩士
校院名稱:國立臺灣藝術大學
系所名稱:應用媒體藝術研究所
學門:藝術學門
學類:應用藝術學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2005
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:120
中文關鍵詞:紀錄片母親流浪教師
外文關鍵詞:DocumentaryMotherVagrant teacher
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片名:親愛的老師 My Dear Teacher
種類:紀錄片
拍攝規格:數位DV
片長:54分鐘

本片紀錄的是作者在探尋流浪與安定的意義時,決定尋找多年未見的生母,並在彼此對話中,瞭解上一代之間的過往歷史。走完這趟旅程後,內心找到安定力量的紀錄。
近幾年教改問題談的很多,我自己剛好是流浪教師,應該可以從其中拍些甚麼。可是流浪與安定分為外在職業的流浪與內在的漂泊感,如果我找到一份穩定的工作,那我的心就不再流浪了嗎?去年生日剛好滿30歲,不是常說「三十而立」嗎?我決定拍部紀錄片來紀念一下這個數字。30歲應該是個成熟的年紀,應該是成為真正大人的時候,也應該是換另一種不同的角度來看過往。我鼓起勇氣,拿起攝影機開始追尋留給我基因與血液的親生父母親。我想知道當年親生父母親在學校的情形,學生對他們的印象如何?同事又覺得他們是怎樣的一個人?母親當年為何離開我?身為一個女人,在丈夫去世後,有著甚麼心情與不得已的苦衷?30歲的女人揮別年少輕狂邁入更成熟穩定的歲月,我想我可以以更寬廣的角度來看待母親的離去。
拿起攝影機拍攝對我來說不是難事,但是,要去尋找心裡深處長久以來的疑惑,是有一番掙扎的。在拍攝過程中,常會碰到自己是拍攝者,又是當事人的尷尬身份,感性層面覺得要投入,理性層面卻想到攝影機。找到媽媽後再看看台下的學生,我找到了與父母親相連結的共同點。瞭解過去的事情,讓我能輕鬆快步的向未來前進。
在影片美學上,使用劇場展演方式開頭與重建過往事情氣氛的方式,表現當時的心境。在人物對話與事件進展過程中,使用黑畫面間隔,企圖形成似劇場裡的暗場,給予觀眾沈澱的時間與空間。講述的是自身的故事,因此以口白的方式,帶領觀眾進入故事劇情中。
公開放映過後,觀眾對於媽媽、阿嬷、姑姑、自己四方,都有不同的看法,有些人佩服自己的勇氣,有些人認同媽媽離去的原因,亦有些人覺得阿嬷與姑姑的愛無人能比。一部片子能得到這麼多不同觀點的意見,是我感到很高興的地方。
Title: My Dear Teacher
Genre: documentary
Film negative format: digital video
Time: 54minutes

This is a film in relation with my inner vagrant and stable searching. In the journey I found my birth mother and comprehended the stories between my grandparents and my parents. Toward the end of the filming, I also caught the stable inner strength of my heart.
Education revolution is an obvious issue which has been discussing these years. As a vagrant teacher I was thinking of filming some works related to this popular issue. However, what if I found a stable teaching job? Will my heart stop wandering? Confucius said “at thirty I stood firm” thus, I decided to film a documentary when I was thirty years old last year for memorizing this particular age of mine. 30 years old should be a matured and completed grown up age and should be able to observe my past time by different angles. I earned all my courage to find one thing by camera that I had no dare to do before: I wanted to know my own parents who gave me the blood and gene. I wanted to get to know the stories during their teaching life in schools such as what would be their students’ thought of them? How the old colleagues seeing of them? Why my mother left from me? Being such a young widow what was her ineffable difficulty to run away from her won infant baby? I, myself, a young 30 years old woman waved the impetuous life away and stepped into a more matured and stable stage I think I am able to view my mother’s leaving spaciously through the documentary filming journey.
It is never being a problem for me to use the camera, but I struggled a lot to dig the long last year confusion deep inside my heart. While I was filming I always embarrassed by the two different positions I should acted at the same time. I need to be rationally a cameraman while I was also the person who actually involved emotionally. Gone through the journey of finding my mother I stood behind the classroom platform I realized the connection between my own parents and myself. I was released after I understood all the past and this experience made me a strong woman to walk into the future sprightly.
In the esthetic of a film, I built the mood of the past by the theater presentation at the beginning and. During the scene of characters conversation and the process of the whole story, I used the black out to cut the different scenes in between. I tend to use the theater mythology to give the audience time and space to think and feel when they are watching this film. So I use the first person way to tell the story to lead the audience into the story.
After the premier, the audiences have so many different ideas and feedbacks about my family members; some of them admire my courage, some agree of my mother’s decision, also some people think my grandmother and aunt gave no limited love to me nobody can compare with.
I am delighted that this documentary arise various feedbacks.
目錄……………………………………………………………………………….….vii
圖目錄…. ………………………………………………………………………….…ix
壹、緒論……………………………………………………………..……………..…1
一、創作緣起.. ………………………………………………………….………..1
二、創作構想……………………………………………………………………..3
三、理論背景……………………………………………………………………..5
(一)關於流浪教師………………………………………………………..…5
(二)關於家庭……………………………………………………………..…5
(三)關於藝術治療…………………………………………………………..6
(四)關於局內人身份.………………………………………...……………..7
(五)關於影片模式…………………………………………………………..7
(六)關於戲劇「動作」..……………………………………………………8
貳、創作理念……………………………………………………………………..…10
一、片名…………………………………………………………………………10
二、美學考量……………………………………………………………………11
三、製作與拍攝…………………………………………………………………13
四、關於剪輯…………………………………………………………....………15
五、剪接日記……………………………………………………………………17
六、關於音樂……………………………………………………………………18
七、關於海報……………………………………………………………………19
參、創作內容..………………………………………………………………………20
一、手札…………………………………………………………………………20
二、Time Code表 ………………………………………………………………28
三、最初的初剪大綱…………………………………………………………….29
四、腳本.…………………………………………………………………………38
(一)序與片頭 ………………………………………….……………….38
(二)說明身份與拍攝動機.. ………………………………………………38
(三)探詢過往 …………….………………………………………………40
(四)尋找的過程 ………….………………………………………………42
(五)彼此對話 …………….………………………………………………45
(六)坦白 ………………….………………………………………………48
(七)尾聲 …………………………………………………………………50
五、工作人員與感謝名單………………………………………………………52
(一)工作人員 ……………………………………………………………52
(二)感謝名單 ……………………………………………………………52
肆、公開放映後的評論與檢討……………………………………………………..54
一、公開放映……………………………………………………………………54
二、放映流程……………………………………………………………………55
三、觀眾提問……………………………………………………………………56
五、放映會的DM…...…………………………………………………….……58
六、後續…………………………………………………………………………60
伍、結論……………………………………………………………………………..61
參考書目……………………………………………………………………………..63
附件一………………………………………………………………………………..64
附件二………………………………………………………………………………..76
附件三………………………………………………………………………………..78
附件四……………………………………………………………………………..…80
附件五 ……………………………………………………………………………..107
附件六 ……………………………………………………………………………..114

圖片目錄

圖一:啟英影視科的學生……………………………………………………………4
圖二:小時候的我……………………………………………………………………9
圖三:學生幫我過生日的情景…..…………………………………………………10
圖四:劇場裡的母女演員..…………………………………………………………11
圖五:媽媽煮的牛腩湯..……………………………………………………………12
圖六:火車外的景色………………………………………………………………..12
圖七:媽媽的背影 …………………………………………………………………16
圖八:海報…………………………………………………………………………..19
圖九:阿嬷與姑姑的背影…………………………………………………………..53
圖十:放映當天的場景…………………………………………………………..…54
圖十一:團體欣賞室的門口海報………………………………………………..…54
圖十二:會場門口…………………………………………………………………..55
圖十三:現場觀眾…………………………………………………………………..55
圖十四:所長致詞…………………………………………………………………..55
圖十五:觀眾提問…………………………………………………………………..56
圖十六:回應………………………………………………………………………..56
圖十七:王慰慈老師發言 …………………………………………………………57
圖二十:陳儒修老師發言 …………………………………………………………57
圖二十一:觀眾回條1 ……………………………………………………………..58
圖二十二:觀眾回條2 ……………………………………………………………..58
圖二十三:觀眾回條3 ……………………………………………………………..58
圖二十四:觀眾交意見回條 ………………………………………………………59
圖二十五:與觀眾交流 ……………………………………………………………59
圖二十六:好友祝賀的花束 ……………………………………………………….59
圖二十七:在燈光下 ……………………………………………………………….61
王慰慈(2003)〈台灣紀錄片的類型發展與分析- 以Bill Nichols的六種模式為研究基礎〉。《廣播與電視》,20,頁7、8、13、21。
張春興(1996)《教育心理學》。台北:台灣東華。頁305。
姚一葦(1992)《戲劇原理》。台北:書林。頁79。
畢恆達(2005)《教授為什麼沒告訴我》。台北:學富文化。頁9。
劉美千(1998)〈論「藝術治療」的美學基礎〉。《哲學雜誌》,23,頁145。
陳向明(2002)《社會科學的質化研究》。台北:五南。頁200。
米蘭昆德拉等著、布赫茲繪圖(1998)《靈魂的出口》。(張莉莉譯)台北;格林。頁117。
Patricia Roles(2000)《兩種不同的愛—出養篇》。(兒童福利聯盟 譯)台北:新手父母。頁108。
Louis Giannetti(1992)《認識電影》。(焦雄屏等 譯)台北:遠流。頁343。
John Bradshaw (1993) 《家庭會傷人—自我重生的新契機》。(鄭玉英、趙家玉 譯)台北:張老師。頁57。
邱瓊平(2004年10月11日)「供需失衡 教育部估計有3萬人成為「流浪教師」」。
《東森新聞報》http://www.ettoday.com/2004/10/11/327-1697730.htm
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