臺灣博碩士論文加值系統

根據文獻探討、問卷調查、訪談調查等結果與發現，獲致以下結論：
(一) 都會區與偏遠區國小圖書館利用教育現況及差異
1.實施圖書館利用教育的人員及師資以30~40歲具有大學學歷但無圖書資訊相關背景的壯年女性為主，偏遠區國小人員及師資則較都會區國小人員年輕，其職稱也依國小所在地區而有所不同。
2.實施圖書館利用教育的主要教學者是各班導師，大多數教師皆曾經在圖書館進行圖書館利用教育活動，也皆曾經指定學生到圖書館查檢資料，且多配合語文領域進行教學與查資料活動。實施圖書館利用教育時的支援者是校外義工，但規劃圖書館利用教育、專任人員數和義工人數則依國小所在地區而不同。
3.實施圖書館利用教育的時間是「不定期」的在「各班閱讀指導課」時進行，內容以「認識實體圖書館」為主，方式是「各班閱讀課講授」，對象主要是「全校學生」，在不同的地區會舉辦不同種類的圖書館利用教育活動。實施過程中最大的困難是「圖書館人員不足」，而實施圖書館利用教育後大多數國小從「未」有任何的評鑑活動。
4.國小圖書館位置多在二樓，開放時間主要是「週一至週五的8：00~16:00」，大多數的國小圖書館都已有電子化圖書管理系統來處理借還書的事務，但圖書館空間、推廣經費來源及金額視地區而異。
(二) 都會區與偏遠區國小學生在圖書館利用知能上之差異
1.國小學生在國小圖書館查資料的方法都是以「到書架前面一本本找」的方式比例最高，且學會使用圖書館的方法是「自行摸索」，研究發現學會使用圖書館的方法和學生查資料的方法有顯著相關。而在國小圖書館最常利用的資料皆以「一般圖書」為主，視聽資料和電子化資料的利用都偏少，最常遇到的困難是「找不到資料」，遇困難時的求助對象依地區而異。
2.國小學生大約「一週」去一次國小圖書館，到圖書館的目的都是以「看書」為主，下課時也「偶爾」會去，但生活中遇到問題時，「很少」利用國小圖書館找答案，又以偏遠區國小學生為最。大多數學生皆有利用校外圖書館的經驗，最常去台北縣立公共圖書館，原因是「去找資料做作業」。
3.國小學生上課時間在國小圖書館的活動內容，都是以「自由
閱讀」的比例最高。大多數的國小學生「沒參加過圖書館利
用教育活動」，沒參加的原因是「沒興趣」、「沒時間」。有參
加過圖書館利用教育活動者認為參加過圖書館利用教育活動
對於使用圖書館是「有幫助」的，不過其參加過的活動內容
及參加原因則依地區而異。
(三) 都會區與偏遠區國小圖書館負責人、教師、學生對圖書館利用教育看法和期望上之差異
1.圖書館負責人皆認為最能達到實施成效的圖書館利用教育方式是「各班閱讀課講授」，也都認為目前實施圖書館利用教育首先要解決的問題是「經費」。
2.教師皆認為最能達到實施成效的圖書館利用教育方式是「各班閱讀課講授」，但對實施圖書館利用教育首先需要解決的問題上出現不同看法。
3.學生最希望國小圖書館改進的地方是「改善圖書館環境」，其次是「增加每次借書的冊數」和「多設電腦，可以查圖書館內的資料，並且也可以上網路找資料」。
(四) 造成都會區與偏遠區國小圖書館利用教育差異的原因
1.人為環境因素
2.地理環境因素
根據研究結論，對教育行政機關、國民小學及未來研究提出建議：
(一)教育行政機關
1.明訂開設「圖書館利用教育課程」
2.確實執行圖書教師的規定
3.提供先進的圖書館硬軟體及足夠的經費與人力
4.建立一個全台北縣共用的資料庫，以解決人手不足的問題

(二)學校
1.依規定每週安排圖書館時間，讓上圖書館成為學習的一部份。
2.增加館藏與資訊科技設備
3.建構電子化的圖書館利用教育
4.建立評鑑方法
5.可仿效大學圖書館，進行館際合作，互通有無
6.圖書館利用教育的層次很多，實施時要視學生年齡和程度，教導適合的內容。
(三)教師
1.教學內容增加圖書館利用知能
2.應多加進修圖書館利用教育學分或研習
(四)學生
1.多與圖書館接近才能多方閱讀、接觸各個領域的知識
2.學習使用電子化資料
(五)未來研究建議
1.研究方法多元
2.擴大研究對象範圍
3.研究主題延伸

According to result and the discovery and so on literature discussion, questionnaire survey, semi-interview investigation, obtains following conclusion:
(1)in urban area and rural area library-use instructions present situation and the difference
1. Implements the library-use instructions has the university school record using the education personnel and the teachers by the 30~40 year old but the non- books information correlation background mature female primarily, rural area young personnel and teachers then comparatively urban area young personnel be young, its title also depends on the areas to have differently
2. Implemented the library-use nstructions the main teaching was
various Teacher Ban, the majority teacher all once carries on library-use nstructions in the library, also all once assigned the student to the library consultation material, also the multi- coordinate language domain carried on the teaching with to look up the material activity. Implements when the library use education the support is extracurricular worker, but plans the library using the education, the specially appointed personnel counts with worker the population depends on the country small area but to be different.
3.Implements the l library-use instructions time is "non-periodical"
"reads the instruction class when various classes" carries on, the
content by "the understanding entity library" primarily, the way is
"various classes reads the class to teach", the object mainly is "the
entire school student", conducts the different type at the different
place district conference library-use instructions. In the implementation process the most major difficulty is "the library understaffed", after but implements the library use education the majority country slightly from not to have any comments activity.
4.The library position are many in two buildings, the opening hour mainly is "Monday to Friday 8: 00~16:00 ", the majority l libraries all had the electron books management system management system to process borrows also the book business, but the library space, the promoted funds origin and the amount regard the area differently .
(2) urban area and rural area library-use instructions elementary student in the library-use knowledge on the difference
1. The elementary students look up the material in the library the method all are by "a notebook looks to the bookshelf in front of"
the way proportion are highest, also the academic society uses the
library the method is "voluntarily tries to find out", the research
discovered the academic society uses the library the method and the
student looks up the material the method to have reveals the
correlation. But in the country small library most often the use
material all by "the common books" primarily, the audio-visual
material and the electron material use are all few, most often meets
the difficulty is "finds the material", meets time the difficulty to
seek help the object to depend on the area differently but.
2. The elementary students probably "a week" goes to a time of
library, all is by "reads" to the library goal primarily, finishes class when also "occasionally" can go, when lives meets the question, "are very few" using the library looks for the answer, also by rural elementary student is. The majority student all has the use
extracurricular library the experience, most often goes to the Taipei
county operated public library, the reason is "looks for the material
to make the work".
3. The elementary student school hours in the library active content, all are by "free reading" the proportion is highest. The majority country elementary student "has not participated in library use education", the participation reason has not been "does not have the interest", "does not have the time". Has participates in the library using education to think participates in the library regarding to use using education the library is "has the help", but it has participated the active content and the participation reason depend on the area but differently.
(3) urban area and rural area library person in charge, the teacher, the student to the library-use instructions view
and
1.th in expectation difference The library person in charge all
thought most can achieve the implementation result the library is
"various classes reads the class using the education way to teach",
also all thought at present implements the library the question which
first must solve using the education is "the funds".
2. The teacher all thought most can achieve the implementation result the library is "various classes reads the class using the education way to teach", but to implements the library in the question which first needs to solve using the education to appear the different view.
3. The student most hoped the country small library improvement the place is "improves the library environment", next is "the increase each time borrows the book the book number" and "supposes the computer, may look up in the library the material, and also may on the network look for the material".
(4) creates urban area and rural area library-use instructions difference reasons
1. Artificial environmental factor
2. Geographical environment factor


According to studies the conclusion, to the educational administration institution, the national elementary school and the futurology proposed suggested:
(1) Educational administration institution
1. Clearly subscribes opens “library-use instruction curriculum".
2. Truly carries out the books teacher's stipulation.
3. Provides the advanced library hard software and the enough funds and the manpower.
4. Establishes information bank which an entire Taipei county altogether uses, solves the problem which the manpower is insufficient

(2) Elementary schools
1. According to stipulated each week arranges the library
Time, enables the library to become the study a part.
2. Increase collection and information science and technology equipment.
3. Constructs the construction electron library-use instruction to educate.
4. The establishment of the review method.
5. May imitate the university library, carries on the
inter-institutional cooperation, helps supply each other.
6. The library-use instructions contain different levels, when implementation must regard the student age and the degree, teaches the suitable content.

(3) teacher
1. The course content increases the library use knowledge.
2. Should advance repairs the library or studies thoroughly
(4) students using the education school grades
1. Often approaches with the library to read, and contact each domain in every way the knowledge.
2. To study to use electron material.
(5) futurology suggested
1. Sudy technique with several ways.
2. Expanded research objects scope.
3. The study subjects extend.

壹、緒論
一、 研究動機
二、研究目的
三、研究問題
四、名詞解釋
五、研究範圍和限制
貳、文獻探討
一、國小圖書館的意義、功能與服務項目
二、國小圖書館利用教育之探討
三、都會區和偏遠區國小圖書館經營與利用教育相關研究
參、研究設計與實施
一、研究流程與架構
二、研究方法
三、研究對象
四、研究工具
五、研究實施程序
六、資料處理與分析
肆、研究結果
一、都會區與偏遠區國小圖書館負責人問卷分析比較
二、都會區與偏遠區國小高年級教師問卷分析比較
三、都會區與偏遠區國小高年級學生問卷分析比較
四、訪談資料分析
伍、結論與建議
一、結論
二、建議
參考書目
附錄
附錄一、各機關學校公教員工地域加給表
附錄二、抽樣對象學校名單
附錄三、臺北縣國小圖書館利用教育現況調查圖書館負責人問卷
附錄四、臺北縣國小圖書館利用教育現況調查教師問卷
附錄五、臺北縣國小圖書館利用教育現況調查學生問卷
附錄六、訪談大綱
附錄七、台北縣都會區國小及偏遠區國小訪談記錄

參考書目
一、中文部份：
（一）依作者姓氏筆劃排列
1.于第（民92）。圖書館利用教育與資訊素養教育：技專校院相關課程設計之研究。臺北市：文華圖書館管理。
2.王振鵠（民58）。兒童圖書館。臺北市：台灣書店。
3.李宗薇（民84）。國民小學圖書館媒體中心現況與需求調查研究。國立臺北師院初等教育學系。
4.吳明權（民91）。城鄉警察工作偏好之差異比較研究。私立中國文化大學國際企業管理研究所碩士論文，未出版，臺北市。
5.呂瑞蓮（民94）。全國國民小學圖書館現況調查研究。中華民國圖書館學會會報，75，261-309。
6.林美和（民70）。小學圖書館的管理與利用。國民小學輔導叢書23。臺北市教育局。
7.林美和（民84）。「圖書館利用指導：Library-Use Instruction ：Library User Education 」。圖書館學與資訊科學大辭典下冊，2046。臺北市：漢美。
8.林蕙蓉（民76）。淺談美國的小學圖書館媒體中心。國教天地，76，55-57。
9.林孟真（民85）。圖書館利用。載於黃政傑 (主編)，教學媒體與教學資源（101-116頁）。臺北市：師大書苑。
10.林義娥（民88）。國小圖書館利用教育教學實施成效之研究：以「參考工具書查檢為例」。淡江大學教育資料科學學系碩士論文，未出版，臺北市。
11.林菁（民87）。國民小學圖書館利用教育評析－個案研究。國民教育研究學報，4，69-98。
12.林菁（民88）。雲嘉地區國小教學資源中心現況初步調查研究。教學科技與媒體，43，33-43。
13.林菁（民90）。圖書資訊利用教育—國小階段之課程設計與教學實務。臺北市：五南。
14.周劍梅（民82）。如何落實中小圖書館利用教育。實中學刊，8，68-87。
15.段秀玲（民90）。圖書館的利用完全手冊。臺北市：天馬。
16.孫憶芬（民90）。工作特性、工作投入與訓練前自我效能評估之相關性探討—以高雄縣偏遠地區及非都會型城市之國小教師為例。義守大學管理科學研究
所碩士論文，未出版，高雄市。
17.袁鴻祥（民92）。公共圖書館讀者使用之城鄉差異現象研究－以台北縣為例。
國立政治大學圖書資訊學研究所碩士學位論文，未出版，臺北市。
18.郭麗玲（民77）。現階段小學圖書館的意義和功能。社教雙月刊，23，70-73。
19.陳信安（民78）。給他魚吃，不如教他捕魚－淺談小學圖書館的任務與功能。國教之友，41（2），43-46。
20.陳仕宗（民83）。偏遠國小學生學業成就的社會環境因素之探討。國立政治大學教育學系博士論文，未出版，臺北市。
21.陳巧雲（民85）。國小圖書館愛心媽媽－潛能無限的人力資源。國小圖書館學術研討會，臺北市師範學院。
22.陳惠珍（民92）。透過網路進修消弭偏遠地區教師進修上的困境。民95年2月5日，取自：南華大學社會學研究所http//www.nhu.edu.tw/~society/e-j.htm.
23.張蓮滿（民80）。校長、教師和圖書教師如何推展小學圖書館利用教育。台灣教育，487，48-52。
24.張淑惠（民83）。圖書館績效評估之研究。臺北市：漢美。
25.張金玲、林紀慧（民89）。小學圖書館的現況與需求－以桃竹苗地區小學圖書館為例。中國圖書館學會會報，65，125-145。
26.張俊紳（民95年2月5日）。原住民國小教育的問題與改進。民95年2月5日，取自：http://www.sinica.edu.tw/info/edu-reform/farea8/j17-18/51.html.
27.許興讓（民86）。偏遠地區圖書館的經營之道--以澎湖縣湖西鄉為例。書苑，32，84-97。
28.莊建國（民93）。圖書館數位合作參考服務的理論與實際。臺北市：文華圖書館管理。
29.黃文中（民85）。台北市國小圖書館推廣活動調查研究報告。國小圖書館學術研討會，臺北市師範學院。
30.黃光雄、簡茂發(民86) 。教育研究法。臺北市：師大書苑。
31.曾雪娥（民90）。百變圖書館 閱讀嘉年華－中小學圖書館書利用教育手冊上下兩冊。臺北市：臺北市政府教育局。
32.曾淑賢（民94）。兒童圖書館經營管理與讀者服務。臺北市：文華圖書館管理。
33.楊巽斐（民81）。國小圖書館利用教育。載於施冠慨等(主編) ，國小圖書館利用教育專輯（143-164頁）。花蓮縣：花蓮師範學院。
34.楊文順（民94）。高中圖書館利用教育需求之研究–以新竹縣湖口高中為例。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
35.熊麗娟（民90）。以個案觀察小學圖書館利用教育與教育改革的因應。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文，未出版，臺北縣。
36.鄭佩琪（民76）。落實國民小圖書館利用教育。台灣教育，443，14-16。
37.劉貞孜（民79）。國小圖書館媒體中心利用教育。臺北市：文景。
38.劉貞孜（民83）。小學圖書館學。臺北市：五南。
39.劉鼎昱（民91）。網路化圖書館利用學習系統互動性需求分析。輔仁大學圖書資訊學系碩士論文，未出版，臺北縣。
40.蔡玲、曹麗珍（民85）。台北市國民小學圖書館利用現況調查。國小圖書館學術研討會，臺北市師範學院。
41.蔡玲（民85）。台北市國民中小學圖書館利用教育實施現況。教師天地， 85， 26-30。
42.蔡光昭（民87）。偏遠地區醫療問題探討--以恆春地區為例。醫院，31（1），29-36。
43.蔡宗河（民88）。國民小學學校本位課程發展－以一所國小圖書館利用教育之個案研究為例。國立台北師範學院課程與教學研究所碩士論文，未出版，臺北市。
44.蔡宗富（民92）。高職圖書館利用教育施行現況與成效之研究─以臺北市為例。國立臺灣師範大學社會教育學系碩士論文，未出版，臺北市。
45.賴苑玲（民87）。台中師院輔導區國小教師圖書館利用教育之調查研究。台中師院學報，12，333-367。
46.賴苑玲（民89）。以資訊素養為基礎之國小圖書館利用教育之探討。教學科技與媒體，54，19-29。
47.薛理桂（民83）。比較圖書館學導論。臺北市：臺灣學生。
48.繆慈玲（民74）。兒童圖書館利用教育的問題探討及實施。書府，6，117-121。
49.嚴智權（民82）。從圖書館教育－談小學圖書館的利用教育。社教資料雜誌，185，9-11。
50.蘇國榮（民76）。國民小學圖書館經營之研究－以台北市國民小學圖書館現況調查為例。私立文化大學史學研究所圖書文物組碩士論文，未出版，臺北市。
51.蘇國榮（民81）。知識之鑰－圖書館利用教育。臺北市：臺灣學生。
52.蘇國榮（民85）。國民小學圖書館利用教育與輔導。臺北市：臺灣學生。

（二）依出版機關排列：
1.仁林九年一貫研發團隊（民89）。九年一貫課程能力指標手冊。臺北市：仁林文化。
2.天下雜誌編輯部（民95年2月5日）。天下雜誌第263期：百變圖書館-決定未來競爭力。民95年2月5日，取自www.lcenter.com.tw.
3.兒童福利聯盟基金會（民94）。2005台灣城鄉兒童假期生活調查報告。民95年2月5日，取自www.kids.yam.com.
4.中國圖書館學會（民89）。圖書館事業發展白皮書。臺北市：中國圖書館學會。
5.中華民國圖書館學會（民91）。圖書館法。民95年2月5日，取自http://lac.ncl.edu.tw.
6.中華民國統計資訊網（民95年2月5日）。都會區分類定義。民95年2月5 日，取自：http://www.stat.gov.tw.
7.國民小學圖書館輔導小組（民80）。國民小學圖書館的利用-有效教育,最好的資源。國民小學輔導叢書69。臺北市教育局。
8.教育部（民89）。國民中小學九年一貫課程暫行綱要。臺北市：教育部。
9.教育部（民91）。國民小學圖書館設立及營運基準。教育部公報，336，6-10。
10.教育部焦點新聞（民94年11月8日）。教育部「你買我捐」募書活動。民95年2月5日，取自 http://epaper.edu.tw/news/941108/941108a.htm.
11.教育部統計處網站（民95年1月9日）。全國偏遠地區國中小統計概況。民95年1月9日，取自http://www.edu.tw/EDU_WEB/Web/STATISTICS/index.htm.
12.教育部網站（民95年2月5日）。均衡城鄉教育差距及照顧弱勢學生。民95年2月5日，取自www.edu.tw.
13.臺北市立師範學院編輯（民85）。國小圖書館學術研討會論文集。臺北市：編輯者。
14.聯合新聞網（民94年10月31日）。行政院研考會九十四年數位落差調查報導。民95年2月5日，取自http://mag.udn.com.

二、英文部份：

1. Ainsworth, L.（1969）.An objective measure of the impact of a library learning center. School Libraries, 18, 33-35.
2.Becker,D.E.（1970）.Social studies achievement of pupils in schools with libraries and schools without libraries. Doctoral dissertation, University of Pennsylvania, Philadelphia.
3.DeBlauw,R.A.（1973）.Effect of a multi-media program on achievement and attitudes of elementary and secondary students.Ph.D. Dissertation, Iowa State University.
4. Ediger, M.（1987）.The school library and the curriculum.ED306 957.
5.Gaver,M.V.（1963）.Effectiveness of centralized library service in elementary schools. New Brunswick, NJ: Rutgers University Press.
6. Gifford V., & Gifford, J.（1984）.Effects of teaching a library usage unit to seventh graders.ED 254 230.
7.Graves,G.T. & Adams,B.K.（1988）.Bibliographic Instruction Workbooks: Assessing Two Models Used in a Freshman English Program. Research Strategies,6（winter）,18-24.
8.Harmer,W.R.（1959）.The effect of a library training program on summer loss or gain in reading abilities.Ph.D. Dissertation, University of Minnesota.
9.Hutchinson,L.F.（1982）.The relationship between library use and academic category among tenth grade students. Clearing House,56（1）,34-37.
10. Heartsill Young ed., ALA Glossary of Library & Information Science (Chicago: American Library Association, 1983), 237.
11. Hunter, C.（1994）.Application of information skills through the use of integrated curriculum.ED 371 735.
12.Karen K.Marshall（1983）,Back to books,Jefferson,North Carolina, McFarland。
13. Koga, S, & Harada, T.（1989）.Academic achievement and the school library: An international study. Paper presented at international Federation of Library Associations General Conference and Council Meeting, School Libraries Section, Paris.
14. Kreisr, Joy Latan Clark.（1991）.A Comparative Study of Curriculum Integrated and Traditional School Library Media Programs: Fifth Grades Students’ Reading and Media Programs Attitudes and Utilization. [CD-ROM].Abstract from: UMI File: Dissertation Abstract Item: 9218617
15. Kuhlthau C.（1993）.Implementing a Process Approach to Information Skills: A Study Identifying Indicators of Success in Library Media Program, School Library Quarterly, 22, （fall）, 11-18.
16. Londoner.（1988）.The teacher-librarian and information skills: An across the curriculum approach. In F.B.McDonald（Ed.）The emerging school library media program（pp.209-219）.Englewood CO: Libraries Unlimited.
17. Lance, K.C.et al.（1990）.The impact of school library media centers on academic achievement.ED 353 989.
18.McMillen,R.D.（1965）.An analysis of library programs and a determination of the educational justification of these programs in selected elementary schools of Ohio-Doctoral dissertation, Western Reserve University,Cincinnati,Ohio.
19.Mehlinger,H.D.（1995）.School reform in the information age.Bloomington,IN:Center for Excellence in Education, Indiana University.
20. Schon, I.（1984）.The effects of a special school library program on elementary students’ library use and attitudes. School Library Media Quarterly,12（3）,227-231.
21.Schon,I,Hopkins,K.D.,Everett,J.,& Hopkins,B.R.（1984-1985）.A special motivational intervention program and junior high school students’ library use and attitudes. Journal of Experimental Education,53（Winter）,97-101.
22.Saitis,Christos & Sati Anna（2004）,School libraries in Greece: A comparative study of public primary schools in rural and urban areas, Library & Information Science Research,Spring2004,Vol.26 Issue 2,p201-220.
23.Utah State Office of Education（1991）. Utah’s school library