(34.239.176.198) 您好!臺灣時間:2021/04/23 19:22
字體大小: 字級放大   字級縮小   預設字形  
回查詢結果

詳目顯示:::

我願授權國圖
: 
twitterline
研究生:張凱惠
研究生(外文):KAI-HUI CHANG
論文名稱:台北市國小教師全球暖化相關概念之調查研究
論文名稱(外文):A Questionnaire Study on the Understanding of "Global Warming" for the Elementary School Teachers in Taipei City.
指導教授:洪志誠洪志誠引用關係
指導教授(外文):Chi-Cherng Hong
學位類別:碩士
校院名稱:臺北市立教育大學
系所名稱:科學教育研究所
學門:教育學門
學類:普通科目教育學類
論文種類:學術論文
論文出版年:2006
畢業學年度:94
語文別:中文
論文頁數:152
中文關鍵詞:全球暖化溫室效應臭氧層破洞京都議定書台北市國小教師教師概念台北市全球國小
外文關鍵詞:Global WarmingGreenhouse Effectthe Ozone Layer DepletionKyoto Protocalthe Elementary School Teachers in Taipei City
相關次數:
  • 被引用被引用:97
  • 點閱點閱:1208
  • 評分評分:系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔系統版面圖檔
  • 下載下載:352
  • 收藏至我的研究室書目清單書目收藏:12
本研究透過問卷進行調查研究,以量化分析為主,訪談質性分析為輔;研究的主要目的為:探討台北市國小教師在全球暖化相關概念上的了解情形,並分析台北市國小教師背景與暖化概念了解之關係。
研究採立意抽樣方式,從台北市152所公私立國民小學中,選取40所學校中有教授高年級自然科或社會科的教師,做為問卷調查之抽測樣本,發放160份問卷,回收有效問卷121份,進行資料分析。主要研究結果如下:
一、 全球暖化相關概念調查問卷之整體答對率約五成,在暖化概念的三個分項,教師對於「全球暖化現象及其影響」表現得分最高 (69%),其次是「全球暖化的因應之道」 (54%),而「暖化的成因與溫室效應」表現得分最低(46%)。
二、 歸納台北市國小教師在暖化認知上主要的迷思概念與不足之認知如下:
(一)近四成教師認為目前氣溫是有史以來最高的。
(二)近五成教師認為大氣中增加的溫室氣體吸收更多的太陽輻射,而增強溫室效應,造成全球暖化。
(三)八成左右教師認為臭氧層破洞為目前地球變暖的因素之一。
(四)不到兩成教師清楚知道京都議定書對哪些締約國要求減量責任。
三、 以T考驗及單因子變異數分析法 ( ANOVA ) 分析,發現有科學閱讀習慣、數理學科背景及曾修習過相關課程的台北市國小教師之問卷得分較高,且達顯著之水準。

四、 經由教師背景變項的交叉卡方(Chi-square)分析,非數理畢業的教師少有科學閱讀的習慣,而很少閱讀科學書籍的教師也很少瀏覽科學閱讀網站或觀看科學性的電視節目。
This study was conducted by using questionnaire, and mainly analysis with quantification. We wanted to understand the knowledge of global warming of the elementary school teachers in Taipei city and tried to understand the mutual relations of global warming knowledge in different teachers’ background.
The research adopted the purpose sampling. We randomly choose 40 schools out of 152 primary schools in Taipei. Within these schools, we gave the questionnaires to the teachers who teach the society and science class. We analyzed 121 retrieved questionnaires from the 160 questionnaires we sent. We found:
(1) On average, they scored 50% correct on this questionnaire. However, they got the highest scored in the “phenomenon and influence of the global warming (69%), followed by “the strategy for the global warming phenomenon” (54%), and “the cause of global warming” (46%).
(2) The teachers had some misconception in global warming:
-1. About 40% teachers considered the temperature is the highest now.
-2. About 50% teachers considered the temperature is increased by the greenhouse gases absorb solar radiation.
-3. About 80% teachers considered the ozone layer depletion is the main cause of global warming.
-4 Under 20% teachers didn’t understand the constraint for which countries in Kyoto Protocal.
(3) Using T-test and One-way ANOVA analysis, the teachers’ reading habits and the major subject background and have ever taken a course had obvious relation to the scores on questionnaire.

(4) Using Chi-square analysis, just a few teachers who did not major in Math or Science subject have scientific reading habits. And teachers who read scientific books occasionally don’t browse on scientific Lycos or watch scientific television programs always.
目 次
頁次
中文摘要……………………………………………………………………………Ⅰ
英文摘要……………………………………………………………………………Ⅲ
目次…………………………………………………………………………………Ⅴ
圖表次………………………………………………………………………………Ⅷ
表目次………………………………………………………………………………IX

第一章 緒論………………………………………………………………… …1
第一節 研究背景及其重要性……………………………………………1
第二節 研究目的…………………………………………………………4
第三節 研究問題及假設…………………………………………………5
第四節 名詞釋義…………………………………………………………6
第五節 研究限制…………………………………………………………7

第二章 文獻探討 …………………………………………………………… 9
第一節 全球暖化現象及其影響 ………………………………………9
第二節 氣候系統與全球氣候變遷 ……………………………………14
第三節 因應全球暖化之措施……………………………………………23
第四節 九年一貫課程與全球暖化議題之探討…………………………28
第五節 全球暖化相關概念之研究探討…………………………………33
第三章 研究方法………………………………………………………………45
第一節 研究架構及流程…………………………………………………45
第二節 研究樣本…………………………………………………………48
第三節 研究工具…………………………………………………………49
第四節 資料分析…………………………………………………………64

第四章 研究結果與討論 ……………………………………………………67
第一節 全球暖化相關概念問卷答對率分析……………………………67
第二節 不同教師背景在全球暖化相關概念問卷之表現差異…………77
第三節 台北市國小教師全球暖化迷思概念探討………………………115

第五章 結論與建議……………………………………………………………121
第一節 結論……………………………………………………………… 121
第二節 建議……………………………………………………………… 124

參考文獻
一、 中文文獻…………………………………………………………… 127
二、 英文文獻…………………………………………………………… 129

附錄
附錄一:台北市國小教師全球暖化相關概念之調查預試問卷……………133
附錄二:台北市國小教師全球暖化相關概念之調查正式問卷……………140
附錄三:訪談問卷大綱………………………………………………………149
附錄四:教師性別T考驗……………………………………………………150
附錄五:教師年資ANOVA分析…………………………………………… 151
附錄六:教師年齡ANOVA分析…………………………………………… 152
(一)中文部分
田中正之(1995)。地球在變暖。台北市:明文書局。
吳明隆(2002):SPSS統計應用實務。台北:松崗。
李澤民 (2004 )。環境政策與法規。臺中市:國彰出版社。
沈麗琴(2005)。從京都議定書談環境倫理。台北市立教育大學,未出版。
洪志誠 (2003)。地球真得變暖了?科學研習月刊,42(8),4-12。
孫維廷、洪志誠(2005)。從京都議定談氣候變遷與暖化實驗。台北市立教育大學,未出版。
張家誠、王立(1994)。氣候變化四問。台北市:明文書局。
許晃雄(1998a)。人為的全球暖化與氣候變遷。民間能源會議-因應溫室效應的民間觀點研討會。台北市。
許晃雄 (1998b)。氣候變遷與因應策略。1998氣候變遷因應策略座談會。台北市:環保署。
許健將、郭重吉、李康成 (1992):利用二段式測驗探查高三學生有關共價鍵及分子結構之迷思概念。科學教育,3,175-198。
教育部(2003)。國民中小學九年一貫課程綱要。臺北市:教育部。
曾忠一(1987)。大氣輻射續篇,中央研究院物理研究所, 289頁。
經濟部工業局(2002)。列管化學品紓解技術輔導與推廣計劃-溫室效應氣體減量技術推廣與輔導計劃。

楊靖民(2001)。NAS報告指出:氣候變化將可能變得突然。行政院環境保護署氣候變化綱要公約資訊速報,31,15。
謝青龍 (1995):從迷思概念到另有架構的概念改變。科學教育,180,23-29。
魏國修、許晃雄 (1997):全球氣候變遷導論。台北市:台灣大學全球變遷研究中心。
Philander, S. G. (1998) /柳中明、林李耀和彭立新譯 (2001)。地球發燒。台北市: 新聞文化。
李河清(2004)。京都議定書生效以後。2005年9月13日,取自:
http://green.ngo.org.tw/co2
氣候變化綱要公約資訊網(2005)。氣候變遷介紹。2005年9月16日,取自:
http://sd.erl.itri.org.tw/fccc/ch/intro_2.htm
許晃雄(2004)。全球暖化帶來的新災難。台灣年鑑。2005年9月16日,取自:
http://www.gov.tw/EBOOKS/TWANNUAL/show_book.php?path=2_010_001
溫室氣體資料庫網站(無日期)。溫室氣體清冊。2005年10月2日,取自:
http://gis2.sinica.edu.tw/epa/epa.html
劉紹臣 (2005) 。全球暖化效應未停。大紀元時報,2005年2月15日,取自:http://www.epochtimes.com.tw/bt/5/2/15/n812766.htm





參考文獻
(二) 英文部分
Andel, H. T. (1994). New views on an old planet. Cambridge University Press.
Danielson, E. W. et al.(2003)Meteorology. (2 nd ed). New York:M.G. Hill Hight Education.
Andersson, B., & Wallin, A. (2000). Students’ understanding of the greenhouse effect, the societal consequences of reducing CO2 emissions and the problem of ozone depletion. Journal of Research in Science Teaching, 37(10),1996-1111.
Boyes, E., & Stanisstreet, M. (1993). The Greenhouse effect: Children’s perceptions of causes, consequences and cures. International Journal of Science Education 15:531-552.
Dove, J. (1996). Student teacher understanding of the greenhouse effect, ozone layer Depletion and acid rain. Environmental Education Research 2:89-100.
Folland, C. K., Karl, T. R. Nicholis, N. & Vinnikov, K. Y. (1990). Observed climate variations and change. In "Climate Change : The IPCC Scientific Assessment", J. T. Houghton, G. J. Jenkins, and J. J. Ephraums( eds. ), Cambridge University Press.
Francis, C., Boyes, E., Qualter, A., & Stanisstreet, M (1993). Idea of elementary students about the “greenhouse effect”. Science Education, 77(4),375-392.
Groves, F., & Pugh, A (1999). Elementary pre-service teacher perception of the greenhouse effect. Journal of Science Education and Technology 8:75-81.
Groves, F., & Pugh, A. (2002). Cognitive illusions to learning as hindrances to complex environmental issues. Journal of Science Education and Technology 11:381-390.
Jeffries, H., Stanisstreet, M., & Boyes, E. (2001). Knowledge about the “greenhouse effect”:Have college students improved? Research in Science & Technological Education,19(2),205-221.
Koulaidis, V., & Christidou, V. (1999). Models of students’ thinking concerning the
greenhouse effect and teaching implications. Science Education, 83(5),559-576.
Marowski, D.G., & Lazzari, M. (1992). Environmental viewpoints: Selected essays and excerpts n issues in environmental protection. Detroit: Gale Research Inc.
Mannion, A. M. (1997). Global environmental change. A natural and cultural environmental history .
Pickering, K. T., & Owen, L.A. (1994).An introduction to global environmental issues. London: Routledge.
Plimmer, D., Parkinson, E., & Carlton, K. (1996). The environment: A primary teacher’s guide. London: Cassell.
Papadimitriou, V. (2004). Prospective Primary Teachers´ Understanding of Climate Change, Greenhouse Effect, and Ozone Layer Depletion. Journal of Science Education and Technology, 13(2), 229-307.
ReVelle, P., & ReVelle, C. (1992). The global environment: Securing a sustainable future. Boston: Jones and Bartlett.
Rye, J. A., Rubba, P. A., & Wiesenmayer, R. L. (1997). An investigation of middle school students’ alternative conceptions of global warming. International Journal of Science Education, 19(5),527-551.
Rye, J.A., & Rubba, P.A. (2000). Students understanding of global warming implications for STS education beyond 2000. In D. D. Kumar, & D.E. Chubin (Eds).Science, technology, and society: A sourcebook on research and practice , 193-229, New York: Kluwer academic.

Summers, M., Kruger, C., & Childs, A. (2000). Primary school teachers’ understanding of environmental issues: An interview study. Environmental Education Research, 6(4),293-312.
Summers, M., Kruger, C., & Childs, A. (2001). Understanding the science of environmental issues: Development of a subject knowledge guide for primary teacher education. International Journal of Science Education, 23(1),33-53.
Tolba, M. K., El Kholy, O. A., El Hinnawi, E., Holdgate, M. W., McMichael, D. F., & Munn, R. E. (Ed). (1992). The world environment, 1972-1992: two decades of challenge. London: Chapman & Hall.
Bernie, F. R. (2002). Carbon Emissions Climbing, Earth Policy Institute, Available at http://www.earth-policy.org/indicators/indicator5.htm
Intergovernmental Panel on Climate Change (1996). IPCC Second Assessment Report. Available at http://www.ipcc.ch/pub/reports.htm
Miller, G. T. (2003). Environment Science. South Bend, IN, U.S.A:Brook Cole
Intergovernmental Panel on Climate Change (2001). IPCC Third Assessment Report. Available at http://www.ipcc.ch/pub/reports.htm
Petit, J. R., Jouzel, J. (1999) . Climate and atmospheric history of the past 420000 years from the Vostok ice core in Antarctica , Nature 399, 429-436. Available at http://www.grida.no/climate/vital/02.htm
QRCODE
 
 
 
 
 
                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                               
第一頁 上一頁 下一頁 最後一頁 top
系統版面圖檔 系統版面圖檔