臺灣博碩士論文加值系統

摘 要

本研究採行動研究法，以研究者所任教一個國中二年級共39位學生為對象，旨在以研究對象對個人生涯發展的認知情形為基礎，設計適合研究對象學習的「生涯發展教育方案」融入綜合活動領域課程，實施一學期教學，同時評估「生涯發展教育方案」的實施成效，及對研究對象生涯發展的影響，並透過行動研究來省思教學歷程遭遇的問題及解決方法，提供作為國中綜合活動課程任課教師實施生涯發展教育教學時的參考；本研究透過教師研究者的參與觀察，並以桃園縣K12數位學校開設「生涯發展教育行動研究工作坊」網路課程及相關學習單、訪談記錄、課程回饋、研究日誌等文件資料來作為資料搜集與分析的工具。
歷經一學期的生涯發展教育融入綜合活動學習領域的教學行動研究，獲得以下研究結果：
一、掌握學生的起點行為來發展課程方能落實以學生為主體的教育理想，更能瞭解學生的學習需求。
二、以能力指標難易程度來進行系統化課程規劃，以行動研究循環模式來發展一學期共三單元的生涯教育方案，有助於發展課程的縱向聯結，與橫向統整，有效增進學生的生涯發展。
三、一學期班級本位的生涯發展教育融入綜合活動學習領域課程實施，能有效培養學生在自我覺察、生涯覺察與生涯規劃等方面的基本能力。
四、教學行動研究有助於基層教師發現問題、探究與解決教學歷程所遭遇的問題，在行動研究中拉近理論與實務的距離，促成教師專業的成長。

Abstract

This research adopted the method of action research and the samples are 39 students of a second grade class at one junior high school in Taoyuan county. The purposes of this research are to investigate the students’ comprehension of their career development, and to plan one scheme of a semester for improving the students’ career development, and to assess the scheme at its effect of implementation and the influence on the students’ career development. Through taking action research to ponder over the problems and solution in the process of teaching and learning. The results of this study also provide a reference for junior high school Integrate-Activities teachers. The tools for collecting and analyzing the materials through the participating observation, the career development education course given on Taoyuan K12 Digital School, interview record, files such as homework and studying sheets and daily record of research.
According to the principal findings of this action research for one semester of teaching are summarized as the following：
1. Investigating the students’ behavior before learning career development education will let teacher know more about the students’ needs for studying .
2. To plan systematic scheme of career development education with basic competence indices of 1st to 9th grade curriculum, and develop three

little scheme for one term by the circulation of action research could contribute to the students’ career development.
3. The implementation of the infusion of career development education, which is student-centered and class-based, practiced in the integrate activity learning area curriculum could effectively cultivate students’ abilities of self- perceptivity, career-perceptivity and career planning.
4. Teaching action research availed teachers to detect and dive into the problem and to find the solution during the teaching course. It also could bridge between academia and practice and facilitate teachers’ professional growth.

目 次

中文摘要…………………………………………………………… Ⅰ
英文摘要…………………………………………………………… Ⅱ
目次………………………………………………………………… Ⅳ
表目次……………………………………………………………… Ⅶ
圖目次……………………………………………………………… Ⅷ
第一章 緒論……………………………………………… 1
第一節 研究背景與動機…………………………………………… 1
第二節 研究目的與待答問題……………………………………… 5
第三節 名詞釋義…………………………………………………… 6
第二章 文獻探討………………………………………… 8
第一節 生涯發展教育的理論基礎……………………………………… 8
第二節 生涯發展教育與綜合活動學習領域之關係…………………… 21
第三節 近年來國內國中學生生涯發展的情形………………………… 37
第四節 家長參與學校教育的意義……………………………………… 49
第三章 研究設計與實施……………………………………… 57
第一節 行動研究法……………………………………………………… 57
第二節 研究設計與流程……………………………………………… 63
第三節 研究對象課前起點行為及「綜合活動學習領域」的課程架構… 67
第四節 資料蒐集、處理與分析…………………………………………… 82
第四章 第一單元「平安綜合報徵才活動」教學歷程發現與反省 93
第一節 第一單元教學活動設計…………………………………………… 93
第二節 第一單元教學目標的達成情形…………………………………… 97
第三節 第一單元實施教學後對學生生涯發展的影響…………………… 102
第四節 第一單元教學行動研究歷程遭遇的問題與解決策略…………… 108
第五節 第一單元教學行動研究後教師的反省、成長與啟示……………… 118
目 次

第五章 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學歷程發現與反省… 120
第一節 第二單元教學活動設計…………………………………………… 120
第二節 第二單元教學目標的達成情形…………………………………… 126
第三節 第二單元實施教學後對學生生涯發展的影響…………………… 131
第四節 第二單元教學行動研究歷程遭遇的問題與解決策略…………… 137
第五節 第二單元教學行動研究後教師的反省、成長與啟示…………… 148
第六章 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學歷程發現與反省…… 151
第一節 第三單元教學活動設計…………………………………………… 151
第二節 第三單元教學目標的達成情形…………………………………… 157
第三節 第三單元實施教學後對學生生涯發展的影響…………………… 164
第四節 第三單元教學行動研究歷程遭遇的問題與解決策略…………… 173
第五節 第三單元教學行動研究後教師的反省、成長與啟示……………… 183
第七章 綜合分析…………………………………………… 186
第一節 課程實施成效分析………………………………………………… 186
第二節 研究對象的學習成效分析………………………………………… 202
第三節 研究價值與限制…………………………………………………… 219
第八章 結論與建議……………………………………… 223
第一節 結論………………………………………………………………… 223
第二節 建議………………………………………………………………… 227

參考文獻 230
一、中文部分……………………………………………………………… 230
二、英文部分……………………………………………………………… 236

附錄
附錄一 「國民中小學九年一貫課程綱要」－「綜合活動學習領域」
課程綱要說明…………………………………………………… 240
附錄二 九年一貫課程生涯發展教育「課程目標」及「分段能力指標」… 247
附錄三 專家座談名單…………………………………………………… 249
附錄四 綜合活動學習領域課程學生基本資料表……………………… 250
附錄五 第一單元「平安綜合報徵才活動」教學方案設計……………… 251
附錄五之一 學習單－平安綜合報工作申請表……………………………… 257
附錄六 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學方案設計…………………… 258
附錄六之一 第二單元「生涯體驗挑戰營－築夢工程藍圖活動」學習單…… 265
附錄七 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學方案設計…………………… 266
附錄七之一 學習單－職業探索表…………………………………………… 272
附錄七之二 學習單－升學進路探索表……………………………………… 273
附錄七之三 學習單－生涯SWOT分析表…………………………………… 274
附錄八 各單元定期回饋線上問卷內容………………………………… 275
附錄九 期末回饋線上問卷內容………………………………………… 277
附錄十 第一單元方案教學對研究對象生涯發展影響分析表………… 280
附錄十一 第二單元方案教學對研究對象生涯發展影響分析表………… 284
附錄十二 第三單元方案教學活動對研究對象生涯發展影響分析表…… 293


表目次

表2-1 國中階段實施生涯發展教育適用之生涯理論歸類表……………… 10
表2-2 國中階段生涯發展教育與綜合活動學習領域相關課程目標對照表… 34
表3-1 本研究以Creswell行動研究發展規準的自我檢核………………… 59
表3-2 研究對象平均一天使用電腦時間次數百分比統計表……………… 68
表3-3 研究對象對自己未來計劃次數百分比統計表……………………… 69
表3-4 本研究資料編碼簿…………………………………………………… 88
表4-1 第一單元「平安綜合報徵才活動」教學方案設計重點……………… 95
表4-2 「平安綜合報徵才活動」教學方案的特色…………………………… 96
表4-3 第一單元「平安綜合報徵才活動」方案教學目標達成情形平均數比較表………………………………………………………………… 97
表4-4 與教學目標二「學習尊重自己與他人」相關之學生行為記錄……… 100
表4-5 學生在履歷表設計活動中發生的問題與教師因應策略表………… 115
表5-1 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學方案設計重點…………………… 122
表5-2 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學方案的特色………………………… 123
表5-3 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學目標達成情形之平均數及標準差… 127
表6-1 第三單元「尋找夢想的翅牓」教學方案設計重點…………………… 153
表6-2 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學方案的特色………………………… 155
表6-3 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學目標達成情形平均數比較表…… 158
表6-4 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學目標達成率排序表……………… 160
表7-1 各單元預定達成之綜合活動學習領域能力指標配置圖……………… 203
表7-2 研究對象在綜合活動學習領域相關能力指標達成之平均數及標準差 204
表7-3 各單元預定達成之生涯發展教育議題能力指標配置圖……………… 205
表7-4 研究對象在生涯發展教育議題能力指標達成之平均數及標準差…… 206
表7-5 各單元計劃達成之相關議題能力指標配置圖……………………… 207
表7-6 研究對象在相關議題能力指標達成之平均數及標準差……………… 208
表7-7 期末回饋中研究對象對整體生涯發展情形評估之百分比統計表…… 211


圖目次

圖2-1 Michigan's生涯發展教育組成要素之概念模式……………………… 30
圖3-1 研究架構……………………………………………………………… 64
圖3-2 研究流程……………………………………………………………… 66
圖3-3 生涯發展教育融入綜合活動學習領域課程模式…………………… 71
圖3-4 Beane課程統整概念網絡圖………………………………………… 72
圖3-5 生涯發展教育融入綜合活動學習領域教學單元架構圖…………… 74
圖3-6 「築夢工程」生涯發展教育融入綜合活動學習領域教學流程圖… 79
圖3-7 本研究所採用的交叉檢核方法圖…………………………………… 92
圖4-1 第一單元「平安綜合報徵才活動」教學目標及預定達成能力指標間的關係……………………………………………………………… 94
圖4-2 第一單元教學目標「能積極參與活動並從活動中自我覺察」達成情形次數分配圖……………………………………………………… 98
圖4-3 第一單元教學目標「學習尊重自己與他人」達成情形次數分配圖… 98
圖4-4 第一單元「平安綜合報徵才活動」於桃園縣K12數位學校相關教學活動剪影…………………………………………………………… 106
圖4-5 第一單元「平安綜合報徵才活動」方案補充教材學生閱讀心得記錄……………………………………………………………………… 107
圖4-6 學生參與工作應徵體驗活動的工作申請表………………………… 109
圖4-7 平安綜合報擴大徵才活動剪影……………………………………… 109
圖5-1 第二單元「生涯體驗挑戰營」教學目標及預定達成能力指標間的關係………………………………………………………………… 121
圖5-2 第二單元教學目標「學習分工合作與團隊精神」達成情形次數分配圖………………………………………………………………… 127


圖目次

圖5-3 第二單元教學目標「培養學生透過建構願景來進行系統思考」達成情形次數分配圖………………………………………………… 128
圖5-4 學生在「築夢工程藍圖」活動中生涯規劃的作業………………… 138
圖5-5 研究對象於第二單元「生涯體驗挑戰營」參與線上課程討論發表的內容……………………………………………………………… 144
圖6-1 第三單元「尋找夢想的翅膀」教學目標及預定達成能力指標間的關係………………………………………………………………… 152
圖6-2 第三單元「尋找夢想的翅膀」各項教學目標達成情形次數分配圖 160
圖6-3 第三單元研究對象網路繳交之「職業探索」作業………………… 163
圖6-4 第三單元研究對象網路繳交之「升學進路探索」作業…………… 166
圖6-5 研究對象分享的第三單元線上補充教材閱讀心得……………… 170
圖6-6 研究對象參與桃園縣K12數位學校「生涯發展教育行動研究工作坊」的修課情形排名……………………………………………… 178
圖6-7 本研究師生於桃園縣 K12數位學校「生涯發展教育行動研究工作坊」透過課程討論民主互動的情形…………………………… 180
圖6-8 研究對象於桃園縣 K12數位學校課程互動所發表的灰色言論… 181
圖7-1 學期初家長對綜合活動領域學期課程計劃的回應……………… 190
圖7-2 研究對象希望從事的職業等級次數分配圖……………………… 214

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